運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

馬忠學(xué)

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了人們生產(chǎn)、生活的變化，信息技術(shù)這一手段在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)從理論走向?qū)嵺`。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，基于高中教學(xué)，就現(xiàn)代信息技術(shù)在高中課堂的運(yùn)用進(jìn)行了如下分析，以期望能夠有效提升課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) ?現(xiàn)代信息技術(shù) ?課堂效率

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0124-01

信息技術(shù)以聲音、圖片、視頻等信息強(qiáng)化了課堂的真實(shí)感，讓枯燥、乏味的課堂變得更加形象、生動(dòng)，能夠在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)，將大量的信息輸入課堂以提升教學(xué)效率，從整體上提高高中教學(xué)質(zhì)量。

1.基于教材內(nèi)容，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用要堅(jiān)持因地制宜的原則，不同地區(qū)、不同生活背景的學(xué)生存在很大差異，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)改革教學(xué)課堂，以更好地拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，成為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的有效幫手。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要基于教材內(nèi)容，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不要盲目運(yùn)用，顧此失彼?；ヂ?lián)網(wǎng)上課件眾多，在初始階段采用拿來(lái)主義是可以肯定的，但是問(wèn)題的關(guān)鍵是：教師要成為課堂的主心骨、課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教師的思想以及對(duì)教材的理解，從這一角度來(lái)看：課件是獨(dú)特的不可復(fù)制的，如果忽視這一點(diǎn)，信息技術(shù)的運(yùn)用也僅僅是畫蛇添足而已。因此，在多媒體運(yùn)用的過(guò)程中，一定要從學(xué)情出發(fā)，這樣制作的課件才是最有效的，才能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

2.1課堂導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力

良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的重要部分，更是引入其他環(huán)節(jié)的開端。它雖然短小、精悍，卻能振奮學(xué)生的精神，促使學(xué)生積極的投入到教學(xué)中來(lái)，以更好地探究知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)增添了更多的趣味性、啟發(fā)性。因?yàn)閺膶W(xué)生實(shí)際情況出發(fā)開展的教學(xué)，能夠喚起學(xué)生的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，其效果事半功倍。導(dǎo)入是一節(jié)課中給學(xué)生的第一印象，所以要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。而多媒體的優(yōu)勢(shì)就在于能夠以圖片、動(dòng)畫等強(qiáng)化學(xué)生的感知，為學(xué)生提供多樣化的外界刺激，加深學(xué)生的理解。

2.2運(yùn)用信息技術(shù)，反饋評(píng)價(jià)過(guò)程

課堂教學(xué)是一個(gè)強(qiáng)化感知、深化思維的過(guò)程。而思維的發(fā)展始于問(wèn)題，問(wèn)題是思維開展的導(dǎo)火線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究也應(yīng)該以問(wèn)題為開端。由于學(xué)生的接受程度和認(rèn)知水平有所差別，在思考問(wèn)題上呈現(xiàn)著不同的層次。而教師要做的就是深入學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置一些針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在此過(guò)程中形成思考的能力。所以在課前，教師要以教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依托，促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，并在教師的推動(dòng)下探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓課堂變成環(huán)環(huán)相扣的解題過(guò)程。問(wèn)題就如浪花一樣，激起了學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去。學(xué)生的思維就在一個(gè)問(wèn)題的解決中得到了提升，以獨(dú)特性的見解推動(dòng)教學(xué)的不斷前進(jìn)。當(dāng)然了，問(wèn)題的設(shè)置不能盲目，要有層次性，成為學(xué)生一步步前進(jìn)的階梯，突破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)生去另辟蹊徑，不斷的思考和發(fā)展，并最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)探究者

聽來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做效果會(huì)更佳，這充分體現(xiàn)了參與課堂教學(xué)的優(yōu)越性。所以，在高中課堂教學(xué)中，教師可以積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生手、眼、耳全部都動(dòng)起來(lái)，共同參與知識(shí)的消化和吸收，讓學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)，以滿足學(xué)生的自身發(fā)展，鼓舞學(xué)生成為教學(xué)的發(fā)現(xiàn)者、探究者。例如，在教學(xué)中，筆者鼓舞學(xué)生參與到課件的制作中來(lái)，在學(xué)生的親自參與中明白了章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及其之間的聯(lián)系，在之后的課堂教學(xué)中取得了良好效果。通過(guò)這種手腦結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅得到了積累，而且得到了表述自己的機(jī)會(huì)，這樣的課堂是充滿活力的，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，提升學(xué)生的課堂參與度，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相長(zhǎng)。

2.4運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)

信息技術(shù)的運(yùn)用，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，任何教學(xué)活動(dòng)的開展都要以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。而計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理功能也為教學(xué)提供了更大的可能，它將靜態(tài)的知識(shí)化以動(dòng)態(tài)的畫面，不僅豐富了課堂而且深化了學(xué)生的理解。在實(shí)際的教學(xué)操作中，教師可以采用分組的方式，每組一臺(tái)計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生在親自的演練中探究知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，深入小組交流和討論，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)并對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行解答，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生去創(chuàng)造和探究。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中教學(xué)的運(yùn)用，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，開拓了學(xué)生的視野范圍，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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