在閱讀教學(xué)中融合繪本的實(shí)踐與思考

朱小英

【摘要】眾所周知，閱讀是一種尤為重要的英語語言輸入過程，是語言教學(xué)不可或缺的一部分。在新一輪課程改革背景下，英語繪本這一圖文并茂的兒童讀物受到了廣大教師的青睞。在本文中，筆者結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)例，就如何將英語繪本融入到小學(xué)英語閱讀活動之中進(jìn)行詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?繪本教學(xué) ?融合對策 ?延伸主題 ?豐富內(nèi)容

【中圖分類號】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0083-01

縱觀英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容，其明確指出，在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量輸入語言，促進(jìn)其閱讀能力的提升。同時(shí)，教師還需要根據(jù)英語教學(xué)要求和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為其提供豐富多彩的貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源，在滿足學(xué)生閱讀需求的基礎(chǔ)上，使其獲得有價(jià)值的語言知識。從這一要求可以看出，在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師要對閱讀教學(xué)活動的開展給予充分的重視，在凸顯學(xué)生主體性的過程中，將課程教學(xué)作為一種動態(tài)性的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在自主參與過程中獲得有效發(fā)展。盡管教材是教師組織小學(xué)英語教學(xué)活動的載體，是英語教學(xué)活動得以順利開展的有效的課程資源，但是需要注意一點(diǎn)，教材內(nèi)容是有限的，而且教學(xué)是動態(tài)生成的。這就需要教師在立足教材內(nèi)容，為學(xué)生開發(fā)一些其他英語學(xué)習(xí)資源，以此在豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)儲備的基礎(chǔ)上，使其獲得有效的發(fā)展。此時(shí)，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動開展中引入英語繪本不失為一種有效的方式。我在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，嘗試將繪本內(nèi)容融入到閱讀教學(xué)之中，借此豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

1.巧用繪本，延伸教學(xué)主題

教材是教師組織小學(xué)英語教學(xué)活動的載體，其中所設(shè)定的板塊、內(nèi)容等是教師教學(xué)活動開展的主要依據(jù)。我在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動開展中，往往會根據(jù)每一單元所設(shè)定的話題內(nèi)容為學(xué)生適時(shí)地補(bǔ)充一些英文繪本，使學(xué)生在繪本閱讀中加深對單元話題內(nèi)容的理解。

在六年級英語總復(fù)習(xí)活動開展中，為了使英文字母復(fù)習(xí)變得生動有趣，我在復(fù)習(xí)活動開展中，向?qū)W生呈現(xiàn)了Chicka Chicka Boom Boom該繪本內(nèi)容。為了增強(qiáng)英語字母復(fù)習(xí)效率，我將文本內(nèi)容制作為一個(gè)個(gè)生動有趣的幻燈片，如：a told b， and b told c， “Ill meet you at the top of the tree.” “Whee！” said d to e f g.…引導(dǎo)學(xué)生觀看幻燈片的過程中，閱讀文本內(nèi)容，在文本閱讀過程中，加深對英文字母的記憶。在學(xué)生整體復(fù)習(xí)了英文字母之后，我則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該繪本內(nèi)容以角色扮演的方式將其直觀地展現(xiàn)出來。在這樣的閱讀繪本、角色表演的過程中，枯燥的復(fù)習(xí)活動不僅變得生動有趣，學(xué)生還可以加深對英文字母學(xué)習(xí)的記憶，與此同時(shí)，學(xué)生還可以在讀繪本、演繪本中享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2.活用繪本，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，大部分教師會立足教材文本內(nèi)容，一味地按照教材編排順序向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識。在這樣的知識堆積下，學(xué)生不但無法獲得有價(jià)值的英語知識，甚至?xí)τ⒄Z學(xué)習(xí)喪失興起，不利于學(xué)生英語能力的提升。基于此，我在英語教學(xué)活動開展中，立足英語教學(xué)活動的特點(diǎn)，嘗試將繪本內(nèi)容融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此借助繪本的力量將各個(gè)環(huán)節(jié)連接起來，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系，同時(shí)用繪本豐富教學(xué)，使英語教學(xué)變得具有趣味性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象力等的發(fā)展。

以O(shè)ur animal friends該內(nèi)容教學(xué)為例，我在課堂導(dǎo)入活動開展中，向?qū)W生展示了Brown Bear， Brown Bear， What do you see該繪本做的有關(guān)內(nèi)容。我在該環(huán)節(jié)之所以選擇該繪本，不僅是因?yàn)槠鋬?nèi)容中蘊(yùn)含著直觀想象的動物形象，還是因?yàn)樵摾L本內(nèi)容主要是以對話形式為主的，可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動參與中立足于此進(jìn)行角色表演。與此同時(shí)，還繪本內(nèi)容語言簡單、生動，很容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在重復(fù)的語言朗讀下，掌握有價(jià)值的語言知識。幣如，我在教學(xué)活動開展之初，先利用多媒體向?qū)W生展示了此繪本封面內(nèi)容，并提出了這樣的問題：What do you see on the cover？在該問題的驅(qū)使下，學(xué)生會自主地聯(lián)想與小動物有關(guān)的詞匯。在聯(lián)想的過程中，其可以借助教材內(nèi)容，從中搜集與動物有關(guān)的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)新知。接著，我則分步驟地呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在不同的PPT的展示下，思考大棕熊看到了什么東西？其他的小動物看到了什么東西。在這樣的繪本輔助教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅被充分地調(diào)動起來了，其還可以在一頁頁的繪本讀物閱讀中積累豐富的語言知識，為其之后順利地進(jìn)入新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，在新知教學(xué)活動開展過程中，我也會適時(shí)地引入這篇繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在繪本的輔助下，對小動物產(chǎn)生喜愛之情，產(chǎn)生保護(hù)小動物的積極情感。

3.精用繪本，提升教學(xué)內(nèi)涵

縱觀英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容，其明確指出，在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師要透過語言文字，挖掘其中所蘊(yùn)含的豐富的情感因素，將積極的情感態(tài)度等滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在知識獲得的過程中，獲得思想情感的豐富與發(fā)展，為其良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新版的牛津譯林版小學(xué)英語教材中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，但是在教學(xué)活動開展中，倘若教師一味地按照教材內(nèi)容，灌輸知識，學(xué)生是無法從基礎(chǔ)知識中感知到道德情感的，英語的德育功能將無法得到有效實(shí)現(xiàn)?；诖耍以谟⒄Z教學(xué)活動開展中，嘗試發(fā)揮繪本德育因素的作用，以學(xué)生樂于接受的形式將其中所蘊(yùn)含的道德因素展現(xiàn)出來，以此一步步提升閱讀教學(xué)內(nèi)涵，驅(qū)使學(xué)生的情感朝著積極的方向發(fā)展。

以Helping our parents該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動開展中，向?qū)W生展現(xiàn)了海尼曼英文系列中的My family該繪本內(nèi)容。在展現(xiàn)的過程中，我將文本內(nèi)容制作成一幀幀文質(zhì)兼美的PPT，在朗讀繪本內(nèi)容的過程中配上相應(yīng)的樂調(diào)，以此使學(xué)生沉浸在濃濃的家庭關(guān)懷的氛圍之中，感受到家庭的溫暖。在繪本閱讀的過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生立足所閱讀的內(nèi)容思考這樣的問題：在讀了這個(gè)故事之后，你有什么感受呢？在該問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會再次加深對文本內(nèi)容的理解，產(chǎn)生熱愛家庭的積極情感。在該積極情感的驅(qū)使下，我再次引導(dǎo)學(xué)生返回教材文本閱讀之中，就為什么要幫幫我們的父母進(jìn)行思考。在這樣的思考過程中，一些學(xué)生會不自覺地將自己的認(rèn)知或已有的生活經(jīng)驗(yàn)等引入其中，豐富對父母的情感。與此同時(shí)，在積極情感的驅(qū)使下，不少學(xué)生也可以探索出諸多的幫助父母的方法，以此在教學(xué)主題深化的過程中，為其在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師要立足課程標(biāo)準(zhǔn)要求，發(fā)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，采取多樣化的方式，如巧用繪本，延伸教學(xué)主題;活用繪本，豐富教學(xué)內(nèi)容;精用繪本，提升教學(xué)內(nèi)涵等，以生動形象，且簡單易懂的繪本內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的英語閱讀積極性，使學(xué)生在繪本的輔助下，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，透過語言文字感知其中所蘊(yùn)含的豐富情感，以此提升其英語學(xué)習(xí)水平。

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