物理教學(xué)課前五分鐘的思考

劉波

【摘 ? ?要】在教育教學(xué)不斷探索發(fā)展素質(zhì)教育的道路上，其中很重要的就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會，從而獲取知識和技能。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間上每次抽出課前五分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示、講解前面已學(xué)部分知識，長此以往勢必能很好地培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鉆研的習(xí)慣和培養(yǎng)出研究問題的能力。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) ?課前五分鐘 ?教學(xué)探索

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.040

當(dāng)減負(fù)已經(jīng)成為教育改革的一種趨勢，如何在減少課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)又能夠讓學(xué)生的在課堂上培養(yǎng)更高的素質(zhì)就成為了今天要研究的重點(diǎn)，這里我談?wù)劤浞掷谜n前5分鐘培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等能力的觀點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的目的不是為了考試和分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付家長和老師，而是為了獲取知識和技能。

課前五分鐘的時(shí)間雖誰然很短暫，但臺上一分鐘臺下十年功，用這種方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鉆研的習(xí)慣，培養(yǎng)研究問題的能力。也可以使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)成功中找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。我的這種教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：每天由一位同學(xué)在上課的前五分鐘自己挑選前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，給全班同學(xué)展示自己對這一知識的理解，主要以某個(gè)微小專題的展示為主。具體的完成過程如下：

學(xué)生挑題研究→教師檢驗(yàn)并指導(dǎo)→課前五分鐘展示

在實(shí)踐過程中可能在各個(gè)環(huán)節(jié)存在如下問題：

1.在學(xué)生選題的過程中出現(xiàn)題目過于簡單，沒有深意，不能引起大多數(shù)同學(xué)的共鳴。題目過深，大多數(shù)同學(xué)在聽過同學(xué)講解之后認(rèn)識一知半解。題目過大，尤其是有些同學(xué)選擇了某些過于復(fù)雜的計(jì)算題，以至于五分鐘時(shí)間還不能夠把題干分析清楚。因此在學(xué)生選題的過程中最好以科學(xué)發(fā)展的小故事，物理概念的理解，簡單物理模型的解讀，以及對原有物理模型在自己的研究過程中的小發(fā)展（更多的可能是對資料上的相近物理模型的引用）等用時(shí)較短的微型專題進(jìn)行研究。這些在活動(dòng)之初就應(yīng)該明確向?qū)W生解釋清楚。

2.方式的指導(dǎo)、題目講解方式的指導(dǎo)。但指導(dǎo)并非直接告訴學(xué)生應(yīng)該選擇什么樣的題目、題目的具體做法。這種學(xué)習(xí)的方式是告訴學(xué)生選擇題目、研究問題的方向、方法。讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)研究問題的方法，形成初步的科學(xué)研究素養(yǎng)。當(dāng)然這種微型題目的研究對于不同的學(xué)生從選題到研究所用的時(shí)間一般為1～2天，對于不同學(xué)生的要求也不能一概而論，如：成績差的學(xué)生在老師的幫助下學(xué)會對概念的理解，或從科學(xué)發(fā)展的小故事當(dāng)中體會作為中學(xué)生我們應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)就行了。而對于頭腦聰明、基礎(chǔ)知識較扎實(shí)的學(xué)生而言，就不僅僅是對概念的理解還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)過的物理模型進(jìn)行總結(jié)，發(fā)展，培養(yǎng)他們研究問題的能力。對于教師在學(xué)生研究問題中的指導(dǎo)，不同的學(xué)生方法也應(yīng)不盡相同。對于成績好的，善于鉆研的學(xué)生以研究方向、方法指導(dǎo)為主，指點(diǎn)學(xué)生某些書本中尋找所需要的知識。

對于學(xué)習(xí)成績本來就差的學(xué)生以老師陪同學(xué)生鉆研，師生共同克服困為主。多給學(xué)生鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。當(dāng)然對于初上講臺的學(xué)生而言可先讓學(xué)生給老師先講一下。這樣的目的有二：（1）盡量精簡不必要的語言，縮短課堂上的時(shí)間。（2）讓學(xué)生準(zhǔn)備好，將一個(gè)盡量完美的形象展示給同學(xué)，使他們在以后的集體活動(dòng)中敢于表現(xiàn)自己，這對性格內(nèi)向的同學(xué)尤為重要。

3.課前5分鐘的展示，在展示之前題目的抄寫，物理的作圖都很關(guān)鍵，這要求在課間10分鐘的這段時(shí)間完成，當(dāng)然對于有條件的班級也可采用多媒體。無論哪種對于物理的作圖老師的幫助都十分重要。學(xué)生講解后，不可避免的存在有爭議的地方，對知識的爭論可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。最后應(yīng)該還有老師對爭論的知識點(diǎn)的一些點(diǎn)評、判斷正誤，或引向更深層次，激發(fā)學(xué)生鉆研的欲望。

培養(yǎng)能夠自主鉆研的學(xué)生是每一個(gè)老師的職責(zé)，課前五分的教學(xué)思路只要堅(jiān)持下去，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鉆研的習(xí)慣一定能培養(yǎng)起來。素質(zhì)教育也不會只停留在空的口號上。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的路還很漫長，我們有責(zé)任、有義務(wù)不斷探索發(fā)展素質(zhì)教育之路。