談分層教學法在初中英語教學中的應用

胡乃安

【摘要】初中階段的英語教學工作較為重要，對之后的學習質(zhì)量有一定的影響，現(xiàn)階段部分教師應用的教學形式不科學，難以達到構建良好的教學氛圍的目的，本文先對分層教學法的指導思想與概念進行了總結，又從教學目標分層、教學指導分層、課后作業(yè)分層，三個方面對分層教學法在初中英語教學中的應用策略進行了整理，達到提高初中英語教學效率的目的，希望為關注這一話題的人們提供參考。

【關鍵詞】分層教學法 ?初中 ?英語教學

【中圖分類號】G633.4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0114-02

由于學生的理解能力、學習積極性等方面都存在差異，進而其英語成績不盡相同，應用傳統(tǒng)方法進行英語教學時，難以滿足全部學生的學習需求，降低了教學有效性，為了轉變這一現(xiàn)狀，提高學生的英語綜合素養(yǎng)，需要教師應用分層教學法，并優(yōu)化教學目標與教學形式，為之后的英語學習奠定良好的基礎。

一、分層教學法的指導思想與概念

（一）指導思想

為了能夠進一步了解分層教學法，需要對指導思想進行總結，第一，由于分層教學法的目的為提高學生英語成績，進而應用這一方法進行課程設計時，能夠從學生接受能力這一角度出發(fā)，提高課程構建質(zhì)量，為之后的英語課程學習奠定良好的基礎。第二，在應用分層教學法進行課程設計時，為了保障分層具有合理性，需要教師將學生作為主體，從提高學生學習積極性這一角度進行教學設計， 使學生感受到英語學習的樂趣。

（二）概念

在分析分層教學法時，需要從概念進行總結，具體可以從以下兩個角度分析，第一，教師在應用傳統(tǒng)方法進行課程設計時，會按照大部分學生的英語能力進行構建，雖然能夠滿足大部分中等成績學生的學習需求，幫助學生提高學習成績，但成績較好、較差的學生會出現(xiàn)“吃不飽”、“吃不透”的問題，無法幫助全部學生提高英語成績，沒有達到預期教學目標。第二，由于學生的接受能力存在差異，進而在設計教學方式時，需要教師了解分層教學法，之后按照學生的學習情況設計應用形式，提高學生的英語課程學習積極性，優(yōu)化教學質(zhì)量。

二、分層教學法在初中英語教學中的應用策略

（一）教學目標分層

在初中英語教學中應用分層教學法時，需要對教學目標分層，第一，由于學生之間的英語綜合能力存在差異，教師在構建教學目標時，需要先層次劃分教材，之后按照學生的學習情況制定教學目標，例如：教師可以按照學生的英語成績劃分三個層次，之后將第一層學生的教學目標定為擴展知識面、擴充詞匯量，達到進一步提高英語綜合能力的目的;在為第二層學生構建目標時，需要將學習重點放在教材中，提升英語聽、說、讀、寫的能力;在為第三層學生構建教學目標時，需要提高引導力度，并給予學生適當?shù)墓膭?，達到激發(fā)學生學習信心的目的，為之后的英語學習奠定良好的基礎[1]。第二，在進行教學目標分層時，為了避免出現(xiàn)打擊學生學習信心的情況，需要定期調(diào)整小組，引導學生互幫互助，形成良好的學習氛圍，并給予進步的學生適當?shù)墓膭睿瑤椭鷮W生提高英語綜合素養(yǎng)。

（二）教學指導分層

分層教學法在初中英語教學中應用時，為了能夠進一步提高應用有效性，需要將教學指導方式分層，在分析這一內(nèi)容時，可以從以下兩個角度進行總結。第一，教師在授課時為學生提供教學指導，能夠發(fā)揮出引導的作用，提高學生的學習積極性，應用傳統(tǒng)教學方法時，部分教師過于注重理論知識，沒有與學生進行互動溝通，課堂缺乏活躍度，為了轉變這一現(xiàn)狀，可以構建小組合作探究模式，例如：在詞匯拼讀練習時，教師需要將學生分為幾個小組，讓學生討論學習拼讀方式，并給予學生幫助，了解學生詞匯學習中存在的問題，并有針對性的構建指導方式，提高學生的英語綜合能力[2]。第二，在設計教學指導方式時，為了達到滿足學生學習需求的目的，需要了解學生的學習心理， 了解其對教學形式的意見，之后有針對性的設計，達到幫助學生強化英語綜合能力的目的。

（三）課后作業(yè)分層

為了能夠提高分層教學法在初中英語教學中應用有效性，需要進行課后作業(yè)分層，第一，課后作業(yè)為幫助學生鞏固英語知識、課程預習的方式，進而在分層時，教師需要先總結學生的課堂表現(xiàn)、知識吸收情況等，為學生布置適合其學習需求的作業(yè)，達到提高學習效率、穩(wěn)固英語綜合能力的目的，為之后的英語學習奠定良好的基礎。第二，在進行課后作業(yè)分層時，為了提高分層有效性，需要調(diào)整作業(yè)的量、難易程度，并明確課程重點，達到提高學生英語綜合能力的目的。

綜上所述，分層教學法在初中英語教學中應用時，為了能夠進一步提高應用有效性，需要先總結現(xiàn)階段初中英語教學中存在的問題，之后從學生實際學習能力、教學等幾個方面構建分層教學形式，并為學生提供幫助、鼓勵，提高學生的英語綜合能力，發(fā)揮出分層教學的意義。另外，在教學設計時，需要教師發(fā)揮出引導作用，引導學生探究分析英語課程，為之后的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]呂楠.談分層遞進教學法在英語教學中的應用[J].才智，2018（32）：38.

[2]鄧映艷.關于分層教學法在初中英語教學中的應用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（31）：171+173.