當(dāng)前農(nóng)村教育存在的問題及應(yīng)對策略

摘 要：改革開放以來，我國社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，依舊是我國發(fā)展前進(jìn)中的瓶頸，在一定程度上影響著我國實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉藍(lán)圖，而農(nóng)村發(fā)展的關(guān)鍵在于農(nóng)村教育。十九大會議圍繞農(nóng)村教育做出了重要的思想指示，要求農(nóng)村學(xué)校重點加強教育體制改革，改進(jìn)和完善教育環(huán)境，創(chuàng)新教育方法，盡最大努力縮短城鄉(xiāng)之間的教育差距，從而促進(jìn)教育體制均衡化發(fā)展。鑒于此，本文主要圍繞當(dāng)前農(nóng)村教育中存在的問題以及具體的解決措施展開有效分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;新課程改革;教育問題

中圖分類號：G420 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）26-0006-02

引 ? ?言

在新課程改背景下，我國對教育的重視程度越來越高，教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要方式，在很大程度上影響了我國未來的發(fā)展前景。而農(nóng)村領(lǐng)域的教育工作，在工作環(huán)境和教育資源方面仍然存在一定問題。因此，農(nóng)村教育部門需要重點加強教育體制改革，創(chuàng)新教育環(huán)境，全面提高農(nóng)村教育工作效率和質(zhì)量。

一、農(nóng)村教育存在的問題分析

目前，我國已經(jīng)從農(nóng)業(yè)大國崛起成為農(nóng)業(yè)強國，如今新課程改革已逐漸深入，但在農(nóng)村教育中，我們還是能看到農(nóng)村教育存在一些不容忽視的問題，如農(nóng)村教育方法不夠先進(jìn)、教育模式過于陳舊、教學(xué)設(shè)施不夠齊全等。要想解決我國農(nóng)村教育存在的這些問題，我們還需要走很長的路。

1.留守兒童教育問題

農(nóng)村教育問題十分普遍，且類型多樣[1]。首先，留守兒童是當(dāng)前農(nóng)村教育中的一個大問題。留守兒童是指父母在外工作已經(jīng)有三個月或者超過三個月以上，由父親或者母親單獨照顧，甚至有的父母雙方都在外打工，由家中親屬如爺爺、奶奶等監(jiān)護(hù)的接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。由于農(nóng)村的發(fā)展條件有限，大部分家長為了能讓家里的經(jīng)濟(jì)條件更好而選擇外出打工，這導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童。因為長期缺少父母的陪伴，學(xué)生家庭教育缺失，而家中的老人大部分沒有打接受過良好的教育，所以沒有辦法給孩子開展良好的家庭教育或者文化教育等。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和心理品格建設(shè)方面存在一定的缺陷。同時，有些家長的教育理念比較滯后，秉承學(xué)習(xí)無用論的思想，對學(xué)生的身心健康成長造成了不利的影響。除此之外，部分學(xué)校和教師對留守兒童這一特殊群體重視度不夠高，教育方法存在一定的不足。

2.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)資源短缺

農(nóng)村教育的另一個重要問題是學(xué)校硬性條件不足。農(nóng)村自身的發(fā)展相較于城鎮(zhèn)來說存在一定的滯后性，這也在很大程度上在農(nóng)村教育方面體現(xiàn)了出來。首先，農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)模式過于陳舊，至今仍有大部分教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，一味地向?qū)W生灌輸知識，不與學(xué)生做有效的互動，學(xué)生只能被動地機械記憶，課堂氛圍死氣沉沉，極其不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上會拖慢教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)效果和質(zhì)量。另外，學(xué)校在教師隊伍素質(zhì)建設(shè)以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面也存在一定的問題，導(dǎo)致教師隊伍工作任務(wù)繁重，工作積極性不高。

此外，農(nóng)村教育的教學(xué)資源短缺。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，我國的教育資源也隨之進(jìn)行了改進(jìn)和完善，教學(xué)資源不再局限于教材、課本等，多媒體教學(xué)資源也大量被各大學(xué)校所使用，在課上為了使學(xué)生更直觀、形象地理解課程內(nèi)容，教師利用投影儀或者計算機等設(shè)備給學(xué)生播放相關(guān)的視頻、音像等材料。但在農(nóng)村教育中教師很少使用多媒體設(shè)備，農(nóng)村學(xué)校大部分的教學(xué)資源只是教材、課本等。由此可見，當(dāng)前農(nóng)村教育工作仍然存在一定的問題，對此，學(xué)校需要加強思想重視，并做出一系列改革決策。

二、農(nóng)村教育解決對策分析

1.關(guān)注留守兒童教育

為了改善農(nóng)村教育，學(xué)校必須重視留守兒童教育[2]。首先，在教育理念上，學(xué)校應(yīng)秉承情感教育思想，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)工作中多關(guān)注學(xué)生的情感需求，關(guān)注學(xué)生的生活環(huán)境情況，并給予留守兒童一定的關(guān)心和幫助，從而彌補留守兒童家庭教育和情感關(guān)懷的缺失，讓學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，學(xué)校還要制訂完善的扶持政策，針對困難家庭的學(xué)生給予一定的經(jīng)濟(jì)補助，讓學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們喜歡做的每一件事都是基于興趣，學(xué)生也一樣，如果教師沒有采用合理的教學(xué)方法和手段，就會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)很枯燥、乏味，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)模式和方法，切忌采用“填鴨式”教學(xué)方法，教師應(yīng)在課堂上充分和學(xué)生互動，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，最大限度地吸引學(xué)生的注意力。教師可在課上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容開展角色扮演、分組游戲、課前表演等活動，這些都是活躍課堂氣氛的方式，在活躍氣氛的同時也集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)資源，給學(xué)生播放一些教學(xué)視頻、音頻等，讓學(xué)生從枯燥的書本世界里走出來，進(jìn)而進(jìn)入豐富多彩的多媒體世界。多媒體資源在放松學(xué)生身心的同時，還能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)[3]。

3.貫徹家校合作理念

在農(nóng)村教育領(lǐng)域，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識到家庭教育在教育體系中的作用，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)和班級管理工作中與學(xué)生家長建立密切聯(lián)系，共同圍繞學(xué)生的教育和成長問題進(jìn)行交流和探討，針對學(xué)生的實際需求，制訂科學(xué)、有效的教育和培養(yǎng)方案。同時，學(xué)校要重視家長會、家訪活動的組織，將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有效地反饋給家長。而針對留守兒童，教師可以與學(xué)生家長通過手機等智能平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，從而保證家校合作體制能夠順利貫徹和落實[4]。

4.健全教師人才隊伍

為了全面提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)、教學(xué)水平，學(xué)校必須對教師隊伍進(jìn)行建設(shè)。一方面，學(xué)校要根據(jù)內(nèi)部生源數(shù)量，引進(jìn)充足的教師人才，避免教師出現(xiàn)身兼數(shù)職的現(xiàn)象。學(xué)校需要針對新課程改革教學(xué)需求，合理引進(jìn)美術(shù)、音樂、體育、科學(xué)等綜合課程教師，從而保證各項活動順利進(jìn)行，避免各項學(xué)科的設(shè)置趨于形式化。另一方面，學(xué)校需要重點加強教師人才隊伍素質(zhì)建設(shè)，定期組織教學(xué)研討活動，鼓勵教師之間圍繞如何規(guī)范課程內(nèi)容設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行討論和交流;定期組織培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)過程中，將先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法和手段，有效地滲透給教師人才隊伍，全面提高教師專業(yè)水平。

此外，學(xué)校應(yīng)重點加強教師信息化專業(yè)素質(zhì)建設(shè)，針對信息化教學(xué)改革工作要求，在信息化背景下，對如何正確操作信息化教學(xué)設(shè)施以及多媒體教學(xué)平臺進(jìn)行滲透和灌輸，促使學(xué)校教師能夠正確掌握信息化教學(xué)手段，使現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施體系物盡其用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校需要為教師提供豐富的外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會，讓廣大教師隊伍接受系統(tǒng)性培訓(xùn)，掌握豐富的教學(xué)專業(yè)手段，對小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等全新的教學(xué)模式能夠形成正確的思想認(rèn)知，并根據(jù)學(xué)校學(xué)生實際情況以及具體的教育條件，就教育模式進(jìn)行改良和創(chuàng)新，打造一套符合學(xué)校教育需求的方法體系，彰顯學(xué)校辦學(xué)、教學(xué)特色，為師生營造良好的校園環(huán)境。

5.建立激勵管理體制

為了提高教育水平，農(nóng)村學(xué)校需要做好教師隊伍職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并建立完善的激勵體制，讓教師人才對農(nóng)村的教育工作產(chǎn)生熱情和動力，從而保證日常教育工作更加高效。一方面，相關(guān)部門需要加強政策落實，按教育法規(guī)定調(diào)整教師的工資和年終績效獎，滿足教師隊伍日常生活中的物質(zhì)需求。另一方面，豐富農(nóng)村教師隊伍職稱評定指標(biāo)和名額，從精神層面激發(fā)教師的工作動力和熱情，全面提高教師隊伍工作素養(yǎng)。不僅如此，學(xué)校需要重點加強教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)，營造和諧、健康的校園環(huán)境，提高學(xué)生家長對學(xué)校教育的認(rèn)可度，從而為學(xué)校豐富生源儲備奠定良好的信任基礎(chǔ)。

結(jié) ? ?語

綜上所述，通過綜合分析當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的教育情況，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育體制及資源建設(shè)方面還有待改善。因此，學(xué)校需要針對實際情況，就留守兒童教育問題提高思想重視，積極貫徹家校合作理念，健全教師人才隊伍，建立激勵管理體制，全面優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校教育環(huán)境，提高教育工作效率和水平，從而促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：韋新廣（1970.1—），男，廣西東蘭人，?？茖W(xué)歷，中小學(xué)一級教師，曾獲得東蘭縣委縣人民政府頒發(fā)的“縣級優(yōu)秀教師”榮譽。