課本劇編演的教學(xué)方法在小學(xué)語文課中的運用研究

李生福

【摘要】現(xiàn)階段，在我國社會快速發(fā)展和進步的過程中，經(jīng)濟和科技水平在不斷的發(fā)展，這樣的背景下，越來越多的人意識到教育工作的重要性，并且開始關(guān)注教育工作開展狀況。特別是小學(xué)時期的語文教學(xué)工作，其屬于其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果至關(guān)重要。本文則是針對小學(xué)語文課程的開展情況進行分析，提出課本劇編演的教學(xué)方法在其中的應(yīng)用，希望能夠為小學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最佳的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進小學(xué)生進步。

【關(guān)鍵詞】課本劇編演 ?小學(xué) ?語文課

【課題】課題名稱：“課本劇”的編演在小學(xué)語文高段教學(xué)研究與實踐，課題編號：GS[2018]GHB1182 。

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0146-02

一、課本劇編演的意義

在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是漢字、詞組、短語、句子和文章的分析等，所以教師也需要由簡到難，有針對性的進行知識的掌握，小學(xué)初級時期，也是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較簡單，但是隨著其年齡的增長，課堂內(nèi)容也逐漸增加出一些閱讀理解、寫作等知識，這就要求教師能夠找到最佳的方法，吸引學(xué)生注意力，提高其學(xué)習(xí)的效果。

所以在語文課堂上使用課本劇編演的教學(xué)方法，能夠有效調(diào)動學(xué)生在課程中參與的積極性，使其喜愛語文課堂，同時也能夠讓學(xué)生的潛能得到激發(fā)，這樣的教學(xué)方法，符合新課改教學(xué)理念中，以生為本的思想，能夠把課堂的主體位置還給學(xué)生，使其積極主動的參與到知識學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和動機。

課本劇編演的教學(xué)方法，一般都需要合作的方法開展，幾名同學(xué)組成一個小組，對教材中的課文進行編寫和創(chuàng)作，最終形成一個短劇，這樣的合作階段，學(xué)生能夠更多的進行相互之間交流，傳遞學(xué)習(xí)上的思想，提高學(xué)習(xí)的效果，提高交際能力和與人溝通的能力。因此能夠看出，課本劇編演的教學(xué)方法符合小學(xué)階段學(xué)生思維的認知和發(fā)展，能夠有效的在課堂中吸引學(xué)生注意力，加深其對于知識的感受力，也能夠讓學(xué)生對語文課文有著至關(guān)的體驗，達到多方面能力培養(yǎng)的教學(xué)效果。

二、課本劇編演的教學(xué)方法在小學(xué)語文課中的運用

（一）準備階段

在課本劇編演的過程中，教師既需要在教學(xué)前期對這一教學(xué)方法進行合理的準備，教師需要做好課堂中的引導(dǎo)者，以及編演過程中的設(shè)計者，每一個環(huán)節(jié)設(shè)計的好壞直接影響到學(xué)生的編演活動是否能夠有效的開展。所以教師需要首先對教材進行篩選，因為并不是所有的教材內(nèi)容都適合學(xué)生編演課本劇，所以教師需要發(fā)揮出其用處，選擇如：《小蝌蚪找媽媽》、《小攝影師》、《她是我的朋友》、《難忘的一課》等有劇情，有內(nèi)涵的課文內(nèi)容進行編演。在選擇文章結(jié)束后，教師也需要在保證原文意思不變的基礎(chǔ)上，對其中的內(nèi)容進行更加深層次的加工和改造，讓學(xué)生的表演內(nèi)容增加，提高其課本劇的表演效果。同時教師也可以結(jié)合使用多媒體課件的方法，把課本劇中需要使用到的音樂等內(nèi)容融入其中，提高表演的效果。

課前的預(yù)習(xí)是課本劇編演中非常重要的一項，其不僅是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對于小學(xué)生來說，更是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師在開展課本劇編演的教學(xué)工作前期，也需要在文章選擇后，要求學(xué)生對于文章的內(nèi)容進行提前的預(yù)習(xí)，使其能夠了解和掌握文章的大概內(nèi)容，這樣更加容易接受編演的內(nèi)容，教學(xué)效果也更佳。

（二）實施階段

在實施的階段，主要就是把之前編排好的作品進行演出，在這一階段，教師需要對學(xué)生進行指導(dǎo)，提前向?qū)W生闡述和表明扮演的過程中需要遵守的規(guī)則，并且選擇出合適的演員，可以是推薦參加演出，也可以是自薦的方法，因為學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過，教師在選擇好演員后，可以提前對其進行引導(dǎo)，把劇本發(fā)放給演員，讓其熟悉臺詞，同時教師需要隨機應(yīng)變，盡可能的保證每個人都參與其中，即便是群眾演員，這樣學(xué)生才能夠有身臨其境學(xué)習(xí)的感覺。在熟悉之后，大家共同進行彩排，通過親身的表演，發(fā)現(xiàn)劇本中出現(xiàn)的問題，所有同學(xué)共同分析，提出問題、解決問題，然后進行正式的演出，教師需要對學(xué)生的語言和動作進行指導(dǎo)，并且激發(fā)學(xué)生的思維能力，使其臨場發(fā)揮進行創(chuàng)造。同時在出現(xiàn)緊張、忘詞的情況，教師既需要及時給予鼓勵，讓每一位學(xué)生都能夠在表演中感受到語文知識的魅力，也能夠樹立學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，達到最佳的課本劇編演教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]孔旭.語文教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與情境教學(xué)法的運用略述[J].漢字文化，2018（07）：76.

[2]姚旭.“讀、寫、繪、演”多元融合提升小學(xué)低段語文閱讀水平[J].課程教育研究，2018（03）：89-90.

[3]米瑋.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)策略探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（10）：164.