項目驅動法在服裝專業(yè)教改中的應用研究

周冰倩

摘 要：服裝專業(yè)是理論與實際緊密結合的專業(yè)，為了提高學生實際動手的能力，提高教學針對性，培養(yǎng)高素質的服裝專業(yè)人才，使學生能夠根據具體需求獨立進行服裝設計，成為“畢業(yè)即就業(yè)，上崗即能用”的高素質人才，需要改變傳統(tǒng)的教學模式，實施項目教學法。

關鍵詞：項目驅動;服裝專業(yè);教學改革

相比于其他專業(yè)而言，服裝專業(yè)有自己的特殊性，那就是緊跟時代的潮流，并且要把握住時代的脈搏，這就需要對市場的變動和消費者的要求有準確的把握，只有這樣才能設計出合格的產品。而要達到這一目的，必須著重培養(yǎng)學生在不同的要求和環(huán)境下，根據實際需要設計不同產品的能力。但是，這正是在當前教學模式下學生所欠缺的。因此，根據時代發(fā)展需要，對傳統(tǒng)教學模式進行改革，大力推廣項目教學法很有必要。

一、項目教學法概述

項目驅動教學法和傳統(tǒng)的理論教學方法存在很大的差異，項目教學法強調要接近實際，通過一個個項目的形式，來推動教學工作的不斷深入，能夠將所學理論知識與社會發(fā)展實際需要進行有機結合。項目教學法以學生為中心，以學生自主學習為主：學生全程參與，涉及到收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果;教師作用發(fā)生轉變，從原來課堂的掌控者和主宰者，改變?yōu)榻M織者和咨詢者。在實施項目驅動教學方法時，在教師的引導下，使學生沉浸到具體項目的實施中，將書本知識同不同場合下的具體需要進行結合，不僅加深了學生對課本知識的理解，同時也能夠使學生了解在不同場合下人們對衣著的需要和要求。在項目驅動教學法中，學生的主體地位更加突出，同時學生對于學習內容發(fā)表自己獨到的見解，特別是學生的創(chuàng)意能夠得到凸顯，可以充分調動學生在學習過程中的積極性和主動性，能夠極大地提高教學效果。服裝專業(yè)和其他專業(yè)不同，時代性和生活性更強，而且在不同的場合和環(huán)境中所需要的服飾也存在很大的差異性。因此服裝專業(yè)，教學工作更需要與實際相結合。這樣在整體教學改革的時代背景下，項目驅動法的使用必將推動服裝專業(yè)教學工作更加順利地進行，培養(yǎng)出能夠把握人們審美心理和審美要求的高素質人才。

二、項目驅動教學法在教學中的實施

（一）教學項目確定

服裝專業(yè)教學改革中可實施項目教學法，但并非所有的科目都適用這一方法，在選擇采用這一方法的科目時需要慎重，一旦確定適用項目教學法的科目之后，選擇什么樣的項目就成為必須要考慮的問題。服裝設計貼近于實際生活，要緊跟時代潮流。在教學項目的選擇上，教師要鼓勵學生大膽地去獨立確定項目，并對學生所選擇的項目的時效性和完整性進行評估，控制項目的規(guī)模、難易程度，力求整個項目和學生所學的知識相掛鉤，同時要體現(xiàn)獨特的審美觀點和創(chuàng)新意識。為了使教學項目更加順利地得以執(zhí)行，教師需要向學生系統(tǒng)的講解項目設計規(guī)劃和項目管理的知識，幫助學生了解每一個不同的項目中客戶的需求心理，進而使學生能夠根據市場需要設計出符合人們消費心理的產品。

（二）教學情境設置

教學項目是一個系統(tǒng)性的工程，是無法單獨依靠某一兩個學生完成的，為了確保整個項目能夠得以順利實施，需要在教師的指導下，將全班同學劃分為不同的學習小組，并且要明確每一個學習小組的工作任務。在學習小組劃分完成之后還需要對每一個組員的具體任務進一步細化，責任到人，這樣才能有效保證在小組內每一個學生完成學習任務的同時，達成整個小組的學習和工作任務。在設計教學情境時，如果以現(xiàn)實的問題為著力點，以工作任務的形式進行設計，往往能夠激發(fā)學生的學習興趣。在進行教學情境設計時，要注意項目工作任務一定要與學生學習的理論知識相符合，并且要力求做到項目工作任務具有實際意義，避免因為要采用項目教學法而導致項目工作內容與課程內容不符或者過難。

（三）計劃實施

在確定具體的項目和完成學習的分組工作之后，要針對不同級別的任務劃分，創(chuàng)設出不同的工作情境，做好項目任務的劃分，從而制定出科學合理的工作計劃。在工作任務實施和完成工作中，要保證每一個小組成員都能夠積極地進行討論，各小組之間為了完成共同的任務也需要加強溝通和交流。項目實施過程中，如果學生存在著各種知識上的難題，需要教師進行集中解決。在每一次的計劃實施中，教師都需要根據科目所要達成的教學目的設置相關理論題目和實訓作業(yè)。在小組成員完成既定的工作任務之后，要能夠根據項目工作的實施進度以及教學進展，及時寫出實訓報告，鞏固學生在實訓工作中已經取得的成果。

（四）效果評價

和以往的教學方法注重教學結果相比，項目驅動教學法效果評價主要是以過程考核為主，學生取得的最終成績是作為輔助標準的。具體指的是項目教學方法當中側重于綜合性評價，主要考察的內容包括學生平時取得的成績、學生考試取得的成績和學生技能考核，其中更加注重學生的職業(yè)技能。平時成績主要包括的內容為學生在具體學習中的學習態(tài)度、學生在平時學習中的表現(xiàn)、學生在平時學習中貢獻的思路和想法、學生在團隊中的溝通以及交流情況，學生成績考核指的是在課程結束后學生在該科考試中取得的成績，學生技能考核是學生通過學習之后，獲取的職業(yè)能力。根據學生在不同部分所獲取的成績進行綜合評價，得出學生的實際學習效果。

三、項目教學法需要解決的突出問題

（一）轉變教師觀念

進行教學改革，實施項目教學方法，是需要老師進行積極參與，并作為指導者出現(xiàn)的。但是，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師教學工作的重點更多是放在理論知識上，在實踐教學上很少有所涉及。因此，要對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，首先就需要教師的積極參與，需要教師及時轉變觀念。老師必須要樹立的一個全新的觀念，就是課本知識教學中的一個輔助工具、輔助材料，我們要培養(yǎng)的是能夠解決實際問題的高素質人才。因此，必須要花費大量的精力去研究人們當下的需求，研究國內和國際服飾流行的趨勢。這樣，如何將書本上的理論知識和現(xiàn)實的需求進行結合，提高項目的針對性，提高學生解決實際問題的能力，將是教師所面臨的一個急需解決的問題。

（二）加強學校和相關企業(yè)之間的聯(lián)系

在實施項目教學法的過程中如何選擇一個科學、合理、反映市場需要和市場結合比較緊密的項目是一個需要慎重思考的問題，如果這一個問題由學校單獨完成，則是一項十分繁重而且很難取得良好效果的任務。為了對這一問題進行科學的解決，就需要學校和相關企業(yè)之間建立起長期的溝通和合作機制。服裝企業(yè)生產直接面向社會的消費群體，這些企業(yè)對于市場需要和消費者的消費觀念轉變比較敏感，把握比較準確。因此開展校企合作，是提高教學水平，進行教學改革的重要方案。這樣一方面可以讓學校師生直接接觸生產，使學生學習的理論知識能夠和實踐進行結合，加深學生對理論知識的理解，同時也提高了學生的實踐能力;另一方面，在校企合作中，可以實行雙師制，學校老師負責學生的理論教學工作，學?？梢酝ㄟ^聘請企業(yè)設計人員到學校內部參與學生培養(yǎng)，讓學生更好地了解服裝行業(yè)的最新動態(tài)和一些新的設計思想和潮流，使學生及時了解行業(yè)的最新的前沿動態(tài)。

（三）加大投入

服裝專業(yè)進行教學改革，實施項目式教學方法，離不開相應教學軟件設施和教學硬件設施的有力支撐。那么從整體上看，為了順利推進服裝專業(yè)教學改革的進行，順利實現(xiàn)項目式教學方法的改革，要從以下三個方面著手。首先學校要加大投入力度，在學校已有圖書的基礎上增加圖書書目，在增加專業(yè)書籍的同時，也需要添置相關專業(yè)的書籍，擴展教師和學生的知識面;其次，為了保證項目驅動教學法的順利實施，需要學校牽頭和相關企業(yè)能夠進行深入合作，進而保證項目驅動法可以順利地執(zhí)行下去;最后，為了提高學生的學習熱情，建議學校可以開展專門針對服裝專業(yè)學生的競賽活動，配合項目驅動教學法，可以選擇當下合作企業(yè)的一些項目作為競賽的參照，通過競賽的模式發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，解決實際問題。

（四）打破學科界限

實施項目驅動教學方法，完成一個項目只有單獨一個課程的知識是行不通的，這就要求任課老師對服裝專業(yè)的主干課程全都有深入的了解，掌握服裝相關項目的全部流程，這樣才能夠有效保證整個項目能夠有序和順利進行，取得預期效果。例如服裝結構設計、課程的項目設計可以是服裝專題設計、服裝工業(yè)制板、成衣工藝的綜合。這樣就給專業(yè)任課老師提出了一個更高的要求，需要老師加強學習，或者在一個項目執(zhí)行的過程中，能夠有多位專業(yè)課老師進行共同的指導，這樣才能使服裝專業(yè)教學改革中項目驅動教學方法取得預期效果。

四、結語

隨著社會的發(fā)展，人民生活水平不斷提高，消費者對服裝也提出越來越多樣化的需求，這對學校的人才培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)。面對著越來越多樣化和個性化的需要，培養(yǎng)一批高素質，能夠滿足市場需要的人才，是當前服裝專業(yè)人才培養(yǎng)需要進行深入思考的問題。為了解決這一問題，在傳統(tǒng)教學模式和教學方法的基礎上，結合現(xiàn)實需要，采用項目驅動教學方法對于解決當前突出的問題具有重要的意義。從不同的角度不同的措施出發(fā)，能夠為社會的發(fā)展提供可需要的人才力量，促進服裝專業(yè)的發(fā)展和進步。

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作者單位：

周口師范學院設計學院