關(guān)于高職院校語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

單長梅

摘 ? ?要： 高職院校語文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)、職業(yè)能力起著極其重要的作用。高職院校應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和拓展，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)開展語文教育，同時(shí)秉承“大語文”學(xué)習(xí)理念開展豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? ?語文教學(xué) ? ?改革思考

一、高職院校語文教學(xué)的必要性和重要性

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線和基本國策，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技術(shù)型應(yīng)用人才。高職語文是一門集工具性、人文性、教育性和審美性于一體的公共基礎(chǔ)課程。高職語文課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展既有不可或缺的必要性，又有重要的職業(yè)促進(jìn)作用。

1.高職院校語文教學(xué)的必要性

作為中國未來的建設(shè)者和接班人，高職生學(xué)習(xí)語文可以加強(qiáng)對(duì)本國語言文字的熟識(shí)和掌握，包括字、詞、句的正確的音、形、義等基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)包括相關(guān)的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、文藝、思想、文化等社科類綜合知識(shí)。閱讀經(jīng)典，可提高寫作能力，傳遞民族傳統(tǒng)文化，構(gòu)建核心價(jià)值觀，乃至塑造合格的國家公民。同時(shí)，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都體現(xiàn)了對(duì)本土母語教育的重視。由此可見，作為母語教育的一個(gè)重要陣地，高職語文教學(xué)對(duì)于“培根固本”、維系本民族文化認(rèn)同、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著必不可少的地位和作用。

2.高職院校語文教學(xué)的重要性

2006年中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究基地建設(shè)，推動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展?！薄督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）指出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！笨梢娫诟呗毤寄芙逃腥宋闹髁x精神和素質(zhì)教育是高職教育的一部分。既符合國家高等教育的總體要求，又對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提升、職業(yè)生涯規(guī)劃及終身學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。高職院校語文教學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，既是母語應(yīng)用技能提升的基礎(chǔ)，又是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高職語文教育必不可少，更需要各高職院校的重視和支持。

二、當(dāng)今高職語文教育的現(xiàn)狀

當(dāng)今高職院校語文教學(xué)情況并不樂觀，比如一些學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的必要性和重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)語文課的課程內(nèi)容及功能認(rèn)識(shí)不到位。最突出的一種認(rèn)識(shí)是認(rèn)為語文課的實(shí)用性不明顯，不像專業(yè)課那樣立竿見影。持“語文無用論”的人數(shù)比例在高職生中較高;高職生的語文知識(shí)基礎(chǔ)普遍薄弱，漢字音、形、義及漢語語法基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。勢(shì)必影響他們的表達(dá)能力、理解能力、文學(xué)鑒賞能力甚至語文課的學(xué)習(xí)興趣;部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能及時(shí)找到適合的語文學(xué)習(xí)方法。比如有些學(xué)生認(rèn)為多寫寫生字生詞，平時(shí)好好聽課，把書本知識(shí)掌握好就能學(xué)好語文;學(xué)生的課外閱讀量較少，課下訓(xùn)練不夠，口頭和書面語言表達(dá)能力欠簡潔和條理。文學(xué)素養(yǎng)普遍較低;在語文課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不夠。雖然當(dāng)前信息時(shí)代給學(xué)校提供了更先進(jìn)的教學(xué)條件，比如校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)設(shè)備、線上教學(xué)平臺(tái)等，但先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的利用并不充分，以往的教學(xué)模式——填鴨式教學(xué)仍占主導(dǎo)地位。在高職語文課堂上，仍以教師的講授為主，學(xué)生的主體地位沒有得到充分彰顯;在課程安排上，語文課時(shí)偏少，多數(shù)一周兩個(gè)課時(shí);學(xué)校對(duì)語文教學(xué)的投資力度有待加大。

三、關(guān)于高職院校語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

為了適應(yīng)國家和社會(huì)需要，滿足國家對(duì)高職語文教育提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求，使高職語文教育真正落到實(shí)處，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：

第一，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐決定理論，實(shí)踐是理論的來源，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，理論對(duì)實(shí)踐有能動(dòng)的反作用。科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐有巨大的推動(dòng)作用。由此，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這對(duì)于維持井然的課堂秩序和取得良好的教學(xué)效果都有所助益。漢語不僅是中國人最重要的交際工具之一，更是中華民族幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。語文學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化品位，還能使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的精神追求，這對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生因?yàn)槟晟?、人生閱歷尚淺、家庭背景差異、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱等原因，語文認(rèn)知的提高是有一定過程的。但是，學(xué)校和老師如果因地制宜、因時(shí)制宜地制定穩(wěn)妥的語文教學(xué)策略，就可以及時(shí)認(rèn)識(shí)到語文的價(jià)值，隨之提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，通過課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)、演講比賽、詩文朗誦比賽、學(xué)生社團(tuán)等形式引導(dǎo)學(xué)生重視語文、喜歡語文、學(xué)好語文。

第二，語文課堂教學(xué)應(yīng)該注重語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是職業(yè)院校語文課堂不可或缺的內(nèi)容之一。高職生的語文基礎(chǔ)薄弱，這是高職生普遍存在的一種現(xiàn)象。比如，有的學(xué)生一些常用字詞寫不對(duì)，讀不對(duì)，也不理解其常用意義;語文語法基礎(chǔ)薄弱，詞性、短語的性質(zhì)、句子成分及關(guān)聯(lián)詞語等語法常識(shí)“一問三不知”;有的學(xué)生的知識(shí)積累不夠，知識(shí)面狹窄，勢(shì)必影響對(duì)文章的理解。如果語文老師忽略學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解斷層，課堂上跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。所以，鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)是高職院校語文課堂的重要任務(wù)。語文老師的全局式教學(xué)會(huì)造成學(xué)生既沒有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，理解上又懵懂混沌的雙重?fù)p失。合理安排課堂時(shí)間，可以取得一舉兩得的效果。只是，在有限的學(xué)期課時(shí)內(nèi)，語文老師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要夯實(shí)學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)，保證良好的教學(xué)效果，并非易事，需要學(xué)校、老師和學(xué)生三方面共同努力。學(xué)生應(yīng)重視平時(shí)語文知識(shí)積累，常查字典，廣泛涉獵課外讀物，多動(dòng)腦，勤思考，善總結(jié)。老師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，多些耐心和細(xì)心，每一篇文章的重點(diǎn)字、詞、句及相關(guān)語文常識(shí)需要著重強(qiáng)調(diào)。

第三，在學(xué)習(xí)方法上適當(dāng)引導(dǎo)?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效率，甚至達(dá)到事半功倍的效果。有的學(xué)生雖然有著極大的學(xué)習(xí)熱忱，但是學(xué)習(xí)方法欠妥當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)效率低下。這些學(xué)生除了加深對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知外，還要適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。語文是一門漢語語言學(xué)習(xí)課程，既有普通語言學(xué)習(xí)的共性，又有漢語學(xué)習(xí)的獨(dú)特性。平時(shí)的知識(shí)積累對(duì)于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和提高語文素養(yǎng)是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)習(xí)語文常用的方法包括閱讀法、背誦記憶法、總結(jié)歸納法、比較法、練習(xí)法等。雖然都是一些基本的學(xué)習(xí)方法，但往往最常用的方法就是最可靠、最有成效的方法。此外，任何一種學(xué)習(xí)方法都離不開刻苦的努力和辛勤的汗水。盲目追求學(xué)習(xí)方法的實(shí)效性和生搬硬套都是不可取的。漢語的獨(dú)特性，包括字形、字義、句式及包含的人文思想，需要學(xué)生結(jié)合我國國情和自身實(shí)際深刻體會(huì)，并融入適合的語文學(xué)習(xí)方法之中。只有這樣，在契合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，語文才能有長足的進(jìn)步。語文教師應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)姆椒ò颜Z文課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主角。高職院校應(yīng)積極探索適合本層次學(xué)生的反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。

第四，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)語文。高職院校教育的性質(zhì)和特征，就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和各行業(yè)的技術(shù)類專業(yè)人才。所以，語文教師可以結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在職業(yè)院校的課程設(shè)置中，語文不像專業(yè)課一樣有較明顯即時(shí)實(shí)效性，卻和每一種職業(yè)密切相關(guān)?；谶@種情勢(shì)，職業(yè)院?？梢越Y(jié)合職業(yè)特點(diǎn)安排語文教學(xué)，既提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的熱忱，又不脫離職業(yè)實(shí)際。比如，醫(yī)學(xué)類專業(yè)可以開設(shè)醫(yī)患溝通技巧、醫(yī)學(xué)應(yīng)用文寫作等課程;廚師餐飲專業(yè)可以開設(shè)中國飲食文化、飲食與中國傳統(tǒng)文化等課程;空乘專業(yè)可以開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程。

第五，開展豐富多彩的課外活動(dòng)促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。語文內(nèi)涵包括“大語文“和“小語文”兩種概念，其中“大語文”教育觀認(rèn)為，語文教育不斷拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面，應(yīng)不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力、閱讀理解能力及語文綜合素養(yǎng)。秉承“大語文”教育理念，有利于傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高新時(shí)代大學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和歸屬感。由此，語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂和書本知識(shí)。就高職院校來說，可以通過開展豐富多彩的課外活動(dòng)拓寬語文學(xué)習(xí)渠道。比如，舉辦詩文朗誦比賽、演講比賽、語文知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽等活動(dòng)，組建語言文學(xué)社、話劇社、楹聯(lián)社、詩社等社團(tuán)。熱烈的語文學(xué)習(xí)氛圍的熏陶可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。

另外，高職院校還應(yīng)從課時(shí)安排、圖書借閱、經(jīng)費(fèi)、語文教師培養(yǎng)和教材等方面加大對(duì)語文教育的支持力度。適當(dāng)增加語文課時(shí);及時(shí)充實(shí)圖書館藏書，改善學(xué)生借閱時(shí)間借閱;加大對(duì)語文教師的培訓(xùn)力度，選用貼近時(shí)代、貼近學(xué)生實(shí)際的語文優(yōu)秀教材等。讓語文教育條件更優(yōu)異，學(xué)生學(xué)習(xí)語文更高效便捷。

總之，高職院校語文教育對(duì)國家、社會(huì)、學(xué)生都大有裨益。對(duì)高職院校而言，學(xué)校、教師及學(xué)生三方面要共同努力。尤其是學(xué)校和教師作為高職院校語文改革的主導(dǎo)，更應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，尋找最佳途徑和有利契機(jī)，把高職語文改革落到實(shí)處。只有這樣，才能讓高職語文課程開有所獲，讓學(xué)生學(xué)有所得，讓語文課特有的魅力得以真正彰顯。這樣，我國幾千年光輝燦爛的文化傳統(tǒng)才能傳承，學(xué)生文化歸屬感才能增強(qiáng)，學(xué)生的職業(yè)生涯才能更加光明。

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