高校公共選修課課程管理的現(xiàn)狀及優(yōu)化

賀娟

摘 ? ?要： 作為高校課程體系中的重要組成部分，公共選修課是面向高校全體學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)、具有可選擇性的非專業(yè)課程。建立健全的公共選修課管理機(jī)制、優(yōu)化公共選修課教學(xué)方式、制定合理的公共選修課考核制度對(duì)于加強(qiáng)公共選修課管理、提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞： 高校公共選修課 ? ?課程管理 ? ?教學(xué)研究

一、引言

作為高校課程體系的重要組成部分，公共選修課（簡(jiǎn)稱公選課）是面向高校全體學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)、具有可選擇性的非專業(yè)課程[1]。高校根據(jù)各專業(yè)的需求，制訂人才培養(yǎng)方案，要求學(xué)生畢業(yè)之前公選課達(dá)到10學(xué)分，部分高校要求公選課必須包含中國(guó)傳統(tǒng)文化、藝術(shù)類或科學(xué)類課程，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。公共選修課的學(xué)分要求是畢業(yè)的硬性指標(biāo)，達(dá)到額定學(xué)分后才有畢業(yè)資格[2]。

二、高校公共選修課課程管理現(xiàn)狀

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，各大高校為全校學(xué)生開設(shè)了公共選修課[3]。但部分高校對(duì)于公共選修課課程開設(shè)、學(xué)生選課及教學(xué)考試把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致公選課的開設(shè)難以達(dá)到預(yù)期效果，成為高校中“水課”的代言詞。

（一）課程開設(shè)

一般來(lái)說(shuō)，高校公共選修課的開設(shè)由開課單位專職教師或者教學(xué)管理人員提出申請(qǐng)，并提交完整課程教學(xué)大綱，經(jīng)申請(qǐng)教師所在單位初審后報(bào)送至學(xué)校教務(wù)處，由教務(wù)處組織專家對(duì)新開課教師進(jìn)行試講審批。

試講課程一般只有20分鐘，絕大多數(shù)新開課教師都會(huì)全身心地準(zhǔn)備好試講，授課表現(xiàn)會(huì)得到在場(chǎng)專家的認(rèn)可。因此，提交新開課申請(qǐng)的教師都能通過(guò)審批，并獲得授課資格。但部分教學(xué)管理人員及新進(jìn)教師把公選課當(dāng)成自己業(yè)務(wù)水平的練兵場(chǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平及授課經(jīng)驗(yàn)都與一線教師有一定的差距，影響公選課的教學(xué)質(zhì)量。

其次，部分教師將專業(yè)選修課作為公選課供非專業(yè)學(xué)生修讀，但是非專業(yè)學(xué)生可能因沒(méi)有專業(yè)知識(shí)背景將難以正常完成學(xué)習(xí)導(dǎo)致中途退課。例如：某高校針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開設(shè)的“安卓移動(dòng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)”這門課程作為公共選修課給非物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生修讀，部分學(xué)生聽課兩次后發(fā)現(xiàn)難以理解教師授課的內(nèi)容而退課，導(dǎo)致部分大四學(xué)生因缺少公選學(xué)分而難以按期畢業(yè)。

（二）學(xué)生選課

一些學(xué)生對(duì)公共選修課的開設(shè)目標(biāo)、課程內(nèi)容及任課教師并不熟悉，選修課程時(shí)只是出于對(duì)課程名稱的好奇或喜歡，如某校開設(shè)的“孫子兵法概論”“收藏知識(shí)與藏品欣賞”這兩門課程，基本上一開放選課，就被“一掃而空”。

其次，部分學(xué)生對(duì)于修讀公選課完全基于獲得公選學(xué)分順利畢業(yè)，這類學(xué)生并非出于對(duì)知識(shí)本身的熱愛(ài)或需求，往往會(huì)修讀難度較低、考核容易通過(guò)的課程，如“英文電影賞析”“音樂(lè)鑒賞”等。

此外，部分高校公共選修課固定在某個(gè)時(shí)間段，但實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，如動(dòng)物科學(xué)專業(yè)、教育技術(shù)專業(yè)、農(nóng)業(yè)資源與管理專業(yè)，由于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐課較多，固定公選課時(shí)間也安排了專業(yè)課程，導(dǎo)致部分學(xué)生想修讀的公選課與專業(yè)課沖突而難以修讀，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)公選課的興趣和積極性。

（三）教學(xué)考試

1.教學(xué)方面。

某高校2018年春、秋學(xué)期課堂教學(xué)檢查結(jié)果表明：必修課到課率最高，均高于公共選修課到課率（表1、表2）;由于公共選修課受眾面廣，大部分課程都安排在晚上或周末，導(dǎo)致學(xué)生在思想意識(shí)上認(rèn)為公選課不重要，課題上學(xué)生抬頭率不高，低頭玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重;必修課課堂氛圍、師生互動(dòng)率、學(xué)生投入率都優(yōu)于公選課課堂。學(xué)生的課堂表現(xiàn)會(huì)影響教師的授課激情與效果，導(dǎo)致公選課教學(xué)質(zhì)量低于必修課。

其次，晚上和周末的公選課給各職能部門的檢查帶來(lái)一定的困難，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)小組對(duì)于必修課的檢查力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)安排在晚上和周末的公共選修課，導(dǎo)致部分教師沒(méi)有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)周歷講授教學(xué)內(nèi)容，隨意性較強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有待提高。

2.考試方面。

公共選修課一般采取考查的方式進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，考查的形式大多是撰寫課程論文或者談?wù)剬W(xué)習(xí)這門課程的收獲與感想。部分課程以書面考試的形式考核學(xué)生，但書面考試由任課教師出題，題型單一、題量偏少、題目簡(jiǎn)單，不能全方位多角度真正反映教師授課的實(shí)際水平和學(xué)生掌握的真實(shí)情況。

三、公共選修課管理優(yōu)化策略研究

公共選修課普遍存在的問(wèn)題影響其教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)不到拓寬學(xué)生專業(yè)口徑，淡化學(xué)生的專業(yè)界限，提高學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的要求[4]，因此優(yōu)化公共選修課課程管理迫在眉睫。

（一）建立健全的公共選修課管理機(jī)制

1.制定公共選修課課程管理辦法。

為了進(jìn)一步規(guī)范公共選修課管理，提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量，高校教務(wù)處應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)公共選修課的管理制度，對(duì)于課程開設(shè)要求做出明確的規(guī)定。

公共選修課應(yīng)分為自然科學(xué)類和人文社科類;原則上以理論課為主，不開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程;公共選修課授課教師應(yīng)具有講師及以上職稱且有碩士及以上學(xué)歷，并在職在崗三年以上;公共選修課學(xué)時(shí)要求按照16學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分，24學(xué)時(shí)計(jì)1.5學(xué)分供學(xué)生選擇;公共選修課考核方式應(yīng)靈活多樣，由授課教師提出，并報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)后執(zhí)行。

2.建立公共選修課課程歸口。

公共選修課受眾面廣，課程種類繁多，為了便于管理，應(yīng)將所有課程分門別類歸口到各開課單位，比如某高校開設(shè)文化素養(yǎng)類公共選修課“大學(xué)語(yǔ)文”“唐詩(shī)宋詞欣賞”“中國(guó)古典文學(xué)欣賞”，但這三門課程的授課教師來(lái)自三個(gè)不同的學(xué)院，教學(xué)任務(wù)安排分散，沒(méi)有形成核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，不利于教學(xué)反哺科研。因此，教務(wù)處應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容相似類別相同的課程統(tǒng)一歸口，成立文學(xué)素養(yǎng)公選課教研室，以便各授課教師集體備課、研討，提高公選課教學(xué)質(zhì)量。

3.規(guī)范選課管理，引導(dǎo)學(xué)生正確選課。

公共選修課的選課一般安排在開課學(xué)期的前一個(gè)學(xué)期末進(jìn)行，課程授課安排在周末或晚上進(jìn)行，晚上的公共選修課逃課率高，學(xué)生不易集中注意力，教學(xué)效果不理想;周末的課程容易因?yàn)橛⒄Z(yǔ)四六級(jí)考試、自學(xué)考試、公務(wù)員招考等而難以正常進(jìn)行。因此，要合理安排好公共選修課開課時(shí)間。比如每學(xué)期周二下午、周四下午為固定公選課時(shí)間，周五全天為自由選課時(shí)間，授課教師可以根據(jù)教學(xué)安排自由安排公選課。

其次，為了讓學(xué)生更好地了解教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)建立“公共選修課課程簡(jiǎn)介”，在選課期間開放所有公選課的課程簡(jiǎn)介、考核方式、學(xué)時(shí)學(xué)分及授課教師介紹，學(xué)生可以先了解課程內(nèi)容和教師資質(zhì)，再選擇自己真正想學(xué)、真正感興趣的課程。

（二）優(yōu)化公共選修課教學(xué)方式

為了提高公共選修課授課教師的熱情與激情，高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的公選課激勵(lì)政策，鼓勵(lì)公選課授課教師改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量。

1.鼓勵(lì)減少授課班級(jí)人數(shù)，增加開課課頭。

目前，大部分高校為滿足全校學(xué)生的選課，對(duì)公選課班頭設(shè)置人數(shù)過(guò)多，一些熱門課程的選課人數(shù)可達(dá)到教室最大容量220人左右。大班教學(xué)不利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，教學(xué)質(zhì)量得不到有效保證。特別是語(yǔ)言類課程，如“法語(yǔ)入門”“日語(yǔ)入門”“德語(yǔ)入門”等課程建議減少授課班級(jí)人數(shù)，增開多個(gè)課頭。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式。

信息化時(shí)代的到來(lái)對(duì)于高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方式有著深遠(yuǎn)的意義，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有著積極的推進(jìn)作用。2012年，大規(guī)模在線開放課程慕課（MOOC-Massive Open Online Courses）應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)打破了以往教學(xué)的局限，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)方式的影響，自由學(xué)習(xí)[5]。

建議高校在中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)、愛(ài)課程、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)上遴選一批中華傳統(tǒng)文化類的“金課”，如“文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀”“走近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“莎士比亞戲劇賞析”等供高校學(xué)生自主選修學(xué)習(xí)，并制定網(wǎng)絡(luò)課程管理制度，要求學(xué)生學(xué)完全部課程內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)視頻、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、考試、課程討論與答疑等。學(xué)生獲得課程結(jié)業(yè)證書，以1：1的比例進(jìn)行公選課學(xué)分認(rèn)定。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅使學(xué)生有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且是對(duì)以往教學(xué)的有效補(bǔ)充。

（三）制定合理的公共選修課考核制度

高校對(duì)于公共選修課的考核一般以撰寫論文的形式進(jìn)行考查，學(xué)生大多數(shù)在網(wǎng)上查找資料完成論文。論文創(chuàng)新性不足，復(fù)制率偏高是普遍存在的問(wèn)題。因此，高校要制定合理的公共選修課考核制度，提高學(xué)生對(duì)公共選修課的重視程度。

1.加大公共選修課過(guò)程考核力度。

要加大對(duì)于公共選修課過(guò)程的考核力度，授課教師可以布置相關(guān)章節(jié)作業(yè)供學(xué)生課后思考;開放線上線下課程的公選課需要在網(wǎng)絡(luò)上完成各章節(jié)的課后作業(yè)，課后作業(yè)提交不及時(shí)的同學(xué)影響平時(shí)成績(jī)的考核。

2.加強(qiáng)公共選修課考查類課程管理。

對(duì)于公共選修課考查類課程，要求授課教師將課程考核時(shí)間（隨堂考試或教務(wù)處統(tǒng)一安排考試）、學(xué)生提交的課程論文及成績(jī)?cè)u(píng)定證明于課程結(jié)束后兩個(gè)星期內(nèi)交至各開課單位存檔，以備學(xué)院學(xué)校檢查。此外，成績(jī)?cè)u(píng)定證明不僅包含論文成績(jī)，還包含學(xué)生一學(xué)期課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等。

3.創(chuàng)新公共選修課考核方式。

公共選修課可以根據(jù)授課內(nèi)容采取形式多樣的考核方式。比如“陳氏太極拳”這種類似體育項(xiàng)目的活動(dòng)課程，可以分小組表演，并拍攝成視頻發(fā)到班級(jí)微信群進(jìn)行投票，投票獲得前三名的小組，每組成員可以分別給予10分、8分、5分的獎(jiǎng)勵(lì)，最后授課老師根據(jù)學(xué)生的視頻表演和平時(shí)課堂表現(xiàn)進(jìn)行成績(jī)或等級(jí)認(rèn)定。

一些語(yǔ)言類公選課程，如“法語(yǔ)入門”“日語(yǔ)入門”“德語(yǔ)入門”等可以采取配音的方式進(jìn)行考核，每位同學(xué)選擇最感興趣的題材進(jìn)行模仿、練習(xí)、配音，然后錄制成視頻存檔，并交給授課教師評(píng)定等級(jí)。

四、結(jié)語(yǔ)

公共選修課作為高校課程體系的重要組成部分，在拓寬學(xué)生知識(shí)面、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好、全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用。因此，建立健全的公共選修課管理機(jī)制、優(yōu)化公共選修課教學(xué)方式、制定合理的公共選修課考核制度對(duì)于加強(qiáng)公共選修課管理，提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。

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