“立德樹人”大背景下班級德育工作的策略

張生福

【關鍵詞】 立德樹人;德育;文化創(chuàng)建;評價;實踐

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0024—01

一、站位要高，定準德育工作總基調(diào)

“立德樹人”是對“培養(yǎng)什么人”以及“怎樣培養(yǎng)人”的一種積極回應。立德樹人，就是要培養(yǎng)時代的接班人。作為一線教師實施學生德育工作，應當跳出眼前利益，從國家發(fā)展、民族興衰層面上認識現(xiàn)象、把握本質(zhì)、解決問題，也就是說班主任開展德育工作站位要高、格局要大、視野要寬、做事要實。教師應當把教育學生理解、認同和擁護國家政治制度，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，作為德育工作的第一要務，要引導學生準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵和實踐要求，養(yǎng)成良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識和行為習慣，形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)，促進學生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展，為學生一生成長奠定堅實的思想基礎。

二、文化創(chuàng)建，引領學生的道德認知

學校應該為學生的學習和成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，樹立正確的教育理念，構建積極的校園文化。因此，在班級德育教育工作中必須做好班級的文化創(chuàng)建工作，使班級文化與學校的文化步調(diào)統(tǒng)一、一脈相承，將學校文化的大環(huán)境與班級文化的小環(huán)境有機地結合起來，從而使班級內(nèi)形成良好的班風，改善班級的面貌，為德育教育營造良好的環(huán)境。班級文化建設既是文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學生心靈的塑造。班級文化建設應以提高班級生活質(zhì)量、幸福指數(shù)為出發(fā)點，全員參與、共創(chuàng)共享，高舉民主、平等、以人為本的大旗，提倡學生自律、自治，在務實、高效、和諧、創(chuàng)新上做文章。班主任要鼓勵和倡導學生積極參加班級文化建設的各項活動，使學生的心靈受到文化的滋養(yǎng)，引領學生的道德認識，從而促進學生形成良好的人格。同時，在創(chuàng)建班級特色文化時，班主任應該積極發(fā)揚民主精神，帶領學生一起設計班名、班訓、班規(guī)等，激發(fā)學生的參與意識，增強班級的凝聚力。班主任還可以發(fā)動學生共同制定出一套符合班級實際需要的班規(guī)或組織學生對學習園地進行設計等。通過學生親力親為班級文化創(chuàng)建的活動，有利于唱響班級文化主旋律，讓師生生活在洋溢著“我的地盤我做主”的環(huán)境中，耳濡目染，心態(tài)便會變得積極，從而遠離假惡丑，走向真善美。

三、成長評價，激發(fā)德育的內(nèi)驅(qū)動力

在對學生進行德育教育時，班主任應該喚醒學生的自我教育意識，促進學生的自我成長。在對學生進行評價時，班主任應該采用多元化評價方式，將教師對學生的評價和學生自評以及學生互評有機結合起來，將終結性評價和過程性評價相融合，并且為學生建立一份成長檔案。在以往的德育教育中，班主任通常在期末時候填寫學生成長檔案，這樣的評價帶有一定的隨意性、片面性，班主任填寫起來也有一定的困難，最終使得成長檔案形式化。在“立德樹人”大背景下，班主任可以選擇在周末班會或集體活動之后組織學生填寫成長檔案。填寫前，要對評價的內(nèi)容細化，并引導學生客觀如實地進行評價，這樣取得的效果會更加理想。班主任可以將學生分成小組，讓學生組內(nèi)開展自評或互評，并將評價結果記錄下來。在學期末，班主任可以讓學生對評價資料進行整理歸納，進一步感受自己在一學期之內(nèi)都取得了哪些進步，還有哪些地方需要改進，從而促進學生的成長。通過這樣的成長評價方式，學生會形成一種自我成長的內(nèi)驅(qū)動力，利于班級內(nèi)形成一種良性的競爭，從而提高班級德育教育的高效性和實效性。

四、禮儀實踐，強化學生的德育養(yǎng)成

班主任老師不但要向?qū)W生灌輸?shù)掠碚?，更要為學生提供實踐參與的機會，使學生將理論和實踐有機地結合起來。我國是一個文化大國，禮儀之邦，中國人自古以來就將禮儀作為一種規(guī)范和準則。在對學生進行德育教育時，培養(yǎng)學生形成良好的文明禮儀習慣，通過文明禮儀教育傳播主流價值觀是非常重要的。禮儀教育能夠使德育教育的內(nèi)容生活化，增加德育教育的實踐性。在班級管理中，班主任可以為學生設立文明禮儀監(jiān)督機制，每周評選出“禮儀之星”，并且給予一定程度的表揚和鼓勵。對于學生在學校的不文明行為，班主任可以組織學生開班會討論，使學生認識到不文明行為的壞處，并且引導學生想出減少不文明行為的辦法。比如，針對有人在公交、地鐵上吃東西這一行為，班主任可以組織學生在班會中討論，這種行為是否正確？有什么壞處？怎樣杜絕這種行為的發(fā)生？在學生激烈的討論之后，對這種不文明行為會有更加清醒的認知，在以后的日常行為中也會減少不文明行為的發(fā)生。

總而言之，德育是學校管理中非常重要的教育內(nèi)容，對學生今后的發(fā)展是必不可少的教育內(nèi)容。因此，在“立德樹人”大背景下，學校應該加強對德育教育的重視程度，為學生的成長創(chuàng)建良好的文化環(huán)境，引領學生的道德認知，采用多元化的形式對學生的成長做出評價，激發(fā)德育的內(nèi)驅(qū)動力;同時，對學生進行利益教育，增加學生參與德育實踐的機會，強化學生的德育養(yǎng)成，從而有效地提升班級德育教育的實效性。編輯：蔡揚宗