初中道德與法治課堂提問(wèn)策略研究

楊桂芳

【摘要】隨著新課改的深化實(shí)施，對(duì)初中道德與法治教學(xué)的要求也不斷提高。為了達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，而在初中道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。因此，本文將結(jié)合筆者實(shí)際的從教經(jīng)驗(yàn)，談一談應(yīng)該如何提高初中道德與法治課堂提問(wèn)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治 ?課堂提問(wèn) ?教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0060-02

在課堂教學(xué)中，及時(shí)有效的課堂提問(wèn)不但能夠活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維，不難發(fā)現(xiàn)，做好課堂提問(wèn)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法，只有這樣，才能有效深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。為此，本文將結(jié)合以下幾個(gè)方面來(lái)闡述初中道德與法治課堂提問(wèn)的具體方法。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)

從當(dāng)前初中道德與法治實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，一個(gè)很重要的原因就是一些教師仍然在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)過(guò)程比較枯燥，所以在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，首要的目的就是增加教學(xué)過(guò)程的趣味性。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣一來(lái)，可以使課堂提問(wèn)的過(guò)程變得更加直觀和生動(dòng)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有在此基礎(chǔ)之上，才能充分提高課堂提問(wèn)的有效性。

例如，在教學(xué)《維護(hù)秩序》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了營(yíng)造更加活躍的課堂氛圍，我在教學(xué)時(shí)首先給學(xué)生播放了兩段視頻，以此來(lái)營(yíng)造課堂提問(wèn)的教學(xué)情境。在第一段視頻中，主要內(nèi)容是描述了一些比較普遍的交通情況，從視頻中可以看到，行人亂穿馬路是一件很常見(jiàn)的事，在過(guò)斑馬線的時(shí)候，闖紅燈的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生，反而是那些遵守交通規(guī)則的行人會(huì)被視為“另類(lèi)”，在坐公交車(chē)時(shí)，搶上搶下的情況也是普遍存在的……結(jié)合這段視頻，我給學(xué)生提出了以下問(wèn)題：（1）行人亂穿馬路是一件小事嗎？為什么？（2）當(dāng)路上沒(méi)有車(chē)輛行駛的時(shí)候，我們能不能在可以保障自身安全的前提下闖紅燈？（3）當(dāng)遇到很多人一起闖紅燈的情況時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？在第二段視頻中，主要內(nèi)容是描述了放學(xué)之后某學(xué)校門(mén)口家長(zhǎng)接孩子的場(chǎng)景，從視頻中可以看出，開(kāi)汽車(chē)、騎電動(dòng)車(chē)以及步行的家長(zhǎng)都希望孩子能盡快看到自己，學(xué)校門(mén)口十分擁擠，場(chǎng)面混亂不堪……結(jié)合這段視頻，我給學(xué)生提出的問(wèn)題是：（1）這種擁擠的狀況可能造成哪些影響？（2）應(yīng)該采取什么方法來(lái)改變這種混亂的狀況？最終，通過(guò)教學(xué)情境，將這些問(wèn)題以一種十分直觀的形式呈現(xiàn)了出來(lái)，從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問(wèn)題的熱情?？梢?jiàn)，在課堂提問(wèn)中，情境教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方式。

2.調(diào)節(jié)問(wèn)題難易，科學(xué)控制頻率

不管在任何學(xué)科的課堂提問(wèn)中，問(wèn)題的難易以及提問(wèn)的頻率都是需要教師進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和控制的。從問(wèn)題的難易來(lái)看，如果問(wèn)題太過(guò)淺顯，則無(wú)法起到啟發(fā)學(xué)生思考的作用，如果問(wèn)題太難，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。從提問(wèn)的頻率來(lái)看，如果提問(wèn)頻率太低，則無(wú)法使學(xué)生集中注意力，如果提問(wèn)頻率太高，容易使學(xué)生整堂課都精神高度緊張，這同樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在初中道德與法治的課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)提出問(wèn)題，同時(shí)，教師提問(wèn)的頻率不能固定，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，只有這樣，才能使課堂提問(wèn)的價(jià)值得以發(fā)揮。

例如，在《共奏和諧樂(lè)章》這部分內(nèi)容中，最重要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠更加合理地調(diào)整自身的節(jié)奏，掌握融入集體的旋律。基于這一教學(xué)目標(biāo)，我給學(xué)生提出了問(wèn)題：“同學(xué)們思考一下，在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，自己有多少種身份和角色呢？”學(xué)生思考之后，紛紛開(kāi)始積極回答，然后，我又陸續(xù)提出了新的問(wèn)題：“這些身份和角色有哪些不同呢？”“如果某些身份和角色發(fā)生了沖突時(shí)，你會(huì)怎樣處理這些沖突？”在提出這些問(wèn)題時(shí)，我并沒(méi)有直接把所有問(wèn)題全部拋出，而是給了學(xué)生一定的思考時(shí)間。最終，通過(guò)由易到難、由淺入深的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)這一節(jié)的認(rèn)識(shí)也得到了循序漸進(jìn)的提升?？梢?jiàn)，在初中道德與法治的課堂提問(wèn)中，控制問(wèn)題的難易以及提問(wèn)的頻率是十分重要的。

3.注重分層提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維

教師應(yīng)該明白，在初中階段，受多方面因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)出現(xiàn)了較為明顯的差異。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)難以滿(mǎn)足所有學(xué)生的要求。因此，在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況提出差異化的問(wèn)題，這樣一來(lái)，可以使提出的問(wèn)題更加具有針對(duì)性，從而使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠進(jìn)行充分的思考。只有這樣，才能使大部分學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上取得一定的進(jìn)步。

例如，在《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這部分內(nèi)容中，提到了“媒介素養(yǎng)”的相關(guān)知識(shí)，在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，我采用了分層提問(wèn)的方式。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，我直接提出了問(wèn)題：（1）你對(duì)媒介知識(shí)有哪些了解？應(yīng)該如何使用媒介？（2）媒介信息有哪些價(jià)值和意義？（3）你知道哪些創(chuàng)造和傳播信息的技巧和知識(shí)？而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我則是根據(jù)具體一些材料進(jìn)行了提問(wèn)，比如：在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，有人利用互聯(lián)網(wǎng)散布謠言，有人在互聯(lián)網(wǎng)罵人，但是也有人利用互聯(lián)網(wǎng)傳播正能量……結(jié)合這些現(xiàn)象，我給學(xué)生提出了問(wèn)題：（1）面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，我們應(yīng)該怎樣做？（2）在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用中，我們應(yīng)該怎樣規(guī)范自己的行為？最終，由于提出的問(wèn)題符合學(xué)生的實(shí)際情況，所以使學(xué)生的思維在思考中得到了充分的發(fā)散。這也使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更加充分的理解?？梢?jiàn)，在課堂提問(wèn)中，尊重學(xué)生的差異性是一個(gè)重要前提。

4.把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，合理提出問(wèn)題

在初中道德與法治的教學(xué)中，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行提問(wèn)的，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自主思考就可以理解，而這些知識(shí)也就無(wú)需教師進(jìn)行更加深入的提問(wèn)。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，當(dāng)講解一些重難點(diǎn)內(nèi)容，或者學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象時(shí)，教師可以通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考或者促使學(xué)生集中注意力，從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在教學(xué)《增強(qiáng)生命的韌性》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，“挫折是把雙刃劍”是本節(jié)中的重點(diǎn)知識(shí)，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我及時(shí)給學(xué)生提出了問(wèn)題。首先，我給學(xué)生展示了一個(gè)故事：兩只青蛙同時(shí)落入盛滿(mǎn)熱水的木桶中，一只青蛙說(shuō)：“這么高的木桶，肯定跳不出去了”，然后它慢慢沉沒(méi)了，另一只青蛙則一直在努力跳出去，在一次次嘗試之后，這只青蛙終于脫離了險(xiǎn)境。然后，我根據(jù)這個(gè)故事給學(xué)生提出問(wèn)題：（1）兩只青蛙產(chǎn)生不同結(jié)局的原因是什么？（2）結(jié)合這個(gè)故事，想一想如果我們遇到了困境，應(yīng)該怎樣脫險(xiǎn)？最終，通過(guò)這些問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)有了一定的思考?？梢?jiàn)，在課堂提問(wèn)中，提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握是非常重要的。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，課堂提問(wèn)是強(qiáng)化教學(xué)效果的有效途徑。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂提問(wèn)滲透于課堂教學(xué)的全過(guò)程，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)提升課堂提問(wèn)的有效性，只有這樣，才能不斷提高初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

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