大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)對策

【摘要】現(xiàn)如今，我國與世界之間的距離越來越近，國家與國家、國家與地區(qū)之間的經(jīng)濟、文化、政治交流也日益緊密，在這樣的背景下，高校英語教學(xué)對于跨文化交際的重視程度不斷提高。本文分析了當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際教學(xué)中一些普遍存在的問題，并提出了幾點提高大學(xué)生跨文化交際能力的英語教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際 ?大學(xué)英語 ?英語教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0105-01

引言

所謂跨文化交際能力，主要是指在不同文化背景下，人與人之間所需要具備的溝通能力。伴隨著世界之間文化、經(jīng)濟、政治等領(lǐng)域的交流日益頻繁，具備跨文化交際能力非常必要。具體到大學(xué)英語教學(xué)中，跨文化交際能夠提高大學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，扎實語言知識結(jié)構(gòu)，而且對于促進(jìn)高校英語教學(xué)也有著重要的意義?；诖?，本文提出大學(xué)英語教學(xué)中對大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)研究。

一、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)

從大學(xué)英語的課程設(shè)置上來看：

其一，理論課程分配不均衡。對于理論教學(xué)內(nèi)容的分配上，主要是對大學(xué)生語法、詞匯等方面的教學(xué)，對于跨文化交際相關(guān)的理論教學(xué)較少。然而從《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》來看，跨文化交際在課程體系中有著重要的地位，在課程分配上不均衡，不利于對學(xué)生跨文化交際的理論培養(yǎng)。

其二，過于重視英語考級教學(xué)理論配置。對于大學(xué)生英語教學(xué)資源的分配上，過于側(cè)重對英語四級、六級考試的理論教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)重點放在考級上，忽視了對自身英語綜合素養(yǎng)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。

（二）跨文化交際教學(xué)教材不完善

從當(dāng)前大學(xué)跨文化交際的英語教學(xué)教材來看，主要是關(guān)于聽、說、讀、寫、譯五個方面的理論教材，而且大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)重點是大學(xué)生綜合理論知識的掌握，對于五大教學(xué)板塊的細(xì)致教學(xué)較少。另外，文化差異性教學(xué)教材不足。實際的教學(xué)教材中，主要是對西方國家文化的介紹和理論講解，但是缺乏國家與國家之間的文化差異對比教學(xué)，不僅僅是西方國家與中國，西方國家之間的文化也具有差異性，這些都影響了跨文化交際教學(xué)中文化教學(xué)的不深入。

（三）教師英語跨文化教學(xué)水平有限

一是，教師教學(xué)理念的局限性。由于我國大學(xué)英語關(guān)于跨文化交際的教學(xué)還處于起步階段，這就導(dǎo)致大多數(shù)的英語教師還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變過來，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法、內(nèi)容不適合跨文化交際的課程教學(xué)實施。

二是，缺乏跨文化交際的教學(xué)經(jīng)驗。西方國家與我國的生活、飲食、語言等文化上的差異比較明顯，需要擁有一定的海外生活經(jīng)驗才能夠更好的進(jìn)行跨文化交際的教學(xué)，但是從當(dāng)前大多數(shù)的英語教師的教學(xué)經(jīng)驗來說相對匱乏，不能夠更加深入的進(jìn)行跨文化交際的教學(xué)，影響教學(xué)效果。

二、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的有效方法

（一）完善和平衡課程教學(xué)設(shè)置

一方面，合理分配理論教學(xué)課程。結(jié)合《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》在確保各項理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)之上，增加有關(guān)跨文化交際的課時安排，每周設(shè)置4-6節(jié)跨文化交際課程，并將日常的語法、句子與跨文化交際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，尋找理論課程之間的銜接點，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

另外一方面，創(chuàng)設(shè)第二課堂。要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)考級的功利性心理，可以積極的開設(shè)第二課程，例如英語文化節(jié)、英語話劇、英語影視等課堂形式，讓學(xué)生在參與的過程中，了解跨文化交際的內(nèi)容，并在英語文化的熏陶中提高交際水平。

（二）科學(xué)選擇跨文化交際教學(xué)教材

一要，篩選時代發(fā)展需求的教學(xué)教材。伴隨著我國對外開放和貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展的騰飛，跨文化交際的教學(xué)教材必須要與時俱進(jìn)，及時的進(jìn)行更新和修繕，這就需要高校在現(xiàn)有教學(xué)教材的基礎(chǔ)之上，選擇一些國際貿(mào)易、政治、歷史等多元素的教材，只有深入的了解跨文化內(nèi)容，才能夠更好的進(jìn)行交際。

二要，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源?？梢酝ㄟ^增加影視作品、時政新聞等教材，讓學(xué)生在了解異國文化的同時，關(guān)注時事政治，特別是我國對外貿(mào)易、國際往來的正能量資源，培養(yǎng)大學(xué)生母語文化認(rèn)同，在國際文化交際中傳播中國正能量。

（三）提升教師跨文化交際教學(xué)能力

首先，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。在理論教學(xué)基礎(chǔ)之上，還可以引入一些多樣化的教學(xué)方法，例如情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際。

其次，加強英語教師的海外生活經(jīng)驗。篩選優(yōu)秀的英語教師到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，感受西方生活方式，并將國外留學(xué)的感悟滲透到跨文化交際教學(xué)中，并進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化。

結(jié)論

通過論述可以看出，語言與文化之間的聯(lián)系緊密，如果不能夠充分的了解西方文化，那么英語交際能力也就無法提升。這就需要高校重視對跨文化交際教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)教材以及提高教師專業(yè)水平等措施，提高大學(xué)生的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張蓉（1983.5-），女，漢族，陜西榆林人，研究生，講師，研究方向：跨文化交際與英語文學(xué)。