片段作文之我見

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0088-01

作文質(zhì)量是小學(xué)生語文知識水平的綜合體現(xiàn)，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的標(biāo)尺，它包含了一年級至六年級各階段的學(xué)習(xí)成果，從字詞句段的掌握積累，情感態(tài)度價值觀的表現(xiàn)，學(xué)生審美藝術(shù)的反射都在作文中具體呈現(xiàn)。然而，面對如此重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)中師生都很尷尬，困難重重，作文卻是學(xué)生最怕、最困難、最頭疼、最厭煩的學(xué)習(xí)任務(wù)。如何破解這一難題，筆者經(jīng)過多年嘗試，找到一種有效手段：堅持片段作文練習(xí)無疑是減輕學(xué)生作文負(fù)擔(dān)，增強學(xué)生作文興趣，提高作文水平的有效舉措。它能化難為易，化復(fù)雜為簡單，化長篇為片段，對初學(xué)作文的小學(xué)生而言的確能減負(fù)提趣，開拓思路。為了提高片段作文的有效性，我認(rèn)為必須明確以下幾點：

一、讓學(xué)生明白片段作文的概念。

片段不同于全篇，它是一篇文章的重點，精華，是文中最具體、最生動，最突出之處，是文章畫龍點睛之筆，好比電視連續(xù)劇精彩的一集，作文時不必要通篇考慮，突出一點。這樣不需要學(xué)生布局謀篇，理清結(jié)構(gòu)，文章短小精悍，結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)單一。這樣從心理上給學(xué)生降低了寫作的難度，增加了學(xué)生寫作的欲望，“怕”字就會從學(xué)生頭腦中消失。

二、讓學(xué)生明白怎樣寫。

作文無需全盤考慮，讓學(xué)生直接進(jìn)入具體內(nèi)容或場景，具體、詳細(xì)地描寫其中的人和物，事或景，不拘泥文章的開頭、結(jié)尾的限制，直接呈現(xiàn)作文內(nèi)容。讓人的動作、語言、心理活動、表情都活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在片段之中;讓物的樣子、色彩、用途顯現(xiàn)在讀者面前;讓景的色彩、味道、畫面、感受、情感沁入讀者心間。使學(xué)生把寫作的目光聚焦在場景之中，拉近寫作鏡頭，讓人、事、物、景清晰呈現(xiàn)，給讀者留下深刻印象。當(dāng)然，這個過程是充分訓(xùn)練學(xué)生具體描寫、細(xì)致觀察、大膽表述的過程，教會學(xué)生細(xì)看、詳寫、多想，抓其一點，盡情展現(xiàn)，切忌學(xué)生一筆帶過或概括總結(jié)，造成言之無物，無病呻吟的現(xiàn)象。

三、持之以恒，鍥而不舍的訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小處著手，聯(lián)系生活實際進(jìn)行片段作文的專項訓(xùn)練。以學(xué)生生活中熟悉的事、物、景，有步驟、有目的、分類別、長時間的反復(fù)強化練習(xí)，可使學(xué)生作文言之有物，重點突出，詳實具體、特點突出。如寫生活中的物：可寫桌子，凳子，學(xué)習(xí)用具、家庭用具、教室內(nèi)的陳設(shè)等，既要指導(dǎo)學(xué)生寫清物的特點、用途，又要反應(yīng)對物的喜愛之情;寫人：可寫自己或他人的眼睛、鼻子、嘴、手、頭發(fā)等的特點、功能、生命中的意義;寫動作可寫洗碗、掃地、洗臉?biāo)⒀馈W(xué)習(xí)等的動作，以動作描寫表達(dá)生活中的感悟、體驗、啟發(fā)等;寫心理活動可寫高興、憂愁、傷心、焦急等的內(nèi)心情感;寫表情可寫憤怒、高興等的外部特征;寫自然現(xiàn)象可以從風(fēng)雨雷電、日月星辰、花草樹木、江河湖海著手，既細(xì)致寫出特點，又能表達(dá)喜愛或憎惡之情;寫外貌可寫自己、爸爸、媽媽等的外部特點。這樣的分類專項訓(xùn)練，能夠使學(xué)生把片段寫具體，寫感人。一位學(xué)生在寫教師的黑板時，具體寫了黑板的長、寬、高和色彩、作用，又寫了它的品質(zhì)：“黑板每天在為我們默默奉獻(xiàn)，每天忍受值日生的擦拭痛苦，就像我們的老師，多偉大?。　庇秩缫晃粚W(xué)生寫自己的手，他對自己手的結(jié)構(gòu)、名稱、用途做了介紹之外，還對手進(jìn)行評價和展望：“我的這雙手很好動，我管不住他。因為他亂動，多次受到老師的批評，但說明他是勤勞的，勤勞的手可以創(chuàng)造幸福，我喜歡他?！倍嗝凑鎸嵍腥说膬?nèi)容，讀后是我對學(xué)生刮目相看。這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供走進(jìn)生活的途徑，讓他們放下畏懼，表達(dá)自己熟悉的世界。

四、加強交流，精心指導(dǎo)。

對學(xué)生的片段作文要不厭其煩的指導(dǎo)，哪些地方寫得好，好在哪里，哪些地方寫得不足，該如何修剪和增補，都要以師生互評、生生互評、自我評價的形式，堅持課前五分鐘及時在課堂上交流，以便增強學(xué)生寫作信心，拓展思路，開闊眼界，取長補短，交流互動，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢互補，給學(xué)生創(chuàng)造展示交流的平臺。

五、重視日常生活中的積累運用。

要讀寫結(jié)合，對課文中出現(xiàn)的精彩片段，除了教師在課堂上精講細(xì)讀之處，要讓學(xué)生多背誦，多積累，內(nèi)化成自己的知識經(jīng)歷，以豐富學(xué)生知識儲備，對學(xué)生自己的寫作是一個強有力的支撐。

總而言之，片段作文是小學(xué)生寫作文的有效方法，它以內(nèi)容短小、結(jié)構(gòu)簡單、手法靈活、減學(xué)生心理壓力、提寫作興趣為特點，切實扭轉(zhuǎn)學(xué)生作文難的困境。學(xué)生愛寫、會寫、寫得生動、寫的感人、寫得精彩已在我的課堂不斷顯現(xiàn)。我們應(yīng)該樂此不疲，常抓不懈，讓學(xué)生寫出真實感人，具體生動，印象深刻的文章。放大抓小，降低難度，從生活出發(fā)是改善學(xué)生怕作文的有效良方，值得我們?nèi)ヅ?、去探索、去實踐。

作者簡介：

羅清波，男，漢族，大專文化程度，畢業(yè)于甘肅教育學(xué)院漢語言文學(xué)教育專業(yè)。