校本信息化環(huán)境下高職教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀與策略研究

【摘要】信息化環(huán)境為教學(xué)資源的建設(shè)提供了廣闊的空間，在分析校本信息化環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步剖析我校教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)狀，針對教學(xué)資源建設(shè)存在的“重建設(shè)、輕使用，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”等問題。提出高職教學(xué)資源建設(shè)策略，為校本信息化環(huán)境下推進(jìn)信息化教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。

【關(guān)鍵詞】校本信息化環(huán)境 ?教學(xué)資源 ?策略

【基金項(xiàng)目】2018年度廣西城市職業(yè)學(xué)院職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于校本信息化環(huán)境下的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》（GXCCJG2018B014）

【中圖分類號】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0013-02

1.研究背景

教育部下發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，發(fā)展目標(biāo)為“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境;基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系;基本實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋;信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升?！备呗殞I(yè)教學(xué)資源是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的重要實(shí)現(xiàn)形式，是推動信息技術(shù)在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域綜合應(yīng)用的重要手段?？煽闯觯瑖覍用鎸逃畔⒒ぷ鞯闹匾?，為教育信息化提供了理論指導(dǎo)及政策依據(jù)。

經(jīng)濟(jì)及智慧校園建設(shè)的發(fā)展，需要不斷更新與教學(xué)相關(guān)的信息，但基于校本信息化環(huán)境，信息技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用卻困難重重，所以教學(xué)資源建設(shè)成為高職院校課程改革的需求。

2.相關(guān)概念界定

2.1 校本信息化環(huán)境

關(guān)于“校本、信息化環(huán)境”界定，鄭金洲在《走向“校本”》中講，“所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校?！北疚男畔⒒h(huán)境主要是學(xué)校軟硬件教學(xué)環(huán)境。信息化教育硬件環(huán)境是由信息化教育空間中各種物理設(shè)備等信息基礎(chǔ)設(shè)施組成的環(huán)境。信息化教育軟件環(huán)境為包括校園網(wǎng)、多媒體教學(xué)軟件開發(fā)平臺、多媒體演示教室、教師備課系統(tǒng)等。因此，校本信息化環(huán)境為：為了提高本校的教育質(zhì)量，學(xué)校目前所配置的信息化教育硬件環(huán)境和軟件環(huán)境之和。即在所處學(xué)校的基礎(chǔ)上，發(fā)展、形成起來的“個(gè)別的信息化環(huán)境”。

2.2教學(xué)資源

94定義認(rèn)為教學(xué)資源是指一切可幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的顯性或隱性的、可為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素，主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)支持系統(tǒng)。我國學(xué)者張威認(rèn)為“狹義的校本資源是指校本教育信息資源，即為了滿足本校教師教育、教學(xué)的需要，而設(shè)計(jì)開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)支撐材料或教學(xué)系統(tǒng)。本文定義為為了滿足本校教師教育、教學(xué)需要而設(shè)計(jì)開發(fā)的信息化教學(xué)信息資源。它主要包括多媒體素材、多媒體課件與教案、試題、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課程及其他可用于教學(xué)活動的資源等。

3.教學(xué)資源建設(shè)存在問題

3.1教師參與及溝通不夠，影響教學(xué)資源開發(fā)效率

參與本次調(diào)查的男性占到36.84%;女性占到63.16%，其中參加過資源建設(shè)活動的有62.11%，沒有參加過的有37.89%。

關(guān)于是否會和同行就學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的問題中，偶爾交流的老師占了半壁江山;經(jīng)常交流的為21.82%;定期交流的為16.36%;還有10.91%的老師在單打獨(dú)斗。

3.2教師信息素養(yǎng)過低，信息技術(shù)認(rèn)識和能力有待提高

在教學(xué)資源對學(xué)校發(fā)展有影響的問題中，53.45%的老師認(rèn)為影響很大;43.1%的老師認(rèn)為有一定的影響;1.72%的老師認(rèn)為沒什么影響;1.72%的老師沒考慮過這個(gè)問題。

54.35%的教師保持著積極的態(tài)度;還有1.09%的教師持有消極態(tài)度。25.81%的教師能夠了解本校多媒體教學(xué)環(huán)境的類型與功能，并能夠熟練操作常用設(shè)備。經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)搜索、資源庫等多種途徑獲取教學(xué)資源的教師有53.76%。33.33%的教師經(jīng)常使用一些與教學(xué)相關(guān)的新軟件、新網(wǎng)站。幾乎每天制作新的課件進(jìn)行教學(xué)的教師占到25.81%。在超一半以上的教師在對Word、PPT、Excel的熟悉程度最高。下載軟件、媒體播放軟件、社會性軟件的熟悉程度比學(xué)科專用工具及視頻編輯軟件的數(shù)量程度。

在制作課件時(shí)我力求做到外觀美化及內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教師為35.87%。經(jīng)?；ㄙM(fèi)比同事更多的時(shí)間去研究信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教師所占百分比為28.57%。我在教學(xué)過程中使用的設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)故障18.68%。課前我會檢查好網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生可以順利的訪問網(wǎng)絡(luò)和查找資源27.47%。我有自己的方法和策略，可以使學(xué)生的在線交流、學(xué)習(xí)等取得很好的效果24.18%。我已經(jīng)在教學(xué)中使用了國家或地方的教育公共服務(wù)平臺21.74%。在復(fù)習(xí)舊知識時(shí)我經(jīng)常使用數(shù)字資源、學(xué)科工具、知識建構(gòu)工具22.47%。寫教案的時(shí)候，我首先會上網(wǎng)查閱教學(xué)資源并采用網(wǎng)上備課39.77%。（本文所有調(diào)查數(shù)據(jù)來源于《廣西城市職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院關(guān)于校本計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查》）

3.3 資源共享及利用度不夠

經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺或者社會性軟件同其他人進(jìn)行信息化教學(xué)資源建設(shè)交流的為36.26%;經(jīng)常采用線上學(xué)習(xí)或者線下學(xué)習(xí)來提升自己的教學(xué)資源建設(shè)能力的為27.47%。

在學(xué)校已有的教學(xué)資源的利用率進(jìn)行自評時(shí)，24.56%的老師使用度很低;42.11%教師使用度一般;29.82%教師使用度較高;僅有3.51%的老師使用度非常高。

3.4 缺少常態(tài)化校本培訓(xùn)

有52.63%的教師希望是常態(tài)化的校本培訓(xùn);有49.47%的教師希望是同行經(jīng)驗(yàn)介紹、教學(xué)展示;46.32%的教師認(rèn)為教育行政部門舉行短期集中式的培訓(xùn)班合適;44.21%的教師對專家到校舉辦講座表示滿意;43.16%的教師希望是現(xiàn)場考察;41.05%的教師選擇脫產(chǎn)培訓(xùn);36.83%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)研修合適;21.05%的教師想要提供培訓(xùn)資料和環(huán)境教師自學(xué)的培訓(xùn)方式。

4.教學(xué)資源建設(shè)對策

4.1 制定合理的評價(jià)體系

對于開發(fā)教學(xué)資源除了加強(qiáng)培訓(xùn)之外，評價(jià)體系的制定顯得尤為重要，因此省級需要建立針對不同專業(yè)教學(xué)資源的評價(jià)體系，讓教師得到相應(yīng)的反饋，不斷地改進(jìn)開發(fā)能力。同時(shí)可以通過以賽促建，舉辦“雙優(yōu)評選”比賽，即：優(yōu)秀教師和優(yōu)秀課例比賽，鼓勵(lì)教師教學(xué)資源開發(fā)持久實(shí)踐的熱情。

4.2再認(rèn)優(yōu)先示范和經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值

不同學(xué)科、教齡的教師在建設(shè)活動中能夠展示的特色和風(fēng)格不同，前者在教學(xué)內(nèi)容把握上，后者在設(shè)計(jì)上具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)。因此，可以通過開展相應(yīng)的優(yōu)先示范活動，帶動其他老師來一同開發(fā)教學(xué)資源。

4.3成立開發(fā)團(tuán)隊(duì)

由于教師在學(xué)科知識能力、信息素養(yǎng)及思維方式等方面具有自己的特色。所以每個(gè)教師制作出來的教學(xué)資源類型、內(nèi)容等各不相同，因此，應(yīng)該綜合教師各自的特色，合理利用現(xiàn)有的信息化環(huán)境及人力，合理分配成小組，使教學(xué)資源切實(shí)促進(jìn)教學(xué)水平的整體提高。

4.4重視信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)

有效地開展校本化、常態(tài)化培訓(xùn)，最大化的利用現(xiàn)有資源。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多教師對常態(tài)化校本培訓(xùn)呼聲較高。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該開設(shè)現(xiàn)代教育理念、各種實(shí)用性軟件等，同時(shí)培訓(xùn)不可能一蹴而就，校本培訓(xùn)還應(yīng)常態(tài)化。

鼓勵(lì)教師教學(xué)資源開發(fā)持續(xù)實(shí)踐。對于引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用除了組織培訓(xùn)，還可用規(guī)章制度進(jìn)行強(qiáng)制要求，校領(lǐng)導(dǎo)親身力行、樹立榜樣，主動提供與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的支持與幫助。

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作者簡介：

楊朝義（1981.7-），男，漢族，廣西貴港人，研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。