尊重 賞識(shí)：構(gòu)建和諧班級(jí)

摘 要：當(dāng)前，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的背景下，班集體作為一個(gè)“小的社會(huì)”，必須實(shí)現(xiàn)師生和諧、生生和諧、環(huán)境和諧、學(xué)生發(fā)展和諧等，其中最為關(guān)鍵的就是教師與學(xué)生之間的和諧。教育是一門(mén)藝術(shù)，和諧更是一種智慧。那么如何在班級(jí)管理工作中構(gòu)建和諧班級(jí)呢？回顧這些年班主任經(jīng)歷，筆者認(rèn)為要使師生關(guān)系和諧，尊重與賞識(shí)是兩大法寶，屢試不爽。

關(guān)鍵詞：班主任;尊重;賞識(shí);和諧班級(jí)

中圖分類號(hào)：G47 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）26-0083-02

引 ? ?言

大量實(shí)踐證明，在以往的班主任班級(jí)管理中，教師與學(xué)生關(guān)系僵硬的主要原因在于教師對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的尊重與賞識(shí)，在剛性管理的條例下，只要學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師便采用嚴(yán)厲的批評(píng)方式，這種教育方式容易激起學(xué)生的逆反心理，不利于和諧班級(jí)的構(gòu)建。對(duì)此，班主任應(yīng)從尊重與賞識(shí)的角度出發(fā)，以和諧的師生關(guān)系促進(jìn)和諧班級(jí)的構(gòu)建。

一、尊重——讓“信任的花朵”綻放

尊重學(xué)生人格是師生之間溝通的橋梁，受到尊重是個(gè)人必備的精神需要[1]。教師是這樣，學(xué)生也是這樣。杜威說(shuō)過(guò)：“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動(dòng)?！敝袊?guó)俗話也有：“好言一句三冬暖?！币?yàn)樽鹬啬芙o人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，使人感到友善，產(chǎn)生信賴感。賞識(shí)能使學(xué)生收獲成就感，是學(xué)生走向成功的動(dòng)力源泉，優(yōu)秀的學(xué)生不一定是教出來(lái)的，往往是教師“夸”出來(lái)的。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)公正平等，尤其是后進(jìn)生，教師應(yīng)做他們的知心朋友，在與他們思想交流時(shí)，一定要選準(zhǔn)機(jī)會(huì)，尋找最佳教育時(shí)機(jī)。

【工作案例】

上課鈴聲響起以后，筆者拿起課本走進(jìn)教室，看見(jiàn)黑板仍有前一節(jié)課的內(nèi)容，立即皺眉，大聲喊道：“今天誰(shuí)值日？為何沒(méi)有擦黑板？”班上寂靜無(wú)聲。筆者看到無(wú)人應(yīng)聲，只能再次重復(fù)。此時(shí)，坐在最后的小李同學(xué)連忙跑過(guò)來(lái)，快速地擦起來(lái)。這是一名學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生，很多教師不喜歡他。他十分用力地擦著黑板，教室里面全是粉塵。此時(shí)，筆者說(shuō)：“大家都瞧見(jiàn)了吧，這就是因?yàn)閭€(gè)人負(fù)責(zé)任導(dǎo)致的?！辈恢朗钦l(shuí)小聲說(shuō)著：“今天不是他值日?！毕騺?lái)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生小陳慢悠悠地站起來(lái)，用基本無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)的聲音講道：“今天是我值日?！惫P者驚詫，只能說(shuō)道：“你先坐下，下次注意?！贝藭r(shí)，小李已經(jīng)擦完黑板，回到了自己的座位上。課后，筆者偶然中聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生的討論：“小陳不做值日，老師都不會(huì)罰她，上次，我忘了擦黑板就被罰了。”“誰(shuí)讓你的成績(jī)差？”“老師就是偏心?！惫P者呆滯不語(yǔ)，陷入深思中。

這一事情使筆者感悟較深，部分教師認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生才是人才，對(duì)于他們始終較為高看，平時(shí)態(tài)度比較好。而針對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，教師往往存在偏見(jiàn)，認(rèn)為他們未來(lái)必然無(wú)法有大成就。這是認(rèn)知方面的偏見(jiàn)。目前，從校內(nèi)到校外，從教師到家長(zhǎng)，一提及學(xué)困生，就紛紛搖頭;家長(zhǎng)知道子女成績(jī)不好，內(nèi)心十分難過(guò);班主任聽(tīng)說(shuō)是成績(jī)不好的學(xué)生，就不想接收，凡是班里出現(xiàn)了不良的現(xiàn)象，總認(rèn)為罪魁禍?zhǔn)资菍W(xué)困生。通過(guò)此次事件，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到公平對(duì)待每位學(xué)生的重要性。作為教育工作者，我們不僅要培育高質(zhì)量人才，還應(yīng)面向所有學(xué)生，做到公平看待，這才是正確的教育。

美國(guó)作家愛(ài)默生提出：“教育成功的關(guān)鍵在于尊重學(xué)生。[2]”所以，尊重是愛(ài)的體現(xiàn)方式，是培養(yǎng)師生感情的前提條件。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的情感獲得了尊重，他們的潛能就能充分體現(xiàn)出來(lái)。特別是對(duì)于學(xué)困生，尊重就是對(duì)他們的最佳激勵(lì)形式，能夠?yàn)樗麄兲峁┮环N積極的動(dòng)力。

教師的尊重與關(guān)心會(huì)讓他們體會(huì)到溫情。大教育家陶行知就有這樣一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”在這一案例里，筆者十分大意，并未做到尊重小李的一片苦心，反倒使其他人誤會(huì)“學(xué)困生不管做什么有助于集體的事情，均無(wú)法獲得老師的欣賞”。進(jìn)而出現(xiàn)自我放棄的情況，這是筆者必須進(jìn)一步補(bǔ)救的事情。

信任學(xué)生，就是相信學(xué)生，對(duì)學(xué)生滿懷期待。“羅森塔爾效應(yīng)”提出，只需教師相信學(xué)生，心中對(duì)他們存有期望，對(duì)于他們獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予激勵(lì)，那么，他們?cè)诮處煹膽B(tài)度與行為中也能體會(huì)到信賴和期望，進(jìn)而提高自信與積極性[3]。從某種程度上來(lái)說(shuō)，在教師與學(xué)生之間建立一座彼此信賴、彼此交流的橋梁，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有一種催化效果。由此可見(jiàn)，“羅森塔爾效應(yīng)”實(shí)質(zhì)上就是一種信任的效應(yīng)、愛(ài)的效應(yīng)。

二、賞識(shí)——使“被忘的角落”閃光

人性中最為根本的需要就是希望獲得尊重與賞識(shí)，從精神生命角度來(lái)說(shuō)，所有孩子好似均是為了獲得賞識(shí)而來(lái)到世界上的。但在目前的教育里聽(tīng)到許多不和諧的聲音，有人抱怨教育，只看重學(xué)生的不足與缺陷——小題大做、過(guò)于夸大，使學(xué)困生出現(xiàn)自我放棄情況，在“我是壞學(xué)生”的思想中不斷沉淪。不是學(xué)優(yōu)生需要得到賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們朝著積極的方向進(jìn)行發(fā)展;不是學(xué)困生應(yīng)當(dāng)抱怨，而是抱怨使他們朝著不好的方向進(jìn)行發(fā)展[4]。

美國(guó)知名學(xué)者提出：“人最為根本的需求就是期望被認(rèn)可?！睂W(xué)生在發(fā)展階段中，其自我認(rèn)知的形成就是通過(guò)教師與成人對(duì)其做出的評(píng)價(jià)。他們的內(nèi)心十分敏感，期望獲得成人的認(rèn)可，需要成人的激勵(lì)與贊揚(yáng)。即使是一句十分簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)，一個(gè)關(guān)心的眼神，也會(huì)形成較大的鼓舞。

【相關(guān)鏈接】

南京某廠技術(shù)員周宏第一次看小女兒做應(yīng)用題，十道題僅有一道正確，應(yīng)該發(fā)火，但他并沒(méi)有。他在正確的地方打了一個(gè)較大的對(duì)勾，錯(cuò)誤題目并未打紅叉，而且發(fā)自內(nèi)心地表?yè)P(yáng)她：“你太了不起了，第一次做應(yīng)用題十道就正確了一道，爸爸像你這么大之時(shí)，碰都不敢碰呢！”八歲的小女兒聽(tīng)了爸爸的話，十分自豪。就這樣，孩子的信心有所提升。小升初的考核時(shí)，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?9分。在父親的支持與贊美下，上小學(xué)的女兒可以背誦出圓周率小數(shù)點(diǎn)一萬(wàn)位。十歲之時(shí)，還出版了六萬(wàn)字的科幻童話。

周宏通過(guò)“賞識(shí)”的方式，將無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)聲音的小女兒培養(yǎng)成高才生的故事在社會(huì)上，尤其是教育界引發(fā)了轟動(dòng)。而教育學(xué)研究表明，學(xué)生都有比較強(qiáng)的自尊心、榮譽(yù)感和積極向上的心理，所以在教育過(guò)程我們應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。賞識(shí)就是認(rèn)可一個(gè)人的體現(xiàn)方式。學(xué)校應(yīng)大力實(shí)施“賞識(shí)教育”，培育學(xué)生的自信心，提高他們的潛能，推動(dòng)他們的健康成長(zhǎng)。

“賞識(shí)”在詞典中的意思為：“認(rèn)識(shí)到他人的才華或者作品的意義而給予關(guān)注或者贊賞。”新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師不應(yīng)只是充分尊重所有學(xué)生，還應(yīng)學(xué)會(huì)贊揚(yáng)所有學(xué)生;贊揚(yáng)所有學(xué)生的特征、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng);贊揚(yáng)所有學(xué)生所獲得的哪怕是微不足道的成績(jī);贊揚(yáng)所有學(xué)生投入的努力與所體現(xiàn)出來(lái)的善良;贊揚(yáng)所有學(xué)生對(duì)課本的質(zhì)疑和對(duì)自身的超越。在教學(xué)活動(dòng)中，“賞識(shí)帶給學(xué)生的是一種開(kāi)心的源泉、一種積極的信心，其中的目的就是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的能力。就這樣，他們的潛在能力就能夠充分體現(xiàn)出來(lái)”[5]。所以，作為教育工作者，我們必須學(xué)會(huì)贊美學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。尤其是對(duì)待后進(jìn)生，我們更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握每位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)也要“小題大做”，使他的優(yōu)點(diǎn)有所升華、特長(zhǎng)有所進(jìn)步，使他體會(huì)到“我也有比其他人優(yōu)秀的地方”“我通過(guò)努力也能夠取得相應(yīng)的成功”，從而正確地認(rèn)識(shí)自己，充滿自信。

那么，如何在班級(jí)中展開(kāi)賞識(shí)教育呢？我們可以構(gòu)建賞識(shí)的氣氛使集體富有成長(zhǎng)的氣息。所有學(xué)生均有自身的性格特征，也有自己的亮點(diǎn)，因此，學(xué)生身上并非沒(méi)有值得欣賞的品質(zhì)，而是教師缺乏欣賞的目光。就好像法國(guó)知名學(xué)者羅丹所提出的：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處煈?yīng)抓住這一教育機(jī)會(huì)，建立教育平臺(tái)，通過(guò)賞識(shí)促進(jìn)學(xué)生建立自信。

曾經(jīng)有人說(shuō)：“在班主任的世界里，學(xué)生是最大的事，在班主任的字典里，學(xué)生是最大的字，在班主任的生活里，學(xué)生是最美的詩(shī)?！币晃恍睦韺W(xué)家說(shuō)：“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂里;把學(xué)生看作魔鬼，教師就生活在地獄中。”

結(jié) ? ?語(yǔ)

綜上所述，尊重與賞識(shí)是班主任管理工作中的重要方法，讓我們帶著尊重與賞識(shí)這兩大法寶，行走在班主任的康莊大道上，以尊重學(xué)生為工作的前提和基準(zhǔn)，用賞識(shí)的眼光看待每位學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)中獲得更多的成就感、幸福感。相信，這樣的和諧教育，必是春風(fēng)化雨;這樣的和諧班級(jí)，必能潤(rùn)物無(wú)聲！

[參考文獻(xiàn)]

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陳輝.師有妙招，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展——談如何面對(duì)班級(jí)特殊學(xué)生[J].教育界（教師培訓(xùn)），2019（09）：112-113.

作者簡(jiǎn)介：張愛(ài)群（1979.4—），女，江蘇如東人，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究。