高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)模式改革研究

【摘要】會計是高職教育的重要專業(yè)之一，培養(yǎng)是具有熟練會計專業(yè)技能的一線人才，提高學(xué)生實踐能力是高職會計專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容。近年來，高職會計專業(yè)為社會輸送了大批高質(zhì)量人才，但會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率一直處于低位。從社會的反饋來看，會計學(xué)生普遍存在動手能力欠缺、職業(yè)能力不強(qiáng)的問題，不能適應(yīng)新時期社會對會計人才的需求。鑒于此，本文對高職會計專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行了探討，以期有所借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】高職 ?會計 ?實踐教學(xué)

【中圖分類號】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0046-01

一、加強(qiáng)雙師型師資隊伍建設(shè)

百年大計、教師為本。會計專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實踐性，要培養(yǎng)出高素質(zhì)、技能型的學(xué)生，就需要有一支既具備豐富的會計專業(yè)知識和先進(jìn)教學(xué)理念，又具備較強(qiáng)的實踐技能和職業(yè)能力的教師隊伍，這也是高職教育對雙師型教師的要求。首先，高職院?？梢耘c當(dāng)?shù)氐臅嫀熓聞?wù)所或企事業(yè)單位合作，聘請企業(yè)中工作經(jīng)驗豐富的會計師來學(xué)校擔(dān)任兼職教師，建立起一支專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊。兼職教師可以手把手的指導(dǎo)學(xué)生實際動手操作訓(xùn)練，提升學(xué)生的操作能力。同時，兼職教師熟悉企業(yè)的財務(wù)工作具體流程和環(huán)境，了解企業(yè)財務(wù)崗位用人的能力要求，可以參與到會計專業(yè)的課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等工作中來，提高會計實踐教學(xué)的針對性。其次，高職會計專業(yè)教師大多直接來自高校，盡管他們理論知識豐富，但普遍缺乏實踐經(jīng)驗。為此，會計教師要經(jīng)常走出校門，到企業(yè)去掛職鍛煉，會計教師在企業(yè)真實的會計工作中，能夠了解會計崗位職責(zé)、財務(wù)核算、財產(chǎn)清查、會計報表等實際工作內(nèi)容，提高自身的實踐技能，進(jìn)而提高會計實踐教學(xué)的效果。

二、改善教學(xué)方法，加強(qiáng)實踐應(yīng)用

當(dāng)前，部分高職會計教師教學(xué)觀點陳舊，仍然喜歡采用傳統(tǒng)的講授法授課模式，整堂課都是教師在講解理論知識，學(xué)生缺乏參與課堂教學(xué)的機(jī)會，得不到會計實踐技能的提高，這種教學(xué)方法已經(jīng)滯后于新時期高職教育發(fā)展的需要。事實上，高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了很多行之有效的、新穎的教學(xué)方法，包括情景教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)等。與傳統(tǒng)的講授法不同的是，這些新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，增強(qiáng)學(xué)生的體驗，無形中提升了學(xué)生的實踐技能。例如情境教學(xué)是提高學(xué)生會計實踐技能的有效教學(xué)方法之一。教師通過情境教學(xué)可以學(xué)生模擬真實的工作情境，不僅可以將枯燥的會計知識趣味化和生活化，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的理解和掌握。而且可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，提升實踐技能，使得會計教學(xué)內(nèi)容更具實用價值。

三、建立完善考核評價體系，注重能力考核

考核評價是檢驗教學(xué)成果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效措施。長期以來，高職會計教學(xué)評價主要以試卷考試為主，平日成績?yōu)檩o。這種評價方式屬于終結(jié)型考核，只能檢驗學(xué)生理論知識的程度，卻不能反映出學(xué)生實踐技能水平。在這種考核方式的驅(qū)動下，學(xué)生將主要精力用于背教材、做習(xí)題，忽略了實踐技能的培養(yǎng)。今后，我們應(yīng)該加大實踐教學(xué)的考核比重，對于有較強(qiáng)操作性的內(nèi)容可以在實驗室進(jìn)行會計操作考試，如在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置一些會計業(yè)務(wù)，既安排原始憑證的填制和審核的要求、內(nèi)容、方法等理論知識，又同步準(zhǔn)備一些發(fā)票、單據(jù)等，安排學(xué)生按要求填制和審核的實驗操作，教師依據(jù)嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生上交的憑證等作業(yè)來進(jìn)行打分，形成綜合考核、筆試考核、操作考核相結(jié)合的評價體系。

四、建設(shè)多類型的實踐教學(xué)基地

實習(xí)基地是會計實踐教學(xué)的重要條件，實習(xí)基地分為校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地。高職院校應(yīng)該投入一定資金，加強(qiáng)校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)。根據(jù)實踐教學(xué)的需要配置機(jī)房、電腦、打印機(jī)以及ERP沙盤等軟件，為實踐教學(xué)提供必然的條件。同時，高職院校也要加強(qiáng)校企合作，主動聯(lián)系一些實力強(qiáng)、信譽(yù)好的會計師事務(wù)所、代理記賬公司、大型國企等，利用寒暑假的時間，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行定崗實習(xí)，讓學(xué)生能夠“零距離”的接觸所學(xué)專業(yè)，了解真實的會計崗位需求，提高會計從業(yè)技能。而且通過到企業(yè)定崗實習(xí)，學(xué)生了解到自己專業(yè)知識上的欠缺，回校后能夠有針對性的加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)成效。

總之，實踐教學(xué)體現(xiàn)了高職會計專業(yè)教學(xué)的特色，也是提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，強(qiáng)化實踐教學(xué)應(yīng)該成為會計教學(xué)的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張思亞（1990.08-），女，漢族，江蘇省南京市人，初級職稱，本科（學(xué)士），研究方向：會計專業(yè)職業(yè)教育。