進城務工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成措施分析

靳永紅

【摘要】本文從進城務工人員子女心理品質(zhì)養(yǎng)成特點、健康心理教育的對策兩個方面，進城務工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成措施進行了分析研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】健康 ?心理品質(zhì) ?養(yǎng)成措施 ?分析

【中圖分類號】G448 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0009-01

一、進城務工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成特點

進城務工人員子女由于其群體的特殊性，決定了進城務工人員子女心理品質(zhì)養(yǎng)成有著以下4個方面的主要特點：

一是心理品質(zhì)養(yǎng)成不夠系統(tǒng)。由于進城務工人員子女跟隨父母經(jīng)常變換生活環(huán)境，進而導致他們受教育的環(huán)境也隨之發(fā)生變化，所接受的行為習慣養(yǎng)成教育也不夠系統(tǒng)。由于行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的功夫，加上進城務工人員頻繁的變更工作地點和環(huán)境，子女的跟隨父母流動性大，教育就會受到影響。養(yǎng)成教育作為系統(tǒng)的教育內(nèi)容，需要大量的時間積累和逐步的過程積累。在流動性太大的情況下，孩子在適應一個環(huán)境并初步養(yǎng)成了一定的行為習慣后，突然變換環(huán)境，孩子就得重新適應。

二是學習習慣養(yǎng)成不好。進城務工人員由于其群體工作的特殊性，有的工作時間與子女上學不能一致，有的工作時間太長，或者工作強度大，無暇顧及子女的養(yǎng)成教育。經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)進城務工人員子女的養(yǎng)育要么依賴學校教育，要么就是放任子女不進行養(yǎng)成教育。還有一些進城務工人員由于自身受教育條件基礎(chǔ)有限，沒有能力進行家庭教育，再加上子女沒有好的學習環(huán)境，多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

三是衛(wèi)生習慣養(yǎng)成不好。由于大部分進城務工人員生活的流動性強，經(jīng)常變換生活環(huán)境，其子女生活學習無法得到較好的硬件條件保障，加上進城務工人員個人養(yǎng)成習慣并不好，個人衛(wèi)生習慣較差，潛移默化地影響了子女個人生活習慣的養(yǎng)成。

四是學習目標不夠明確。工作實踐中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，部分進城務工人員的子女不喜歡學習，他們多數(shù)認為在校學習的知識和將來的生活聯(lián)系不大，成人后還是會走父母的老路。一部分進城務工人員子女受生活環(huán)境的影響，加之缺少家長有效的教育引導，學習目的不夠明確，學習動力不足，學習態(tài)度不夠端正，加上沒有掌握正確的學習方法，學習效率低下，容易產(chǎn)生讀書無用的錯誤認識。

二、進城務工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成對策

進城務工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成，對于有效化解進城務工農(nóng)民子女的心理健康問題起到積極作用。要解決好這個問題，需要從學校、家庭以及社會教育環(huán)境三個方面入手。由于改善學生家庭環(huán)境、社會環(huán)境方面需要進行系統(tǒng)的設計規(guī)劃不是短暫時間就能夠完成和實現(xiàn)[1]。因此，作為進城務工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成的主陣地，學校必須發(fā)揮好主導作用。

加強進城務工人員子女在學校的心理健康教育。無論是公立學校還是打工子弟學校都要充分認識到學校在化解學生心理健康問題、維護和促進學生心理健康成長的重要作用，特別是把進城務工人員子女這個特殊的群體關(guān)注起來，認真做好這些學生一人一事的心理健康教育，針對進城務工人員子女心理特征和身心特點，有針對性地做好心理教育工作。具體的做法有三個方面：

（一）做好針對性的心理輔導

學校心理輔導人員應當做好進城務工人員子女心理疏導工作，特別是要重點觀察、研究進城務工農(nóng)民子女心理發(fā)展特點，科學制定心理輔導目標，在條件成熟的情況下，可以組織一些心理輔導活動，協(xié)助進城務工農(nóng)民子女正確認識自我，糾正心理和行為方面的自卑傾向，提升進城務工人員子女對所在城市的全面認識和歸屬感，以積極的心態(tài)和主動的行動，融入社會和面對生活。

（二）做好心理檔案建設

每名進城務工人員子女都是一個特殊的個體，每個人的心理認知都是不同的，在認識、情感、意志、能力、氣質(zhì)、性格等方面都有較大差異。學校應當用心理檔案記錄進城務工人員子女的主要心理狀態(tài)，準確地分析他們的人格特征，及時采取相應的心理疏導對策幫助他們充分認識自我，努力養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。

（三）運用校園文化環(huán)境熏陶

校園環(huán)境的育人功能無需過多贅述。針對進城務工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成，學校應當發(fā)揮好校園文化環(huán)境育人的功能，把這一項校園心理健康教育的隱性資源發(fā)揮好、發(fā)揮出作用。特別需要強調(diào)的是，要針對進城務工人員子女特點，從化解進城務工人員子女的心理健康問題、維護和促進他們心理健康成長的角度來看，校園文化建設應著重營造平等、和諧、富有人文情懷的人際環(huán)境。

三、結(jié)束語

做好進城務工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成工作，是一項需要長期堅持并需要不斷改進的工作。隨著新時代中國社會現(xiàn)代化程度的進一步提高，社會功能更加完備，社會包容性更加廣闊，進城務工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成的方法措施將會有更好的平臺和資源以供依托。

參考文獻：

[1]朱錦華.多管齊下實施個性化教育——進城務工人員子女心理狀況及教育對策的個案分析[J].考試周刊，2018（11）：49-49.