數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職分段培養(yǎng)教學(xué)改革探索

王穎 李曙生 張斌 馬彬彬

摘? 要：如何貫徹執(zhí)行“堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前中高職院校教學(xué)中面臨的主要問題。文章結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)“3+3”項目實施過程，對高職教學(xué)中涉及的校企合作、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)組織實施、教材開發(fā)、教學(xué)資源開發(fā)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革探索。

關(guān)鍵詞：3+3;中高職;現(xiàn)代職教

作者簡介：王穎，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電技術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室主任，研究方向為機械設(shè)計及制造;李曙生，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電技術(shù)學(xué)院;張斌，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電技術(shù)學(xué)院;馬彬彬，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電技術(shù)學(xué)院。（江蘇 泰州 225300）

基金項目：本文系江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”資助項目（蘇教師[2018]12號）和泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年職教研究一般課題（項目編號：ZY201812）的研究成果。

中圖分類號：G623.07? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）21-0057-02

李克強在第十三屆全國人民代表大會第二次會議政府工作報告中指出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。國務(wù)院在《關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）中也指出，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，要求職業(yè)教育必須做到“堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合”。如何將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，是目前中高職院校教學(xué)中面臨的主要問題。

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)與江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校從2016年開始開展省級中高職“3+3”分段培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系項目試點工作。項目合作企業(yè)有江蘇罡陽股份有限公司和江蘇省銳美汽車零部件有限公司。本研究將基于學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的“3+3”中高職分段培養(yǎng)的項目實施過程、人才培養(yǎng)方案調(diào)整、課程實踐教學(xué)實施方案、階段實習(xí)、頂崗實習(xí)、教材開發(fā)、師資培養(yǎng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革探索。

一、校企合作

在人才培養(yǎng)模式改革中，學(xué)校注重中高職聯(lián)動，根據(jù)合作院校各自的優(yōu)勢及特點，推進(jìn)校企合作和工學(xué)結(jié)合，積極探索中高職聯(lián)合“訂單培養(yǎng)”和“現(xiàn)代學(xué)徒制”等多樣化人才培養(yǎng)模式。同時，教師注重篩選合作企業(yè)，注重教學(xué)組織方式的系統(tǒng)設(shè)計。

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與許多優(yōu)質(zhì)企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不僅包含開展試點項目合作的江蘇罡陽股份有限公司、江蘇銳美汽車零部件有限公司，還包括長期合作的中盛光電、海華機械有限公司、天鑫集團(tuán)、LG樂金電子有限公司等。這些企業(yè)均積極參與到數(shù)控技術(shù)“3+3”中高職分段人才培養(yǎng)方案和課程體系研討工作之中，學(xué)生可以在這些企業(yè)開展專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)課程集中實訓(xùn)、學(xué)期階段實習(xí)和頂崗實習(xí)等活動。

在頂崗實習(xí)中，學(xué)校派出專任教師跟進(jìn)企業(yè)，確保學(xué)生實習(xí)的順利開展。企業(yè)選派優(yōu)秀一線員工采取師帶徒的形式參與到教學(xué)活動中，并定期對學(xué)生進(jìn)行考核，企業(yè)根據(jù)員工考核結(jié)果對其定崗定級。同時借助學(xué)校頂崗實習(xí)匯報平臺，學(xué)生在線匯報每周實習(xí)情況，教師對其進(jìn)行在線指導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)輪崗后，可以根據(jù)個人興趣，在企業(yè)內(nèi)部競聘上崗。這種措施有助于調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、產(chǎn)教融合

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺與蘇州科茵斯智能科技有限公司合作，該公司專門從事智能制造技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化改造，其產(chǎn)品集機構(gòu)設(shè)計、液壓與氣壓傳動控制、電氣控制、工業(yè)機器人等技術(shù)于一身。公司的產(chǎn)品在學(xué)校的實訓(xùn)車間加工并裝配，其產(chǎn)品案例可以應(yīng)用到機械圖樣的識讀與繪制、機械設(shè)計基礎(chǔ)等課程教學(xué)中，學(xué)生可以通過參與實踐展開學(xué)習(xí)。有大量鋁合金定位元件，其中常有一些定位孔、槽和型腔，非常適合用在數(shù)控機床編程與操作課程中作為編程和加工的教學(xué)案例和任務(wù)，學(xué)生沉浸到企業(yè)實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果得到保障。

另外，企業(yè)的技術(shù)人員會參與學(xué)生的實踐指導(dǎo)工作，教師也將參與到企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)和加工中，實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員和教師的互兼互聘，在提高教學(xué)效果的同時也提升了教師的科技服務(wù)能力。

三、人才培養(yǎng)方案修訂

隨著產(chǎn)業(yè)升級，人才需求規(guī)格的提高，學(xué)院新建成國家級工業(yè)機器人開放式培訓(xùn)基地，添置了智能制造單元，增設(shè)3D打印研究所和實訓(xùn)室。

項目實踐中，依據(jù)“3+3”分段培養(yǎng)的要求，中高職雙方專業(yè)教師和合作企業(yè)工程技術(shù)人員多次開展研討活動，分析并修訂中高職人才培養(yǎng)方案，在高職階段人才培養(yǎng)方案中增加工業(yè)機器人技術(shù)及應(yīng)用、多軸聯(lián)動數(shù)控加工實訓(xùn)、3D打印實訓(xùn)、智能制造單元的使用及維護(hù)等教學(xué)內(nèi)容，明確數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職職業(yè)崗位的要求，形成“中高遞進(jìn)、技能導(dǎo)向、交替上升”的專業(yè)課程體系。

四、教學(xué)組織實施

結(jié)合學(xué)生特點，學(xué)校專業(yè)教師提出了項目化教學(xué)方案，即“任務(wù)布置→案例體驗→理論學(xué)習(xí)→任務(wù)實施”的做中教、做中學(xué)的項目化教學(xué)組織實施方法。在課程教學(xué)中，教師先通過實踐案例，讓學(xué)生在實踐中體會理論知識的應(yīng)用，然后再進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，最后再運用所學(xué)知識實施任務(wù)。通過項目任務(wù)的驅(qū)動，教師在實踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺性。

五、項目化教材開發(fā)

教學(xué)教材以中、高職教材為主，目的是強化技能訓(xùn)練。其中中職教材理論的要求應(yīng)適當(dāng)降低，以定性分析為主;高職教材理論要求突出系統(tǒng)性和應(yīng)用性。

學(xué)校專業(yè)教師在此過程中還與企業(yè)工程師合作，結(jié)合學(xué)院最新的實驗實訓(xùn)條件和課程要求，根據(jù)新的教學(xué)組織實施方法，編寫并由機械工業(yè)出版社出版了《機械圖樣的識讀與繪制》《液壓與氣壓傳動》《電工電子技術(shù)》《PLC系統(tǒng)編程與調(diào)試》《數(shù)控車床編程與操作》《數(shù)控銑床編程與操作》等多本項目化教材。

六、共建共享教學(xué)資源庫

中高職學(xué)校分別按照數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)技能要求，配置不同技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的儀器設(shè)備，同時共享有關(guān)實驗實訓(xùn)設(shè)備，實現(xiàn)中高職實訓(xùn)裝備合理配置和線下共享。

另外，學(xué)院還建有泛亞MOOC平臺及數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，建設(shè)與課程相配套的數(shù)字化教學(xué)資源庫，開發(fā)課程相關(guān)flash動畫演示文件、微課，搭建開放課程、精品資源共享課平臺和精品課程網(wǎng)站，探索和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)中高職教學(xué)資源的線上共享。

綜上所述，筆者基于省級數(shù)控技術(shù)專業(yè)“3+3”中高職分段培養(yǎng)項目試點平臺，就項目實踐過程中人才培養(yǎng)方案修訂、課程教學(xué)案例更新、教學(xué)組織實施、項目化教材開發(fā)、校企合作、共建共享教學(xué)資源庫等進(jìn)行了探索。未來筆者將進(jìn)一步探究產(chǎn)教融合，校企合作運行機制等問題。

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