電影在語文教學(xué)中的運(yùn)用探索

溫曉華

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0133-01

據(jù)調(diào)查，學(xué)生對電影感興趣，我們老師或多或少都會把優(yōu)秀的電影引入課堂，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和輔助。但對于電影資源的認(rèn)識存在誤區(qū)，如采用簡單的電影觀摩形式，沒有必要的引導(dǎo)，局限于“放電影”、“看電影”、“評電影”，同時在具體操作中也遇到不少困難。如果沒有很好地將電影資源與語文學(xué)科有效整合，對促進(jìn)語文教學(xué)的作用不大，所以我在語文教學(xué)中，怎樣合理運(yùn)用電影資源進(jìn)行探索。

一、前期準(zhǔn)備

建立電影資源庫，以“課本同題”、“課外名著”、“課外延伸”分類，其中“課外延伸”又以“戰(zhàn)爭、成長、親情”等主題分類。

二、利用電影教學(xué)資源有效融入語文課堂。

（一）利用電影教學(xué)資源融入語文課堂教學(xué)，需要明確的教學(xué)目標(biāo)和計劃。教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，對電影教學(xué)資源要起到的教學(xué)作用有足夠的認(rèn)識，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來決定電影教學(xué)資源在課堂中的地位和作用。電影資源融入語文課堂教學(xué)就是要以多樣化的教學(xué)手段來提高語文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，不能把電影教學(xué)資源僅僅作為另一種文本的閱讀，也不僅僅是文本閱讀的補(bǔ)充。我們制定計劃：初一年級以復(fù)述故事、補(bǔ)充情節(jié)、評價人物性格為主;初二年級以描寫精彩片段、質(zhì)疑討論為主;初三年級以評價感悟、作文為主。

初一時放李安的《少年派的奇幻漂流》給學(xué)生看，并設(shè)置了這些思考題：

1.當(dāng)PI（派）因為名字被同學(xué)嘲笑后，他決定在第二學(xué)期初更名為“π”，當(dāng)有同學(xué)繼續(xù)嘲笑他時，他為此還默寫了圓周率作證明，這一情節(jié)與他后來在海上的漂流并最終脫難有何關(guān)系？

2.影片為什么花費(fèi)很長的時間與篇幅去講述派的宗教信仰？這與故事的發(fā)展有關(guān)聯(lián)嗎？是否可以刪去？

3.當(dāng)派試圖與老虎接觸時，他的父親制止了他的行為，并用血腥的一幕警醒派：老虎是兇險的動物，必須加以警惕。你如何看待這一行為？它對情節(jié)的推動有作用嗎？

4.用一句話概括影片內(nèi)容。

5.看完這部影片，你覺得李安能憑此獲得奧斯卡最佳導(dǎo)演獎的原因是什么？這對你寫作有什么啟發(fā)？

初二時，讀過《水滸傳》后，就用電影“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這個經(jīng)典片段進(jìn)行片段描寫。播放魯提轄三拳打鎮(zhèn)關(guān)西的動作，并設(shè)置題目：請不拘泥于原文，寫出自己最完美的能夠印證情節(jié)的文字，把自己的作品與原文比較，說說作者描寫的高明之處在哪。

初三時，我們現(xiàn)在正在熱播的“朗讀者”，推薦他們周末在家看，讀到了優(yōu)美的語錄，讀到了精彩的人生，看到了河山大好，看到了愛，然后感受朗讀者的情感故事，寫觀后感，并從選材的角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）利用電影教學(xué)資源融入語文課堂教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。

聯(lián)想和想象是文本閱讀與創(chuàng)造的重要方法和手段，有效的電影教學(xué)資源有助于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，從而為提高語文教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。

學(xué)生在觀看影片時，根據(jù)影片所展示的故事情節(jié)、塑造的藝術(shù)形象，憑借自身的生活體驗，展開豐富的聯(lián)想和想象，能大大激活了學(xué)生的想象性思維。電影鑒賞不但有利于學(xué)生右腦的開發(fā)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而且有利于他們將形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地解決問題。比如，我們可利用電影的空白處，來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。電影的敘事結(jié)構(gòu)具有跳躍性，在敘事方面不會像小說描寫那樣具體生動，而是在規(guī)定的時間內(nèi)以蒙太奇的方式組接影片。觀眾面對的是視聽結(jié)合的畫面，即使省略一些不必要的細(xì)節(jié)或段落，觀眾也能自己通過聯(lián)想和想象將其連接起來，不影響對影片故事發(fā)展的理解。這其中的空白處正是展開教學(xué)對話的創(chuàng)設(shè)情境處，是師生展開討論和對話的熱點。

（三）電影教學(xué)資源融入語文課堂教學(xué)要收到好的教學(xué)效果，就一定要找準(zhǔn)教學(xué)切入點。電影作為一種教學(xué)資源，可以選擇的教學(xué)切入點可以有很多：

1.電影教學(xué)資源與同名小說資源結(jié)合。對于電影教學(xué)資源與文學(xué)，特別是與小說的緊密聯(lián)系，我們在語文課堂教學(xué)中要把這一特點充分地利用起來，進(jìn)行電影與同名小說的對比閱讀，這不僅可以帶動學(xué)生對文本的閱讀，解決現(xiàn)在學(xué)生閱讀動力缺乏的問題，而且還可以更進(jìn)一步設(shè)計思考題。

2.電影教學(xué)資源與有著相同主題的課文資源結(jié)合。有些電影教學(xué)資源雖然與課文內(nèi)容不一樣，但它們所反映的主題思想?yún)s是一致的。比如語文七下第四單元，課文從不同角度寫出了作者對生活的思考、感悟，學(xué)完了《紫藤蘿瀑布》、《走一步，再走一步》《在山的那邊》以后，這些課文有些離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，有些哲理性很強(qiáng)，雖然閱讀上不存在難度，但所揭示的哲理對于學(xué)生來說過于抽象。而以“生活感悟”為主題的電影資源非常多，我當(dāng)時就選了《叫我第一名》《風(fēng)雨哈佛路》讓學(xué)生周末觀看，體會風(fēng)雨路上對生命的執(zhí)著，感受生命的意義。

3.電影教學(xué)資源與社會熱點結(jié)合。

學(xué)生跟現(xiàn)代生活是密切聯(lián)系的，應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活，關(guān)注熱點。如現(xiàn)在熱播的“朗讀者”，我們要求學(xué)生在周末觀看，寫觀后感。

總之，把電影教學(xué)資源與語文的課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來，使電影教學(xué)資源為課堂教學(xué)服務(wù)，是進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效果的重要手段之一。