小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源的生成及利用策略探究

汪效瑩

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是啟蒙和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注與日俱增。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源的作用及其分類進(jìn)行介紹，進(jìn)而探究其生成途徑，同時(shí)提出合理科學(xué)的利用策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路提供參考，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)進(jìn)行推動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué)資源 ?生成 ?利用 ?策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0026-02

1.課堂教學(xué)資源的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)資源能夠幫助教師將教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行順利的開展和實(shí)施。由于當(dāng)今科技水平和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，小學(xué)生所接觸的新理念、新事物日益增多，這些事物對(duì)他們的吸引力很大，很容易分散小學(xué)生的精力，導(dǎo)致其很難集中精神認(rèn)真聽講。因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探尋、生成并利用各項(xiàng)教學(xué)資源，才能夠有效激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)并培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終高質(zhì)量地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

2.課堂教學(xué)資源的分類

2.1多媒體教學(xué)資源

當(dāng)今多媒體教學(xué)形式已經(jīng)在大部分學(xué)校中得到了普及和應(yīng)用，它能將書本中的各種抽象知識(shí)形象生動(dòng)地向?qū)W生進(jìn)行展示，是輔助教師有效開展課堂活動(dòng)的輔助設(shè)施。在實(shí)際課堂教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備向小學(xué)生展示出各種圖像或者影音，從而營(yíng)造出和諧、活潑的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終幫助教師有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2學(xué)生情感資源

學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的聽課態(tài)度以及其各種行為傾向，組成了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感資源，它包含積極和消極這兩大方面。為了能讓小學(xué)生自主參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)教師應(yīng)該營(yíng)造出和諧、開放的課堂環(huán)境，借以將小學(xué)生積極的情感資源調(diào)動(dòng)起來，從而有效提升小學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)效率。這要求教師能夠創(chuàng)造出和諧、幽默的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生采用積極的評(píng)審方式，并運(yùn)用合理的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。

2.3學(xué)生信息資源

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)有自己的思維邏輯和想法。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，掌握其思維方式，耐心聆聽小學(xué)生的自身想法，將這些學(xué)生的反饋進(jìn)行及時(shí)收集，生成動(dòng)態(tài)的學(xué)生信息資源，進(jìn)而有效推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展，課后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并且為后續(xù)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)提供邏輯上的參考，最終有效集中學(xué)生的聽課注意力，幫助小學(xué)生提升課堂聽課效率，培養(yǎng)其自主思考能力。

2.4實(shí)踐教學(xué)資源

數(shù)學(xué)屬于一門抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其知識(shí)、概念都相對(duì)抽象化。與此同時(shí)，它也與人們的生活有著直接的關(guān)聯(lián)。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多生活現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，利用好社會(huì)實(shí)踐以及生活經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)資源，能夠讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感、依賴感，幫助他們更好地去吸收和理解所學(xué)到的知識(shí)，并且提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用的技能，從而讓其了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中起到的作用和價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂教學(xué)資源的生成途徑及利用策略

3.1通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)生成并利用課堂教學(xué)資源

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息數(shù)據(jù)時(shí)代，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和設(shè)施層出不窮。

首先，多媒體設(shè)施屬于一種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常課堂教育中的重要輔助教學(xué)工具，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)中。它能通過圖片、影音等形式為學(xué)生生動(dòng)地展現(xiàn)出書本中的靜態(tài)、抽象的理論知識(shí)概念。例如，在學(xué)習(xí)北師大版一年級(jí)下冊(cè)中《觀察物體》一課的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)通常采用日常的火柴盒、立方體等靜態(tài)教學(xué)工具讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，并數(shù)出圖形的數(shù)量，形式老舊、枯燥，學(xué)生很難集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體課件向?qū)W生進(jìn)行各種圖形的展示，并且配以生動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖片、靈動(dòng)的聲音，或者播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)視頻等方式，來吸引住學(xué)生的注意力，不僅能幫助學(xué)生快速?gòu)牟煌较蜃R(shí)別物體的每個(gè)面，也能拓展知識(shí)面，認(rèn)識(shí)更多的事物。但是教師不能單純依賴于此項(xiàng)技術(shù)，運(yùn)用過度容易使學(xué)生注意力注重于圖像上，而失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注。

其次，教師之間可以通過郵箱、微信、QQ等溝通平臺(tái)分享課件、教學(xué)網(wǎng)站等資源。例如，在教師線上或者線下備課時(shí)，教師之間可以組織小組進(jìn)行教學(xué)資源的收集、共享或者下載，隨后進(jìn)行資源整合、共同觀賞教學(xué)視頻、經(jīng)驗(yàn)分享以及小組討論分析。在此過程中，教師之間的交流切磋，不僅能提高相互之間的教學(xué)水平，也可以發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)表現(xiàn)中的不足之處，進(jìn)而通過思想碰撞，創(chuàng)新出更多新穎的教學(xué)理念和模式，為更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

最后，教師必須要“走出”課堂。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不僅需要面對(duì)課上的學(xué)生，也要在課后與家長(zhǎng)組建QQ群或者微信群，將學(xué)生的學(xué)習(xí)近況和動(dòng)態(tài)與家長(zhǎng)進(jìn)行分享交流，同時(shí)也要及時(shí)和家長(zhǎng)了解學(xué)生回家后的狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的了解、掌握，以期為營(yíng)造更好的課堂教學(xué)環(huán)境打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也要合理運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源。例如，在學(xué)習(xí)北師大版一年級(jí)《生活中的數(shù)》一課后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找更多趣味練習(xí)題并發(fā)給家長(zhǎng)，同時(shí)讓家長(zhǎng)也運(yùn)用學(xué)生的玩具，陪同學(xué)生一起練習(xí)，在興趣引導(dǎo)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，避免低年級(jí)學(xué)生因?yàn)橥鏄范鲆晫W(xué)習(xí)，培養(yǎng)其課后學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.2關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)生成并利用課堂教學(xué)資源

小學(xué)生的好奇心理很強(qiáng)，小學(xué)階段也是他們逐漸產(chǎn)生獨(dú)立思維的初始階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在此期間有效對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂中不斷發(fā)掘并生成新的教學(xué)資源，最后加以利用。

課堂教學(xué)需要方案設(shè)計(jì)，但不可以拘泥于固定的設(shè)計(jì)計(jì)劃中，需要更多的靈活性和多變性，因此需要教師能夠提升并充分發(fā)揮自身的隨機(jī)應(yīng)變能力，才能有效把控課堂的秩序，將學(xué)生的情感資源利用到課堂教學(xué)中來。傳統(tǒng)教學(xué)中，在學(xué)生出現(xiàn)質(zhì)疑情緒的時(shí)候往往難以將精神集中在接下來的課堂教育中，而通常老師都會(huì)采用強(qiáng)制性的態(tài)度將課程進(jìn)度重新拉回到教學(xué)主題上，這樣很難有效幫助學(xué)生集中精神認(rèn)真聽講，甚至?xí)又夭糠謱W(xué)生的逆反心理，使得教學(xué)質(zhì)量大大降低。在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求下，當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)在活躍課堂氛圍的同時(shí)，抓住學(xué)生的心理情緒變化，有效將之引導(dǎo)回教學(xué)主題中來。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版四年級(jí)上冊(cè)中《可能性》一課的時(shí)候，可以通過“摸跳棋”的小游戲進(jìn)行教學(xué)。教師可以將男生和女生進(jìn)行分組，在兩個(gè)暗盒中分別裝入同樣數(shù)量的紅色和綠色棋子，分別讓女生和男生去摸，并決定摸到紅色跳棋的小組獲勝。當(dāng)隨著游戲的進(jìn)行，很多男學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)暗盒中的秘密，當(dāng)教師在最后宣布結(jié)果并準(zhǔn)備引入教學(xué)主題時(shí)，部分男生就會(huì)因?yàn)椴环舛鴶_亂秩序，這時(shí)教師應(yīng)該將這種消極情感引導(dǎo)回積極的情感，可以正向鼓勵(lì)男學(xué)生設(shè)想出新方法使游戲公平公正，這樣就會(huì)將不服氣學(xué)生的思維拉回到教學(xué)主題，并且?guī)椭鷮W(xué)生將這些思考的熱情應(yīng)用到接下來的“驗(yàn)證學(xué)習(xí)”中，從而提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也能培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。在課后，也要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)布置相應(yīng)的練習(xí)題，將課堂上的比賽延續(xù)下去，以便維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3通過學(xué)生生活實(shí)踐生成并利用課堂教學(xué)資源

現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活是伴隨學(xué)生人生成長(zhǎng)的永久性課堂，學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理組織和聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)踐及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出適合的問題情境，在促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)生活的同時(shí)，從中開發(fā)出適合課堂教學(xué)的教學(xué)資源，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼感，引導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際生活主動(dòng)思考，幫助他們有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，不要拘泥于課本知識(shí)的講解和練習(xí)，也要讓學(xué)生多多關(guān)注生活中經(jīng)常出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)，避免學(xué)生因?yàn)閱渭兊臅局R(shí)和練習(xí)題產(chǎn)生枯燥、厭煩的情緒。其中，每天在電視里的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中，都會(huì)報(bào)出當(dāng)天晚上和明天白天的天氣狀況、降水概率等，提示大家提前做好準(zhǔn)備，就像今天的夜晚的降水概率是20%，明天白天有五～六級(jí)大風(fēng)，降水概率是10%，早晚應(yīng)增加衣服。20%、10%讓人一目了然，既清楚又簡(jiǎn)練，需要讓學(xué)生多加關(guān)注，以便提醒家長(zhǎng)進(jìn)行衣服增減的準(zhǔn)備，讓學(xué)生作家長(zhǎng)的“小管家”，增加學(xué)生的家庭責(zé)任感。

3.4拓展課本知識(shí)生成課堂教學(xué)資源

在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課本只是理論知識(shí)的傳播載體，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)并前后關(guān)聯(lián)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)思路中，應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的輔助資料，充分領(lǐng)悟編排教材內(nèi)容的主要目的，對(duì)教材章節(jié)和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和重新設(shè)計(jì)教學(xué)思維導(dǎo)圖;另外，每一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)都不是單純的獨(dú)立章節(jié)，它與眾多知識(shí)都有著內(nèi)在邏輯聯(lián)系，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師需要通過類比、思維導(dǎo)圖等方法，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考新知識(shí)與所學(xué)知識(shí)的關(guān)系，才能將教材的作用充分展現(xiàn)出來。

例如，北師大版五年級(jí)下冊(cè)教材中的章節(jié)編排前后順序?yàn)椤斗謹(jǐn)?shù)加減法》、《長(zhǎng)方體（一）》、《分?jǐn)?shù)乘法》、《長(zhǎng)方體（二）》、《分?jǐn)?shù)除法》、《確定位置》、《用方程解決問題》、《數(shù)據(jù)的表示和分析》，如果按照課程順序進(jìn)行教學(xué)，難免會(huì)造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中因?yàn)檎鹿?jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的不連貫性，而有不適的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其中，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，就可以使用思維導(dǎo)圖，將《分?jǐn)?shù)加減法》、《分?jǐn)?shù)乘法》、《分?jǐn)?shù)除法》等知識(shí)規(guī)劃到一起，進(jìn)而循序漸進(jìn)重新排版進(jìn)行講解。

4.結(jié)論

總體而言，為了有效完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)其邏輯思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)散思維不斷創(chuàng)新并提升自己，以學(xué)生為主體，因材施教，不斷探尋并生成新的教學(xué)資源，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理利用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為社會(huì)主義培養(yǎng)出優(yōu)秀的后備力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生成性資源的利用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（06）：80.