基于多媒體技術(shù)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討

蘇子釗

【摘要】多媒體技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合已經(jīng)成為了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的主流。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重多媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。本文以英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，分析多媒體技術(shù)如何與英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，提升閱讀教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?初中 ?英語(yǔ) ?閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0117-01

一、基于多媒體設(shè)置導(dǎo)學(xué)情境

初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何導(dǎo)入閱讀情境，幫助學(xué)生建立閱讀的興趣是教學(xué)的難點(diǎn)。初中英語(yǔ)的閱讀文本比較長(zhǎng)，新單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法比較多，學(xué)生閱讀興趣不高，依托多媒體設(shè)置導(dǎo)學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解閱讀教學(xué)的內(nèi)容，有助于降低學(xué)生閱讀的難度，建立對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

如《Which do you like better， plants or animals》教學(xué)中，傳統(tǒng)的閱讀方式下教師都是讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，理解文章意思，或是先利用一個(gè)課時(shí)的前半部分進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行閱讀和對(duì)話部分。閱讀文本的過(guò)程中會(huì)遇到新的單詞、詞匯學(xué)生理解起來(lái)比較困難，不愿意閱讀。依托多媒體教學(xué)，在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中就為學(xué)生創(chuàng)造了具體的情境，讓學(xué)生建立起對(duì)內(nèi)容的好奇心理，你是喜歡動(dòng)物還是植物？不同教師的導(dǎo)學(xué)都不一樣，既可以用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的正向引導(dǎo)，也可以刻意制作一些小的“矛盾”，人為的在導(dǎo)學(xué)階段加入認(rèn)為植物好，在導(dǎo)學(xué)的末尾讓學(xué)生通過(guò)閱讀，尋找具體的英文小案例進(jìn)行反駁，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師利用多媒體還可以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中將所涉及到的新單詞按照單詞和漢語(yǔ)解釋的方式羅列出來(lái)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、注重多媒體提高閱讀技巧

初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)必須要注重技巧的教學(xué)工作。閱讀技巧的掌握依靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教的效果并不是很理想，很多教師在教學(xué)過(guò)程中喜歡一邊閱讀教學(xué)、一邊注重閱讀技巧的分析，這種方式下，由于學(xué)生本身對(duì)文本內(nèi)容有一定的陌生感，對(duì)文章大意還沒(méi)有理解透徹，加上一些新單詞、詞匯的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的閱讀技巧并沒(méi)有更多的精力去學(xué)習(xí)和記錄，最終形成了課堂記住、課后忘記的局面，教學(xué)效果不理想。多媒體教學(xué)為學(xué)生閱讀提供了多種選擇，通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以將閱讀的方法以多媒體的方式展示出來(lái)，同時(shí)穿插閱讀的技巧運(yùn)用實(shí)例，效果較為理想。

如《What sweet music》教學(xué)中，教師可從英語(yǔ)閱讀理解模擬題的角度對(duì)學(xué)生訓(xùn)練，重新組織閱讀課程部分。開(kāi)始前，教師就滲透閱讀理解題的解題思路，明確細(xì)讀、略讀、查讀的閱讀方式，將閱讀后的填空題用多媒體展示出來(lái)，通過(guò)多媒體演示的方式幫助學(xué)生掌握閱讀理解題的技巧。教師在課堂上先用多媒體展示出問(wèn)題，如Read 1a and find the expressions which show Jacs and Sallys feelings？然后教師在多媒體展示閱讀部分，進(jìn)行如何通過(guò)快速略讀找出答案，以此進(jìn)行示范，學(xué)生可很快掌握閱讀理解快速尋找答案的技巧。

三、利用多媒體培養(yǎng)閱讀興趣

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生注意力普遍集中在新單詞、新詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面，對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣不高，表現(xiàn)在教師介紹新單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生記筆記的積極性比較高，而且學(xué)生課堂集中度高，但在閱讀教學(xué)中，學(xué)生注意力明顯下降，對(duì)閱讀的要求較低，認(rèn)為自己只要理解大概意思即可，不需進(jìn)行拓展閱讀，因此課堂教學(xué)融入情境比較慢，教學(xué)效果不理想。依托多媒體教學(xué)，可有效提升學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

如《We can design our own uniforms》課程教學(xué)中，教師利用多媒體課件可以集中展示多種uniform？讓學(xué)生帶入教學(xué)情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)文本閱讀和對(duì)話閱讀的興趣。在多媒體課件展示中，教師可以設(shè)置具體的情境，Can you guess his job from his uniform？然后列舉出多張圖片，包括gatekeeper、attendant等，列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的一些制服作為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活及經(jīng)驗(yàn)列舉出更多的需要穿制服的人員，對(duì)學(xué)生不懂的單詞，由教師用多媒體展示，如軍裝等內(nèi)容。通過(guò)這種方式，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，也更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，很容易就激發(fā)起學(xué)生對(duì)后續(xù)閱讀文本和對(duì)話內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，了解不同場(chǎng)合下應(yīng)穿什么衣服，這也是后續(xù)文本對(duì)話內(nèi)容的主要內(nèi)容。

四、總結(jié)

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解通常是與閱讀篇幅、閱讀生字詞等關(guān)聯(lián)的，如果單詞多、篇幅長(zhǎng)學(xué)生積極性就低，反之則高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好的融入到教學(xué)情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，提升閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林海燕.基于信息技術(shù)的初中英語(yǔ)閱讀任務(wù)型教學(xué)探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）