淺析信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的運用

洪曉紅

【摘 ? ?要】隨著科技與教學(xué)的聯(lián)系越發(fā)密切，教師逐漸形成了一套以計算機(jī)教學(xué)為核心的新型教學(xué)模式，既豐富了現(xiàn)代技術(shù)的人文內(nèi)涵，又為傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展插上了科技的翅膀。特別是信息技術(shù)的發(fā)展，更豐富了教學(xué)動靜結(jié)合，虛實交錯的特征，極大地激發(fā)了學(xué)生積極性和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?信息技術(shù) ?教學(xué)運用

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.113

傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師長期拘泥于模式化的教學(xué)形式和刻板的教法運用方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受累于形式，難以獲得真正的學(xué)習(xí)快感和樂趣。因此，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和運用，特別是信息技術(shù)中多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，使教師在打造更加立體，更加趣味，更加高效的教學(xué)課堂方面有了新的武器，集聲、色、圖、影于一身的信息化課堂牢牢抓住了學(xué)生的眼球?；诖耍鳛楦咧猩锝處?，我認(rèn)真總結(jié)了以下信息技術(shù)的教學(xué)化運用觀點。

一、信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中運用的主要背景

（一）生物教學(xué)的思維急需突破

學(xué)生在數(shù)年的學(xué)習(xí)之后進(jìn)入高中，經(jīng)歷和體驗了不同教師的各種教學(xué)方案和教學(xué)手段。也正因為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的豐富，使得學(xué)生對一般教學(xué)方法的敏感性有所下降，難以在傳統(tǒng)的、反復(fù)使用的教學(xué)方法中提起學(xué)習(xí)的精神。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中后，隨著學(xué)科難度和復(fù)雜性的進(jìn)一步提高，如果教師不尋求教學(xué)思維上的革新和突破，仍舊照搬十幾年前的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，將同一種教學(xué)手段反復(fù)利用，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。所以教師的教學(xué)精神要緊跟時代發(fā)展，將現(xiàn)代化的技術(shù)和手段融合到傳統(tǒng)的教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)的高交互性、即時性和生動性特色來設(shè)計教學(xué)方案，實現(xiàn)在思維創(chuàng)新的同時為學(xué)生帶去充滿新鮮感的體驗和眼前一亮的感受。自然而然地，學(xué)生也能在信息技術(shù)指導(dǎo)下的教學(xué)活動中形成新的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而全身心地投入到基礎(chǔ)構(gòu)建和難點突破中。

（二）學(xué)生的競爭力急需增強(qiáng)

社會發(fā)展對人才要求的提高進(jìn)一步增加了在校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。特別是對高中生來說，他們即將面臨自己人生的重大轉(zhuǎn)折點，在素養(yǎng)和能力要求上要做到更多更好才能占據(jù)有利的位置。因此運用信息技術(shù)開展的生物教學(xué)，一方面以更加有效直接的手段豐富了學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上獲得更大的進(jìn)步，使得學(xué)生有了充足的競爭資本，能夠在考試升學(xué)中占得競爭優(yōu)勢。另一方面，信息化的教學(xué)形成了學(xué)生一定的計算機(jī)運用基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科技意識和創(chuàng)新精神，增加了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。同時，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活多樣起來，能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會。簡言之，信息技術(shù)指導(dǎo)下的生物教學(xué)加速了短期和長期培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，幫助學(xué)生形成了更加突出的競爭優(yōu)勢。

二、信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中運用的方法

（一）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)科化的教學(xué)情境

課堂教學(xué)的情境能夠影響一整堂課的氛圍和走向，生動形象的情境創(chuàng)設(shè)能夠弱化生物學(xué)科的枯燥感，并且牢牢抓住學(xué)生眼球，將課堂打造為學(xué)生積極參與的活躍課堂。針對信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的運用，教師要善于將網(wǎng)絡(luò)中多種多樣的視頻資源、趣味圖片等遷移到課堂中，將書本上的文字用更加形象趣味的方式呈現(xiàn)出來，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）借助信息技術(shù)實現(xiàn)生物重難點的突破

就以高中生物教材中性狀分離和重組章節(jié)的教學(xué)為例，當(dāng)母本是兩個雙基因雜合子時，總共會出現(xiàn)16中基因重組的情況，學(xué)生理解和記憶起來很難。而且在單憑教師板書講解和口頭講述的情況下，整個教學(xué)過程會十分抽象混亂，并且占據(jù)大量的課堂時間和精力。而在信息技術(shù)的運用幫助下，教師可以首先制作flash動畫，將兩個雜合子基因分離和重組的過程用動態(tài)的視頻展示出來，形成學(xué)生更加直觀和形象的理解過程。其次，教師再設(shè)計表格，縱列為父本的四種配子，橫列為母本的四種配子，然后用圖像移動填補(bǔ)交叉點的方式表示配子結(jié)合的結(jié)果。這樣一來，學(xué)生既能夠找到配子結(jié)合的規(guī)律，較好地實現(xiàn)配子重組這個難點的突破，又能夠逐漸積累學(xué)習(xí)生物的興趣，從而更加積極地投入生物學(xué)習(xí)中來。

（三）借助信息技術(shù)整合復(fù)雜的生物內(nèi)容

高中生物的知識點分布較為零散，一個知識點在多個章節(jié)中都會出現(xiàn)。譬如DNA相關(guān)的知識會出現(xiàn)在遺傳學(xué)的內(nèi)容里，也會出現(xiàn)在生物大分子的教學(xué)過程中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的時候常常會出現(xiàn)想不起來，或者來不及進(jìn)行知識調(diào)用的情況。而借助信息技術(shù)則可以較好的改善這一狀況，將學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建一張牢固的知識網(wǎng)。信息技術(shù)的可操作性很強(qiáng)，而且操作過程十分簡單，教師可以隨時對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行增刪和修改，快速形成結(jié)構(gòu)清晰的思維導(dǎo)圖和知識表格。在每一個章節(jié)結(jié)束后，教師可以用電腦軟件來將知識點總結(jié)成為思維導(dǎo)圖，然后在給學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，邊講解邊調(diào)整或者刪改內(nèi)容，使得導(dǎo)圖更加適應(yīng)學(xué)生的思維方式。借助這種方式，教師就能夠有效地將各個環(huán)節(jié)的知識整合起來，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

（四）借助信息技術(shù)打造立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)縮小空間距離和時間距離的價值和效果是一般教學(xué)方法所難以企及的，尤其是它突出的遠(yuǎn)程教學(xué)作用，高度交互的特點和強(qiáng)大的信息壓縮、分享和儲存作用，使得教師和學(xué)生在所處空間與時間不同的時候也可以進(jìn)行高效的交流。同時，由于不同學(xué)生在理解能力上存在差異，短短一堂課的時間很難保證每一位學(xué)生都能夠?qū)W到位，所以還需要教師構(gòu)建有效的課外教學(xué)平臺和信息分享途徑來實現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。因此一方面，教師要在教學(xué)結(jié)束后將課件、視頻素材、電子板書成果保存下來，供學(xué)生拷貝或者隨時觀看復(fù)習(xí)。另一方面，教師要借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺、郵箱等載體來構(gòu)建對學(xué)生校外學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)體系。例如利用暑假周末開設(shè)視頻網(wǎng)課來幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。這種突破時間和空間局限的信息技術(shù)運用方式，能夠打造全面立體的生物教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生帶去更多的幫助和指導(dǎo)。

綜上所述，針對生物學(xué)科形象性強(qiáng)、內(nèi)容多的特點，教師運用信息技術(shù)中的多種載體，諸如PPT、視頻、錄音等進(jìn)行充分挖掘，幫助學(xué)生在濃厚的氛圍中開展了一場冒險般的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)然，信息技術(shù)教學(xué)效果的體現(xiàn)還需要一定的策略保障。因此在面對信息技術(shù)難以避免的不良屬性時，教師還要尋找新的手段推動教法的優(yōu)勢放大和缺陷補(bǔ)足，將信息技術(shù)真正用在實處。

參考文獻(xiàn)

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