高中英語課堂實施小組合作學習模式的有效策略

曾令明

【摘要】小組合作學習模式是可以充分調動學生學習興趣，提高學生學習能力的一種教學方法，其主要作用是幫助學生學會自主學習。但是目前這種教學方式在高中范圍內并沒有得到有效開展，這就要求學校、老師各方，充分了解學生學習效率低下的現(xiàn)狀以及實施小組合作學習的必要性，幫助此類學習模式高效開展。

【關鍵詞】高中英語 ?課堂 ?小組合作 ?學習模式

【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)視角的高中英語小組合作學習方式的研究》階段性成果，課題批準號為：GS[2018]GHB1129。

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0101-02

高中一年級的英語學習是承上啟下的重要階段，它承接學生在初中英語又在高中階段加以升華，對英語高考有著深遠影響。但就是在這樣一個重要的學習階段，學生卻普遍存在學習興趣低迷、學習主動性不高、走神等問題。而老師授課形式單一、枯燥的句型語法傳授方式、低迷的課堂氣氛等現(xiàn)狀也是造成以上普遍問題不可忽視的因素。因此，實施小組合作學習這種讓學生把握學習主動權的學習模式非常必要。本文就如何開展此類學習模式提出以下幾點策略。

一、學習小組的劃分要注重科學性

在劃分學習小組時，要立足于整個班級的具體人數(shù)，盡量保證每個學習小組人數(shù)統(tǒng)一，若不能滿足，則縮小小組成員人數(shù)差距。每組人數(shù)控制在5-6人，最多不得超過10人，保證小組成員和老師能夠了解到每一個學生個體。小組劃分依據(jù)也要注重科學，英語老師可以事先與班主任老師協(xié)商，在最初安排座位時事先確定課堂分組座次，避免課前換座帶來的麻煩。小組內的人員結構要明確，切忌一個小組內的成員均為成績較好的優(yōu)等生或均為英語成績相對薄弱的學生，也不可造成組與組之間優(yōu)劣生比例差距過大的情況。要確保每一個組內都有設立組長和副組長各一位，組長主要由英語學習成績優(yōu)異、號召力強、學習積極性高的同學擔任，負責整個小組的學習，并幫助其他同學學習英語;副組長的主要職責是記錄組員學習情況，分析小組薄弱環(huán)節(jié)，幫助組長管理學習小組。

二、獎懲機制的公平公正公開

任何學習模式都需要獎懲機制來激勵成員學習，而獎懲機制的公平公正公開是長期實施學習模式的前提條件。英語老師既然提出了開展此類學習模式的要求，就要事先與班級內每個成員交代獎懲規(guī)則，且在日常學習過程中，嚴格按照承諾行事。一個好的獎懲機制的設立，可以增強學生的競爭意識。老師可以設置積分制，以一個月為周期，結算最后成績選出優(yōu)勝小組，給予一定的獎勵，可以是減免部分作業(yè)或是用班費購買學習用具、工具書等，對于在組內有突出貢獻、進步較大的學生，應以在班級內提出表揚并給予獎勵，勉勵學生繼續(xù)努力不放棄。而對于積分最少的小組，一定要按照獎懲機制，可以是抄寫單詞或背誦課文段落等方式。在公平、公正、公開環(huán)境下開展的獎懲機制，能夠充分培養(yǎng)學生的競爭意識，加強團隊間小組協(xié)作，提高學生個體的英語成績從而帶動整個班集體的進步。因此，獎懲機制的建立和完善非常重要，不能不獎，也不能不罰。

三、小組合作要圍繞教材內容進行

英語老師要充分了解當前人教版高一課本的板塊分布，把各個學習板塊劃分為若干個學習目標，把具體問題布置給各小組組長，督促組長分配任務給組員，確保班級內每個成員“有事可做”，最后整合各小組成員的學習成果，完成階段內的學習總目標。

以人教版高一英語必修一為例，課本中的Reading部分為長篇閱讀，文章綜合了一個單元內主要的學習內容，集合了本單元生單詞、新語法、新句型等諸多考察目標。英語老師可以劃分文章段落，要求學生翻譯原文，總結生僻詞和句型結構;這樣一來，整篇文章的學習能夠在短時間之內進行完畢，大大縮短了老師單一授課的教學時間。對于教材長篇閱讀后的Comprehending課后題部分，也可以參照此類方法進行，分配給小組成員等量的題目，共同加深對課文的理解。

四、落實小組合作學習模式需要老師的有力督促

小組合作學習模式把學生的學習主導地位提升上來，一切都要圍繞學生的學習習慣進行落實。但這并不意味著老師就要在課堂中退居二線，英語老師的作用看似減弱，實則成為學生提高學習成果的首要利器。英語老師要深入每一個小組，在課堂任務下達后，要時常在教室走動，流轉于各個小組之間，觀察學生的學習活動。同時也能夠及時發(fā)現(xiàn)走神、溜號、注意力不集中的學生，及時提醒其融入小組合作。可見，老師的有力督促能夠幫助落實小組合作學習模式。

結語：在高中英語課堂中實施小組合作學習模式，除了能夠提高學生個人的英語成績，為以后難度加大的英語學習打基礎做鋪墊外，也能夠鍛煉學生的語言表達能力，增進學生情感，幫助學生塑造團隊意識。這使每個學生的個人優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，促進學生在濃厚的學習氛圍中朝各方面綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]龔亞夫，魯宗干.義務教育教科書.英語六年級上冊[M].教育科學出版社，2014.