通過比對研究，做好銜接教學(xué)

唐飛

從2019年秋季開始，小學(xué)語文教材將全部更換為統(tǒng)編本教材。這就意味著原先使用人教版小學(xué)語文教材的地區(qū)，四至六年級將一次性改用統(tǒng)編本小學(xué)語文教材;原先使用人教版之外各個版本小學(xué)語文教材的地區(qū)，三至六年級將一次性改用統(tǒng)編本小學(xué)語文教材。這項工作涉及面廣、影響深遠，事關(guān)教育根本方向，事關(guān)教育質(zhì)量，受到各方密切關(guān)注。

從理論層面來說，使用統(tǒng)編本語文教材，并不意味著全面否定其他各個版本的語文教材，而是繼承和發(fā)展，要吸收不同版本教材編寫的先進理念和經(jīng)驗。有關(guān)這一點，統(tǒng)編小學(xué)語文教科書編寫組做了大量的工作，從教育部領(lǐng)導(dǎo)的講話、總主編溫儒敏的發(fā)文發(fā)言、國家級培訓(xùn)會上責編隊伍對教材的介紹中可以看出。

從實踐層面來說，所有年級一次性更換語文教材會給教學(xué)帶來一些新的難題，可能造成教學(xué)，尤其是識字寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)的重復(fù)或缺漏。為了讓語文教師能全面理解統(tǒng)編本教材的新理念、新思路、新內(nèi)容，準確把握教材的政治方向和價值取向，全面提升教書育人的能力和水平，平穩(wěn)、有效地從其他版本教材轉(zhuǎn)到統(tǒng)編本教材的使用，按照教育部教材局的要求，成立了以教材編寫經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平較高的教研員和教師組成的教材比對研究團隊，對不同版本教材與統(tǒng)編本教材理念差異、體系結(jié)構(gòu)不同、內(nèi)容不銜接等方面進行比對研究;對在教材版本更換過程中可能遇到的各種問題給予具體解答。

語文出版社出版的《國家統(tǒng)編小學(xué)語文教科書教學(xué)指導(dǎo)——與其他版本教科書比對研究》，將比對研究成果結(jié)集出版，意在分享研究經(jīng)驗與成果，有效地指導(dǎo)教師教學(xué)，促進語文教學(xué)改革。

全書共分九章，分別比對統(tǒng)編本小學(xué)語文教材與另外一個版本教材，第一章至第九章比對的版本依次是人教版、北師大版、蘇教版、語文S版（語文版）、西師版、鄂教版、冀教版、教科版和長春版。各章體例大體一致，首先概述研究的內(nèi)容和研究方法，再分方面具體介紹比對情況并給出教學(xué)建議。比對的內(nèi)容包括識字寫字、選文、閱讀能力、習作（寫話）、口語交際、綜合性學(xué)習、語言積累、“快樂讀書吧”、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價等方面。每一章在具體比對時，先厘清問題，即說明銜接教學(xué)需要處理的問題，接著提出解決路徑，即給出解決上述問題的方法，最后給出具體課堂教學(xué)建議，有的附有比較詳細的教學(xué)案例或教學(xué)實錄。

本書由統(tǒng)編本小學(xué)語文教材執(zhí)行主編陳先云擔任主編，不同章節(jié)由不同的副主編負責。副主編由省級教研員擔任，負責其中一章，組織教研員和優(yōu)秀教師按照預(yù)先確定的研究提綱展開研究，并撰寫研究報告。

整體而言，本書至少具有以下幾個基本特點。

第一，持論公允，不求全責備。比對研究的對象，一為其他版本教材，一為統(tǒng)編本教材，二者在編寫時間、理論背景等多方面存在明顯差異，在比對過程中，相關(guān)研究者對其他版本教材，特別是較早年份使用的教材，概括時很容易犯由果溯因的毛病，從而持否定態(tài)度。從實際情況看，各個版本教材都是教育部教材審定委員會審定通過才能使用的，其中高年級依據(jù)的是2001年頒布的《義務(wù)教育語文課程標準》。對各個版本的概括，如果不能還原時代、尊重事實，就會有失公允。從成書面貌看，相關(guān)研究者堅守比對研究的初心，不在對錯優(yōu)劣的判斷上過多糾纏，對各個版本教材不求全責備，對相關(guān)內(nèi)容理性分析，從面向未來的角度給出教學(xué)建議。

第二，服務(wù)讀者，不作煩瑣論述。比對研究的最初目的就是比對教材，提供可以借鑒的教學(xué)指導(dǎo)和建議。因此，《國家統(tǒng)編小學(xué)語文教科書教學(xué)指導(dǎo)——與其他版本教科書比對研究》較少論述理論問題，在必須闡述理論的時候，也秉承簡明扼要的原則，只以簡單筆墨概述相關(guān)理論，不作引申說明，使具體文字簡潔、流暢。這種表達風格，看似只是一種語言表達方式的選擇，實際上是研究者為廣大教師這個讀者群體服務(wù)的意識的體現(xiàn)。

第三，目的明確，針對性強。比對研究是應(yīng)需而生的，目的非常明確，就是為實現(xiàn)其他版本教材與統(tǒng)編本教材的銜接教學(xué)服務(wù)，有極強的針對性。為了達到這個目的，以文獻研究和實驗研究為主，其他研究為輔。以統(tǒng)編本小學(xué)語文教材和其他各版小學(xué)語文教材為基礎(chǔ)文獻，按教學(xué)內(nèi)容分別統(tǒng)計分析，依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果預(yù)測教學(xué)中需要面對的問題，再設(shè)計教學(xué)實驗逐一解決，經(jīng)過教學(xué)實踐，進一步優(yōu)化解決方案。比如，對于識字寫字教學(xué)，通過統(tǒng)計，識字寫字內(nèi)容安排有重復(fù)的，后續(xù)教學(xué)要以復(fù)習鞏固為主，不過多糾纏;對于沒有列為識字寫字內(nèi)容而需要會認會寫的內(nèi)容，如果教材中出現(xiàn)了，則隨文落實;如果教材中沒有出現(xiàn)，則單獨安排時間落實。在具體方法上，以冊為單位，綜合運用多種識字方法歸類識字。這樣一來，把復(fù)雜的問題分析清楚，分類科學(xué)解決，不回避問題，不盲目蠻干，心中有底，教學(xué)有法。

第四，內(nèi)容具體、翔實，指導(dǎo)性強。本書共收錄九個版本小學(xué)語文教材與統(tǒng)編本小學(xué)語文教材的比對研究成果。由于教材修訂的原因，各版教材內(nèi)部又有不同的版本。比對研究的對象，至少包括“義務(wù)教育課程標準實驗教科書”和“義務(wù)教育教科書”兩種不同的版本，比對研究實際工作量更是遠超預(yù)估。即使在這種情況下，本書依然做到了內(nèi)容具體、翔實，因而具有極強的指導(dǎo)性。書中有大量的圖表，將比對研究的內(nèi)容和結(jié)果呈現(xiàn)出來，用事實說話。以第二章“統(tǒng)編小學(xué)語文教科書與北師大版教科書比對研究”中的“閱讀比對和教學(xué)建議”為例，研究者通過文獻研究，梳理出需要解決的重點問題，提出從閱讀策略補學(xué)、舊文再教、略讀課文銜接、革命領(lǐng)袖課文補教等四個方面進行。通過教材編排比對，梳理出需要補充和重點落實的內(nèi)容，再從具體教學(xué)層面給出教學(xué)實施建議，最后附以相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)實錄。研究者把教學(xué)中需要解決的問題找出來了，也提供了一個可供借鑒的解決方案。教師在面臨同樣的問題時，可以參考研究者給出的方案，舉一反三，設(shè)計最適合自己班級學(xué)生的方案。

誠如本書主編陳先云所言：“統(tǒng)編教材的使用、研究是一項系統(tǒng)的、長期的工程，教育科研應(yīng)視為教材的一個重要組成部分?！北緯某霭?，僅僅是一個開始。2019年秋季，統(tǒng)編本小學(xué)語文教材全面使用，廣大教師共用一種教材，討論肯定更加廣泛、更加深入，教學(xué)研究也必將更加深入、更加系統(tǒng)。