應用型大學課堂教學管理模式研究

廉瑛

摘 要 對于應用型大學來講，加強課堂教學管理，構建科學、合理的課堂教學管理模式，不僅有利于提高教學工作的質量，還有利于促進我國應用型人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展，對培養(yǎng)高質量應用型人才具有不可替代的價值作用。為構建合理、科學、高效的應用型大學課堂教學管理模式，筆者以《應用型大學課堂教學管理模式研究》為課題，從課堂教學管理相關概述入手，對應用型大學學生的特點進行了全面而深入地分析，并在此基礎上探究了應用型大學課堂教學管理模式構建策略，給出了筆者具有代表性的個人建議。

關鍵詞 應用型大學 課堂教學管理 特點 策略

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.008

Abstract For application-oriented universities， strengthening classroom teaching management and building a scientific and reasonable classroom teaching management model are not only conducive to improving the quality of teaching work， but also conducive to promoting the healthy development of the training of applied talents in China， which plays an irreplaceable role in the cultivation of high-quality applied talents. In order to construct a reasonable， scientific and efficient classroom teaching management model in applied universities， the author takes "Research on the classroom teaching management model in applied universities" as the subject， starts with an overview of classroom teaching management， makes a comprehensive and in-depth analysis of the characteristics of students in applied universities， and explores the application model on this basis. The construction strategy of university classroom teaching management mode is given， and the author's representative personal suggestions are given.

Keywords application-oriented universities; classroom teaching management; characteristics; strategy

1 課堂教學管理相關概述

教師對課堂教學管理模式的選擇在一定程度上決定了所培養(yǎng)出的人才質量。隨著國民經濟的不斷發(fā)展，在市場經濟背景下，各行各業(yè)對于高質量、應用型、創(chuàng)新型人才的需求越來越迫切。高校是培養(yǎng)人才的主要場所，也是為社會發(fā)展輸送人才的基本保障，對于培育綜合型、應用型人才發(fā)揮著無可替代的作用。在高校開展教育教學工作的過程中，課堂教學是進行知識教授以及思想道德素質培養(yǎng)的基本渠道，也是提高學生實踐應用能力的主要方式。所以，加強課堂教學管理，找到一個最合理、最科學的應用型人才課堂教學管理模式至關重要。從其本質意義上來講，課堂教學管理工作并不意味著要局限在固定課時范圍內的教育教學活動，其還涉及到很多其他方面的內容。比如，對應用型人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃、對課程的設置、教師對教學內容及教學方式的設計、教學工作的實際開展、對課堂教學節(jié)奏的把控、對教學有效性的綜合性評價等等，都屬于課堂教學管理所涵蓋的內容。也就是說，所謂的課堂教學管理屬于一種需要長期進行并且要隨時進行動態(tài)調整的課堂教學管理活動，關乎教師、學生的利益。正是由于課堂教學管理工作對于整個教學工作所產生的這種重要意義，所以我們才要對課堂教學管理予以足夠的重視，并且選擇最合理、最科學的課堂教學管理模式，促進應用型人才培養(yǎng)工作的穩(wěn)步發(fā)展。

2 應用型大學學生的特點

為了能夠保證我們所構建的課堂教學管理模式能夠發(fā)揮出效能，促進我國應用型人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展，首先我們應該全面了解應用型大學學生的特點，并且根據他們的特點制定后續(xù)的教學計劃。也就是說，如果想要構建出適用于應用型大學學生的課堂教學管理模式，就必須對應用型大學學生所表現(xiàn)出的特點有全面的了解。在不同的時代背景下，應用型大學學生的特點也在隨之變化。一般來講，與教學研究型大學學生相比，應用型大學學生具有一些獨特的特點，同時兩者還存在一定的共性。從他們所存在的共性角度上來講，應用型大學學生與教學研究型大學學生基本一樣，在思想政治方面具有明顯的時代色彩。作為21世紀的當代大學生，他們能夠清楚地感受到祖國近些年所取得的輝煌成就，不僅是政治、經濟方面，更重要的是在教育教學方面，大學生享受到了非常優(yōu)越的教育條件。所以他們內心充滿學習的熱情，并會用行動積極履行自己的學習責任和義務，為實現(xiàn)自身價值及實現(xiàn)民族的偉大復興而努力。

至于兩者的區(qū)別則體現(xiàn)在較多的方面。比如，與教學研究型大學學生相比，他們既有優(yōu)勢，同時又表現(xiàn)出明顯的劣勢。國內應用型大學一般都是地方性本科院校，很多學生都是當地人，所以城市學生較多，有明顯的地理優(yōu)勢，并且家庭條件比較好。隨著人們生活水平的提高，父母能夠在子女教育上的投資越來越大，很多學生從小就接受了非常優(yōu)質的教育，并且也參加了很多的培訓活動，所以他們的綜合能力較強，視野也比較開闊，發(fā)展空間比較大;而且與教學研究型大學學生相比，他們實踐操作的機會比較多，所以動手能力往往比較強，好奇心比較重，對于一些新鮮事物比較敏感，具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)造基礎。但應用型大學學生同樣存在著不足，首先是他們比較浮躁，很多時候都不能將時間和精力投入到學習活動中，喜歡耍小聰明，做事完全憑喜好，當他們對一件事失去興趣以后就會撒手不管，有頭無尾，不能有始有終。所以，雖然一些應用型大學學生比較聰明，而且先天優(yōu)勢比較明顯，但是由于他們的學習態(tài)度不端正，教師又缺乏有效的監(jiān)督管理，所以很容易使他們最終碌碌無為。

3 應用型大學課堂教學管理模式構建策略

在構建課堂教學管理模式的過程中，要充分考慮應用型大學學生的特點，并且明確課堂教學管理模式所需要發(fā)揮出的作用是什么，這樣才能保證整個構建工作能夠順利進行，并且保證所構建出的應用型大學課堂教學管理模式能夠發(fā)揮出作用，體現(xiàn)出其價值。首先，我們應該對應用型大學人才培養(yǎng)目標精準定位，為教師開展教學工作指明教學方向，并且明確教學任務;其次，找到應用型大學人才培養(yǎng)的核心知識是什么，教學重點是什么，應該遵守的人才培養(yǎng)原則是什么等等，最終培養(yǎng)出應用型大學人才的核心能力，提高他們在未來發(fā)展過程中的競爭力，體現(xiàn)出應用型大學人才的優(yōu)勢和特點，為國家和社會的發(fā)展做出自己的貢獻。為了使我們所構建出的課堂教學管理模式能夠滿足應用型學生的要求，符合他們的特點，我們可以從以下幾個方面入手：

3.1 注重人才培養(yǎng)過程中的核心知識體現(xiàn)

課堂是學生獲取知識、提高自身綜合能力的主要場所，而教學內容基本上都是由教師所決定，為了能夠讓教學工作滿足學生未來發(fā)展的要求，在開展教學工作、選擇教學內容時必須圍繞應用型大學人才培養(yǎng)中核心知識來進行，加強對核心知識的教授，從而使學生能夠以核心知識為基礎，更好地學習其他方面的知識。比如，就以英語專業(yè)為例，教師在選擇教學內容時必須要把目光放的長遠些，以滿足學生未來發(fā)展為重點，不要總是教授給學生一些理論知識，要體現(xiàn)出應用型大學的特點。聽力、口語是英語專業(yè)學生學習過程中的難點和重點，英語專業(yè)未來所從事的工作崗位要求學生具備一定的聽力和口語能力，使他們可以把理論知識應用到實際生活中，這樣才符合應用型人才的特點。所以，從這里就可以看出，聽力、口語教學內容就應該是英語專業(yè)的核心知識。坦白來講，基本上我們所見到的英語句型句式在高中就已經學習完了，所以對于英語專業(yè)學生而言，他們只需要鞏固這方面的知識即可，并不需要教師把這部分知識當成是教學的重點，學生所欠缺的只是如何應用，如何得心應手的應用。聽力和口語就是應用英語的最終表現(xiàn)，而寫作、翻譯對于學生應用英語的能力較低，學生完全可以依靠自學來滿足這方面的要求。但是聽力和口語則不同，其不僅講究一些技巧，同時還需要教師能夠加以引導，這樣學生才能真正地領悟到學習聽力和口語的真諦。不僅如此，聽力和口語對于英語專業(yè)學生而言，這同樣也是他們的核心能力，只有當他們的聽力和口語能力達到一定的標準以后，人們才會更加信任他們的能力，把更重要的任務交付給他們。

3.2 對人才培養(yǎng)目標精準定位

人才培養(yǎng)目標的設定基本上就決定了整個人才培養(yǎng)工作的大致方向和路線，在定位人才培養(yǎng)目標的過程中必須要考慮到應用型人才的特點，以提高學生實踐應用能力，同時加強實踐教學環(huán)節(jié)，把更多的教學資源投入到實踐教學環(huán)節(jié)。在市場經濟背景下，企業(yè)所需要的人才是具有創(chuàng)新能力的應用型、綜合型人才，所以這為應用型人才提供了難得的發(fā)展機遇，但與此同時也對他們提出了更高的要求，而我們需要做的就是順應人才需求的趨勢，并且做好教學工作，以培養(yǎng)應用型人才為重點，對人才培養(yǎng)目標精準定位。比如，對于法學專業(yè)學生而言，體現(xiàn)他們能力的并不是他們記住多少法律法規(guī)條例，也不是說他們的學歷有多高，而是他們是否真的具有實踐應用能力，能否根據客戶的需要幫助他們解決實際問題。因此，在對法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行定位時，要抓住教學的重點，以促進學生綜合發(fā)展，提高他們的實踐應用能力為準則，消除應試教育的影響，體現(xiàn)出應用型課堂教學管理模式的優(yōu)勢和特點。

3.3 改革教學模式

與側重理論研究的專業(yè)不同，在培養(yǎng)應用型人才過程中，不僅要將理論知識教授給學生，同時還要兼顧應用型人才的特點，以培養(yǎng)學生實踐應用能力為核心，提高他們的核心能力。課堂互動對于提高學生實踐應用能力有非常顯著的效果，所以教師在改革教學模式的過程中要強化課堂互動，并且把教學目光放的長遠一些，對學生未來發(fā)展負責。

4 結束語

總之，隨著國民經濟的不斷發(fā)展，在市場經濟背景下，各行各業(yè)對于高質量、應用型、創(chuàng)新型人才的需求越來越迫切。對于應用型大學來說，它是培養(yǎng)人才的主要場所，對于培育綜合型、應用型人才發(fā)揮著無可替代的作用。為了能夠促進我國應用型人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展，就必須加強應用型大學課堂教學管理，從而保證我們所構建的課堂教學管理模式能夠充分發(fā)揮出效能。由此可知，《應用型大學課堂教學管理模式研究》這一課題具有重要的研究意義。

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