學(xué)樂云智慧平臺(tái)在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用探索

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，人們的交流已離不開計(jì)算機(jī)、手機(jī)等智能設(shè)備。如何借助一個(gè)互聯(lián)互通的教育平臺(tái)把玩游戲、看視頻、玩自拍等這些成人和孩子都喜歡的活動(dòng)和教育教學(xué)鏈接起來(lái)，使其學(xué)有所樂、學(xué)有所成，成為當(dāng)前教師需要考慮的問(wèn)題。而“學(xué)樂云智慧教學(xué)平臺(tái)”的出現(xiàn)為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供了一個(gè)智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、云端分析、精準(zhǔn)展示的平臺(tái)，它的強(qiáng)大功能值得我們嘗試和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)樂云平臺(tái);大數(shù)據(jù);智能化

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）26-0002-02

引 ? ?言

教育信息化帶來(lái)了教與學(xué)方式的深刻變革，大數(shù)據(jù)等新技術(shù)已經(jīng)與教育產(chǎn)生深度融合，在促進(jìn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)全方位信息化素養(yǎng)的提升、助推教育教學(xué)全方位變革與創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中的巨大潛力也成了教育界的共識(shí)[1]。

信息科技與教育教學(xué)的深度融合，為實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展帶來(lái)了重要機(jī)遇?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的教育信息化建設(shè)已成為中國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。通過(guò)人工智能和大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)，我們將構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、人性化的終身學(xué)習(xí)環(huán)境。我們希望“每個(gè)人都有AI助教”，每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己的人生夢(mèng)想。在這樣的需求下，“學(xué)樂云”應(yīng)運(yùn)而生，新的平臺(tái)為我們帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何利用好這個(gè)平臺(tái)使教師教得更好、學(xué)生學(xué)得更輕松，需要我們積極探索應(yīng)用。

一、利用學(xué)樂云智慧教學(xué)平臺(tái)的重要意義

“學(xué)樂云”教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)構(gòu)建的服務(wù)于教育管理部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等群體的教育生態(tài)圈平臺(tái)，致力于教育信息化的提升，以“優(yōu)化教與學(xué)提升教學(xué)生產(chǎn)力”為使命。它的出現(xiàn)為教育的形式和方法提出了變革的思考。（1）是沿用傳統(tǒng)的講授和投影+計(jì)算機(jī)模式，還是用智慧課堂優(yōu)化教學(xué)？（2）是留給學(xué)生大量的書面作業(yè)，還是用平臺(tái)上的智能選題、動(dòng)態(tài)演示、加深記憶、鞏固練習(xí)讓學(xué)生輕松地完成作業(yè)？（3）是大量的手工批閱工作，還是瞬間的智能批閱和精準(zhǔn)的成績(jī)分析？（4）是老人和部分家長(zhǎng)繼續(xù)監(jiān)管，還是家校交互監(jiān)管？

學(xué)樂云智慧教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，能優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，“智慧課堂”資源的隨時(shí)調(diào)取，師生間的多維交互，能讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題樂園，“智能輔導(dǎo)”能有效做到課后的查漏補(bǔ)缺。學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)為教師提供的資源有以下幾大特點(diǎn)：其一，解決了資源搜索制作難、儲(chǔ)存管理難和分享使用難等問(wèn)題;其二，所有的資源都來(lái)自一線教師，形成了全國(guó)性資源分享平臺(tái);其三，讓教師的原創(chuàng)資源可以達(dá)到“所見即所得，所得即所用”，讓課堂展示感更強(qiáng)。

學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)中的作業(yè)板塊讓教師可以實(shí)時(shí)布置作業(yè)、查看作業(yè)、批改作業(yè)，使教師更加直觀地了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知的前概念，從而輕松以學(xué)定教，也能方便教師在課堂上直觀展示學(xué)生的課前、課中及課后作業(yè)情況，以做深入示范。除此之外，其還能讓學(xué)生體驗(yàn)多種形式的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，讓學(xué)生在班級(jí)中感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的公平性、實(shí)踐性及成就感。

學(xué)樂云教學(xué)還能促進(jìn)家?；ネā熒?dòng)。家長(zhǎng)通過(guò)登錄學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)，能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)了解到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)安排以及學(xué)生在校情況;同時(shí)，還能和任課教師進(jìn)行在線交流，及時(shí)地調(diào)整對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促計(jì)劃。學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)打破了學(xué)習(xí)的空間限制，實(shí)現(xiàn)了家校學(xué)習(xí)的互操作性。

二、學(xué)樂云智慧教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.學(xué)樂云智慧教學(xué)平臺(tái)在備課授課中的應(yīng)用

學(xué)樂云平臺(tái)的“智慧課堂”分為備課平臺(tái)和授課平臺(tái)。在課前的備課中，一方面，授課教師可以儲(chǔ)備和分享自己的資源;另一方面，也可以參考其他區(qū)域一線教師的優(yōu)質(zhì)共享資源。海量的資源首先解決了資源搜索制作難、儲(chǔ)存管理難和分享使用難等問(wèn)題。除此之外，所有的資源都來(lái)自一線教師，形成了全國(guó)性資源分享平臺(tái)。課堂中的授課平臺(tái)將這些資源加以展示，形成自己獨(dú)特的教學(xué)流程和方法，達(dá)到“所見即所得，所得即所用”，讓課堂展示感更強(qiáng)。

小學(xué)科學(xué)課程中需要的實(shí)驗(yàn)儀器都放在仿真實(shí)驗(yàn)中，便于課堂實(shí)驗(yàn)的演示。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)樂云智慧教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)評(píng)分功能能隨時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分值評(píng)定，以促進(jìn)學(xué)生在課堂中重視自己的表現(xiàn)。另外，授課中的隨機(jī)點(diǎn)名及拍照上傳功能能使教師了解課堂中學(xué)生的共性問(wèn)題，讓師生互動(dòng)更加緊密，課堂效果精彩紛呈。

例如，在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱軸現(xiàn)象和對(duì)稱圖形》一課前，教師利用學(xué)樂云平臺(tái)進(jìn)入教材版本和教材目錄，選取或者設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件并保存，授課中利用課件鞏固測(cè)驗(yàn)上節(jié)課圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)平板上完成并提交，系統(tǒng)會(huì)對(duì)檢測(cè)結(jié)果做科學(xué)的大數(shù)據(jù)分析，指出需要鞏固和出錯(cuò)人數(shù)多的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)強(qiáng)化。再如，在教學(xué)新知識(shí)《對(duì)稱》時(shí)，教師通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名系統(tǒng)讓學(xué)生在教師端演示，并讓全部學(xué)生在學(xué)生端演示并提交分析，根據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一部分圖形的對(duì)稱軸畫得不準(zhǔn)確，對(duì)稱軸條數(shù)問(wèn)題出錯(cuò)的學(xué)生比較多，接下來(lái)教師的教學(xué)就可以圍繞這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化。這樣的智慧教學(xué)讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，讓每位學(xué)生都透徹理解難點(diǎn)。

2.學(xué)樂云智慧教學(xué)平臺(tái)在作業(yè)鞏固中的應(yīng)用

學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)的作業(yè)功能允許教師實(shí)時(shí)布置作業(yè)、查看作業(yè)和指導(dǎo)糾正作業(yè)[2]。在作業(yè)布置上，其設(shè)計(jì)了不同類型的作業(yè)，根據(jù)每天的鞏固需要設(shè)計(jì)了AI堂堂清，根據(jù)課程進(jìn)度設(shè)計(jì)了同步題庫(kù)，根據(jù)授課方式設(shè)計(jì)了翻轉(zhuǎn)課堂，根據(jù)提升練習(xí)層次設(shè)計(jì)了教輔作業(yè)。這幾種類型的作業(yè)考慮了學(xué)生的差異，考慮了鞏固和日常練習(xí)的需要，考慮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)。

在選題上，教師可以采用系統(tǒng)的智能組題，也可以自主設(shè)計(jì)靈活性較強(qiáng)的題目。在學(xué)生提交作業(yè)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批閱，并生成答題報(bào)告，這種糾正錯(cuò)誤的方式解放了教師長(zhǎng)期手工批閱的方法。每一次作業(yè)系統(tǒng)批閱后，其經(jīng)過(guò)后臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析會(huì)產(chǎn)生一個(gè)班級(jí)整體的分析報(bào)告和學(xué)生個(gè)人的作業(yè)分析報(bào)告，將班級(jí)中高頻的錯(cuò)誤和個(gè)人的高頻錯(cuò)題放入錯(cuò)題本，讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練，讓教師更加直觀地了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而輕松幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，解決學(xué)習(xí)中的困惑。

另外，AI堂堂清、教輔題卡、同步作業(yè)和其他形式的練習(xí)能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生單獨(dú)安排不同難度的易完成的作業(yè)，使學(xué)生體驗(yàn)完成作業(yè)的快樂，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的公平、實(shí)用和成就感[3]。

3.學(xué)樂云智慧教學(xué)平臺(tái)在家校互聯(lián)互通中的應(yīng)用

學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)的空間功能，還能促進(jìn)家?；ネ?、師生互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)樂云的空間功能，一方面可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的不同見解，博采大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決思路和提出的建議;另一方面可以在空間展示自己心理的變化，從而得到其他同學(xué)的關(guān)心體諒，得到教師的正確疏導(dǎo)[4]。家長(zhǎng)通過(guò)登錄學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地了解學(xué)校的教育和教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;他們還可以與授課教師溝通，及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的督促計(jì)劃。家長(zhǎng)、教師和學(xué)生還可以通過(guò)拍照、錄音和錄像在空間中分享他們的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受父母親工作的艱辛不易、教師時(shí)時(shí)刻刻對(duì)自己的關(guān)愛，使其在教師、同學(xué)、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同關(guān)注下幸福成長(zhǎng)[5]。我們可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)打破學(xué)習(xí)的空間限制，實(shí)現(xiàn)家校學(xué)習(xí)的互聯(lián)互通。

結(jié) ? ?語(yǔ)

學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)是大數(shù)據(jù)與人工智能的結(jié)合，為教師提供了一個(gè)的教學(xué)和教研平臺(tái)，促進(jìn)了教育資源的均衡，實(shí)現(xiàn)了課堂師生的互動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固的平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供了一個(gè)家校共育的平臺(tái)。學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上快樂地學(xué)習(xí)和交流，教師可以在這個(gè)平臺(tái)上輕松和智慧地教學(xué)，家長(zhǎng)可以在這個(gè)平臺(tái)上注視著孩子一天天地健康成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

王穎琪.借助“學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)”改善初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].中國(guó)新通信，2017，19（22）：130.

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基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題“學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GS〔2018〕GHB1437）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：陳莉萍（1982.7—），女，甘肅武威人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，區(qū)級(jí)質(zhì)量標(biāo)兵、優(yōu)課獲得者，研究方向：小學(xué)基礎(chǔ)教育。