學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

黨愛良

【摘要】新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了更高的要求，而為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞酵黄苽鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。正是在這樣的教育背景下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)和完善給教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)。因此，本文將結(jié)合筆者實(shí)際的從教經(jīng)驗(yàn)，談一談應(yīng)該如何將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法有效應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) ?小學(xué)語(yǔ)文 ?教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0054-02

簡(jiǎn)單來(lái)說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法主要是指以導(dǎo)學(xué)案作為載體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)生成為了課堂的主體，可見，這一教學(xué)方法與新課標(biāo)的理念是極為一致的。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的理念進(jìn)行一定的研究，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵鋺?yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過程，只有這樣，才能不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，本文將結(jié)合以下幾個(gè)方面來(lái)闡述學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

1.合理提出目標(biāo)

正如前文所述，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)內(nèi)容的載體，是學(xué)生進(jìn)行自主探究的重要基礎(chǔ)。因此，在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，并給學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚不完善，所以教師可以組織學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行自主探究，這樣一來(lái)，可以使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下有效提升自主探究的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《趙州橋》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在認(rèn)真分析了教材內(nèi)容之后給學(xué)生提出了如下一些問題：（1）為什么說趙州橋的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)在世界建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？（2）閱讀第1節(jié)，想一想這一節(jié)主要寫了趙州橋哪方面的內(nèi)容？（3）閱讀第2節(jié)，這部分內(nèi)容主要描述了趙州橋哪方面的特點(diǎn)？這一節(jié)中的第一句話有什么好處？（4）趙州橋的美觀主要體現(xiàn)在哪些方面？接著，我按照學(xué)生的實(shí)際情況將其劃分為幾個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組根據(jù)這些問題對(duì)課文進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。最終，學(xué)生通過相互之間的交流討論，對(duì)大部分問題都有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的理解?？梢?，合理制定導(dǎo)學(xué)案是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法得以應(yīng)用的重要前提。

2.教師精講釋疑

盡管學(xué)案導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為課堂的主體，但這并不是否定教師在課堂教學(xué)中的重要地位，而是更加注重教師的引導(dǎo)作用。因此，在學(xué)生完成合作探究之后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)以及學(xué)生遇到的問題進(jìn)行精講釋疑，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：第一，講解的語(yǔ)言和內(nèi)容要精簡(jiǎn);第二，講解的內(nèi)容要具有針對(duì)性，切勿面面俱到，要根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論中反饋的信息進(jìn)行講解。只有做到以上兩點(diǎn)，才能使教師的精講釋疑充分發(fā)揮出其價(jià)值。

例如，同樣是在教學(xué)《趙州橋》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于這一階段的學(xué)生對(duì)于寫作方法相關(guān)的內(nèi)容掌握得不是十分熟練，所以一些學(xué)生不明白第2節(jié)第一句話有什么作用，于是我引導(dǎo)學(xué)生分析了這個(gè)句子，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在這句話中，既總結(jié)了前一個(gè)自然段中趙州橋的堅(jiān)固，又提示了讀者這一節(jié)主要描寫的內(nèi)容是趙州橋的美觀，也就是說，這句話既承接了上一節(jié)的敘述，又引導(dǎo)了本節(jié)的內(nèi)容，所以這是一個(gè)過渡句，起到承上啟下的作用”。再如，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《剃頭大師》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生不理解“我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”這句話，于是我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文最后一節(jié)進(jìn)行分析，說明“我”剃頭的技藝遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如老師傅，原來(lái)“我”才是“害人精”。最終，在學(xué)生的自主探究中，通過我的講解，及時(shí)解決了學(xué)生存在的疑問。可見，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，教師的指導(dǎo)是十分重要的。

3.強(qiáng)化課后拓展

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，課后拓展是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在課后拓展中，最重要的目的就是引導(dǎo)學(xué)生鞏固和提升所學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師在講解完教學(xué)內(nèi)容之后應(yīng)及時(shí)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)以及能力培養(yǎng)的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣一來(lái)，不但可以使學(xué)生更加熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，而且可以進(jìn)一步使學(xué)生發(fā)散思維，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

例如，在《火燒云》這一篇課文中，其寫作語(yǔ)言主要的特點(diǎn)有兩個(gè)方面：第一，用了十分豐富的詞匯，比如：“紫檀色”、“半紫半黃”、“茄子紫”等;第二，運(yùn)用了大量比喻的修辭手法，使文章語(yǔ)言更加生動(dòng)。而在這一節(jié)的教學(xué)中，最主要的教學(xué)內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的語(yǔ)言。于是，在教學(xué)完這篇文章之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)課后任務(wù)，讓學(xué)生仿照這篇文章的語(yǔ)言描寫自己比較熟悉的一個(gè)場(chǎng)景。最終，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真完成了任務(wù)，這也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的教學(xué)效果?？梢姡n后拓展同樣是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中不容忽視的內(nèi)容。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種十分適用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵鋺?yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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