手腦操在數(shù)學(xué)課堂

程建華

【摘要】數(shù)學(xué)是一項系統(tǒng)理論工程，各章節(jié)知識之間構(gòu)建成數(shù)學(xué)知識網(wǎng)，具有極強(qiáng)的聯(lián)系性。學(xué)生只有具有創(chuàng)新思維才能夠找尋事物之間的聯(lián)系，找尋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的切入點，才能夠真正融會貫通靈活運用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行數(shù)學(xué)改革，要求教師采用新型教學(xué)方式幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)知識大門，將理論的知識具體化、抽象的知識直觀化。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者要以手腦操為依托幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、解決實際問題。

【關(guān)鍵詞】手腦操 ?實際作用 ?數(shù)學(xué)課堂 ?高效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0142-01

前言

數(shù)學(xué)教學(xué)有兩大重要因素，分別是教師的教和學(xué)生的學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生具有主體地位，只有從學(xué)生出發(fā)，采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式才能夠構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與感，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促使學(xué)生在大腦構(gòu)建數(shù)學(xué)框架。本文具體闡述了手腦操的實際價值，分析手腦操在數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。

1.手腦操在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價值

人體各構(gòu)造具有一定的聯(lián)系性，手腦操顧名思義講究手腦并用，能夠有效開發(fā)學(xué)生左腦，挖掘?qū)W生的潛在價值。數(shù)學(xué)知識具有極強(qiáng)的邏輯性，手腦操能夠幫助學(xué)生找尋數(shù)學(xué)規(guī)律，實時感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在個人努力因素，學(xué)生進(jìn)行多種感官參與，能夠有效活躍學(xué)生思維，確保學(xué)習(xí)的完整性。手腦操講究聲形結(jié)合，能夠提升學(xué)生的運算能力和思考能力，促使學(xué)生平衡發(fā)展。另外手腦操是專家學(xué)者經(jīng)過長時間研究提出的新型教學(xué)方式，具有合理性和科學(xué)性，其能夠突破原有教學(xué)格局，從原有的以教育者為中心到以學(xué)習(xí)者為中心，其最主要作用在于能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生愿意投入時間和經(jīng)歷進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，能夠統(tǒng)籌注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力四者之間的關(guān)系，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有重要作用。

2.手腦操在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入的運用與實踐

通過研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精力集中時間有限，數(shù)學(xué)知識加強(qiáng)了學(xué)生的理解難度，又由于教師的方式不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲勞情緒，學(xué)生被動消極學(xué)習(xí)，注意力隨著時間的發(fā)展不斷下降，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難以保證數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。為了突破現(xiàn)有瓶頸我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透手腦操，學(xué)生在活動手指的過程中消緩疲勞，有效舒緩大腦皮層，手腦操能夠保證學(xué)生以最好的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，在實際操作過程中能夠幫助學(xué)生找到解決問題的切入點，具有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)合理安排手腦操時間，將其作用發(fā)揮到極致。

2.1手腦操在教學(xué)中的應(yīng)用

（1）課前手腦操，集中注意力、提高課堂效率

課程安排要秉承均衡性原則，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)，思維難以快速轉(zhuǎn)換，難以在較短時間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要在課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手腦操實踐，幫助學(xué)生進(jìn)行思想轉(zhuǎn)換，活躍學(xué)生的雙手和大腦，促使學(xué)生集中精力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。學(xué)生在課間活動時較為興奮，數(shù)學(xué)課堂時間有限，教師將時間用在維持紀(jì)律上，難以推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生狀態(tài)不佳，難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。課前手腦操能夠幫助學(xué)生進(jìn)行環(huán)境轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（2）課中手腦操能夠活躍學(xué)生思維

學(xué)生經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)大腦處于放空狀態(tài)，另外由于部分學(xué)生自控能力不足，學(xué)生在課堂教學(xué)還未結(jié)束時開小差，缺少了學(xué)生的配合教師教學(xué)缺乏了意義，這樣的課堂教學(xué)不具有高效性。為了打破這一教學(xué)弊端教師可以進(jìn)行具體優(yōu)化，深入學(xué)生群體掌握學(xué)生的精神集中規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置專門的手腦操時間段，為學(xué)生提供休息時間，避免用腦過度。課中手腦操能夠調(diào)整教師和學(xué)生的狀態(tài)，能夠消除原有的煩悶情緒，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。事實證明學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較高。數(shù)學(xué)知識雖具有一定的復(fù)雜性，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。但是學(xué)習(xí)困難并不是不可戰(zhàn)勝的，可以有效發(fā)揮人的主觀能動性總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律、找尋數(shù)量之間的本質(zhì)聯(lián)系。學(xué)生只有具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能夠提高學(xué)習(xí)效率。手腦操能夠幫助以更好的狀態(tài)去認(rèn)知、去探索。

（3）課后手腦操提高學(xué)生的期待值

教師在課程結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生共同開展手腦操能夠帶給學(xué)生全新的體驗，從而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知，能夠有效優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，促使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生命力與活力，能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的期望值，為后續(xù)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2手腦操在教學(xué)中的實踐成效

實踐結(jié)果表明手腦操能夠幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，完成狀態(tài)轉(zhuǎn)變。教師無需花費時間維持課堂紀(jì)律。在課中設(shè)置手腦操形成心理定勢，暗示自我要重新回到學(xué)習(xí)中去，能夠緩解學(xué)生和教師的疲勞，手腦操能夠突破原有教學(xué)格局、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，具有重要意義。

結(jié)束語

手腦操能夠有效緩解枯燥壓抑的教學(xué)氣氛，具有諸多優(yōu)勢。教師要合理設(shè)置手腦操時間點，集課前、課中、課后為一體，借助手腦操幫助學(xué)生進(jìn)行狀態(tài)調(diào)整，促使學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要將手腦操貫徹到教學(xué)全過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，采用新型教學(xué)模式能夠改變學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)知，有效提升學(xué)生的期待值和參與感，學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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