如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的朗讀能力

劉玉鳳

【摘要】本文從小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性展開較為深入的分析，并以此為依據(jù)，提出教師進(jìn)行范讀，吸引學(xué)生注意力;擴(kuò)充朗讀時間，提升教學(xué)效率;引導(dǎo)讀思結(jié)合，了解文章內(nèi)涵的有效措施，旨在教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，將學(xué)生作為主體，利用多元化的措施，對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，將課堂教學(xué)與課外閱讀延伸相結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合性發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀能力;學(xué)習(xí)興趣;讀思結(jié)合

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師都更加注重知識點的講解，采取灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生僅僅能夠被動接受知識，無法從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)活動的開展。隨著教育體制的不斷改革，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代的發(fā)展腳步，在創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，利用朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。教師應(yīng)當(dāng)立足于實際情況，轉(zhuǎn)變重視寫作輕視朗讀的思想，豐富學(xué)生的閱讀能力，逐步提高語文教學(xué)水平，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實際的語文教學(xué)過程中，知識點的趣味性越高，越能夠吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師大多數(shù)都會采取板書式的教學(xué)模式，使用的教學(xué)方式較為單一。這種情況導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對于后續(xù)的教學(xué)活動開展造成直接影響。因此，小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在趣味性教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，能夠理會課文的中心思想。學(xué)生通過交流與討論，大膽提出不會的問題，進(jìn)而有效提升小學(xué)語文質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升。

（二）滿足素質(zhì)教育的整體要求

基于當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，課程改革的不斷深入在一定程度上轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，逐漸深入人心。教師在實際的教學(xué)過程中，要想幫助學(xué)生掌握與運用相關(guān)的知識，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念與方式。教師應(yīng)當(dāng)明確應(yīng)試教育觀念會對學(xué)生的成長產(chǎn)生直接影響，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行朗讀能力培養(yǎng)的過程中，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，接受更多的課外知識，從根本上符合素質(zhì)教育的要求。

（三）促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

在實際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)作為重要的參與者，將學(xué)生作為基本導(dǎo)向。教師要想將教學(xué)作用發(fā)揮到最大化，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。但就實際情況進(jìn)行分析，基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的講解會占據(jù)一堂課三分之二的時間，導(dǎo)致學(xué)生對于知識的理解不夠透徹，進(jìn)而對于教學(xué)效率產(chǎn)生直接影響。在實際的語文教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，不僅能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變效率低的模式，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行挖掘，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效路徑

（一）教師進(jìn)行范讀，吸引學(xué)生注意力

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，對于教師有一定的歸屬感，會不自覺地模仿教師?；诖颂攸c，教師在實際的語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行范讀，通過示范朗讀的方式，不僅能夠糾正學(xué)生的發(fā)音，還能夠讓學(xué)生明確什么樣的朗讀方式才是正確的。小學(xué)生在朗讀的過程中，通過模仿教師而產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸理解教材內(nèi)容的中心思想?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)明確范讀的重要性，應(yīng)當(dāng)做好充足的課前準(zhǔn)備工作，將生詞提前寫在黑板中，還要對學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行多練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，教師在進(jìn)行《桂林山水》這一課程的教學(xué)過程中，這篇文章的作者通過多種修辭方式，將大自然的神奇景象描繪得淋漓盡致，這種表達(dá)方式十分直接，教師就可以結(jié)合教材的內(nèi)容，對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以進(jìn)行全文的領(lǐng)讀，并讓學(xué)生將漓江的水靜、清、綠連接為一句話，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。將清、靜、綠等幾個詞進(jìn)行聯(lián)系，就能夠使人們更加直觀地感受到美景的壯麗。在朗讀的過程中，教師富有感情地朗地，使文章的朗讀更加有感情，通過這種方式不僅能夠讓學(xué)生體會到朗讀的魅力，還能夠通過對教師朗讀的模仿，感受文章的中心思想，推動學(xué)生的綜合性發(fā)展。

（二）擴(kuò)充朗讀時間，提升教學(xué)效率

在小學(xué)語文的朗讀教學(xué)過程中，要想從根本上提高教學(xué)效率，最重要的部分就是教師對于朗讀教學(xué)是否有足夠的重視，能夠?qū)⒗首x教學(xué)作為重點內(nèi)容。另外，就是在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生如何對于朗讀目標(biāo)進(jìn)行安排，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，安排相應(yīng)的作業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)將大部分的朗讀時間留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《草原》的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)讀，在保證對各個自然段進(jìn)行熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自告奮勇地進(jìn)行朗讀，要求就是使用普通話，保證學(xué)生的吐字清晰。另外，在進(jìn)行讀音糾正后，讓學(xué)生通過自己的情感進(jìn)行朗讀，并在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流的過程中，教師應(yīng)當(dāng)走入到學(xué)生當(dāng)中，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的錯誤，給予學(xué)生一定的鼓勵，使學(xué)生能夠大膽去讀。

（三）引導(dǎo)讀思結(jié)合，了解文章內(nèi)涵

教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，糾正學(xué)生的讀音是最重要的組成部分，還要讓學(xué)生對于文章的內(nèi)涵進(jìn)行思考，明確作者的真實想法。學(xué)生只有更加深刻地了解文章的中心思想，才能夠把文章朗讀得更好。

例如，在進(jìn)行《白楊》一課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確僅僅朗讀課文是不夠的，還要對教育意義進(jìn)行延伸。教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，使學(xué)生對文章的思想進(jìn)行思考，可以將白楊的形態(tài)展現(xiàn)在大屏幕中，并對學(xué)生進(jìn)行教育，白楊生長在平原地區(qū)，具有極強(qiáng)的生命力，能夠為生態(tài)環(huán)境做出巨大的貢獻(xiàn)。在朗讀全文之后，教師應(yīng)當(dāng)將白楊的特點與文章進(jìn)行結(jié)合，作者看起來像是寫白楊，其實是寫與自己一樣的邊疆守衛(wèi)人員。

只有讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，才能夠使學(xué)生的朗讀更加具有韻味。教師通過將朗讀能力為基礎(chǔ)目標(biāo)的方式，能夠突破教材中的重難點。不僅能夠在最短的時間內(nèi)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠有效降低教師的教學(xué)壓力，逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，在進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)過程中，教師可以為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物，并讓學(xué)生利用課余的時間進(jìn)行朗讀，不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。教師務(wù)必要將課文延伸與課堂教學(xué)相結(jié)合，逐步制定出符合學(xué)生特點的教學(xué)指標(biāo)，定期在班級內(nèi)部展開詩朗誦比賽，使學(xué)生能夠在講臺上與其他學(xué)生進(jìn)行分享。通過這種方式使學(xué)生能夠在基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，通過提升朗讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)十分重要，學(xué)生的朗讀水平會在根本上影響學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)?；诖耍處熢谡n堂中應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，利用靈活性的方式，精心設(shè)計教學(xué)方案，使學(xué)生能夠直觀地感受到朗讀的魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)給予朗讀能力的培養(yǎng)高度的重視，結(jié)合學(xué)生的基本特點，注重因材施教，進(jìn)而有效提升學(xué)生的朗讀能力，逐步構(gòu)建生動高效的語文課堂。

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