小學(xué)詩詞主題教學(xué)新探

張秀杰

經(jīng)典詩詞是中華文化的精髓，傳承經(jīng)典詩詞是現(xiàn)代教育義不容辭的責(zé)任，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)的必由之路，也是語文主題學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)之一。如何遵循語文教育基本規(guī)律與學(xué)生成長規(guī)律，進(jìn)行經(jīng)典詩詞高效誦讀，提高學(xué)生的鑒賞水平和文學(xué)素養(yǎng)，是我們堅(jiān)持研究的方向。

參加“語文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目后，我們以語文主題學(xué)習(xí)為主線，以創(chuàng)新詩詞誦讀教學(xué)策略為契機(jī)，多措并舉——依循季節(jié)、時(shí)令，結(jié)合節(jié)日、活動(dòng)，通過整合、重組、延伸全學(xué)科，初步達(dá)到了詩詞教學(xué)“反三歸一，質(zhì)從量出”的目的。

一、提煉凸顯四季特點(diǎn)，確定詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)階段是學(xué)生思維從具體向抽象不斷發(fā)展的階段，也是學(xué)生記憶的黃金階段。我們根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)狀況，梳理了不同時(shí)代的經(jīng)典古詩詞并進(jìn)行嚴(yán)格篩選，選取了四種季節(jié)形象，確立了“春花”“夏雨”“秋月”“冬雪”四個(gè)主題，并因時(shí)而異設(shè)置四季詩詞教學(xué)課程。

1.解花語，賞花開，創(chuàng)新設(shè)置“春花”課程

花的語言微妙含蓄，意蘊(yùn)豐富，我們高度秉承學(xué)生人格培養(yǎng)與詩詞傳承無縫對(duì)接的理念，借力國際婦女節(jié)，以“孝道”為切入點(diǎn)，以傳播“孝”文化為宗旨，兼顧詩詞誦讀，成功開展了“孝”文化詩詞教學(xué)活動(dòng)——“在心里種一株母親花”。

活動(dòng)主要分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

“萱草何謂母親花”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國的母親花——萱草，通過吟誦古詩、閱讀典故，了解母親花的由來;

“萱草總是處處發(fā)”，讓學(xué)生講述母愛故事、展示母愛圖片，感受無處不在的母愛;

“萱草情深何以報(bào)”，深入開展“為母親背一首詩，寄一封信，唱一支歌，做一頓愛心餐，送一份手工禮物，說一句愛的話”“六個(gè)一”活動(dòng)，讓學(xué)生抒發(fā)對(duì)母親的愛;

“萱草祈愿孝天下”，升華活動(dòng)主題。讓學(xué)生理解孝為百善先，在以后的學(xué)習(xí)成長道路上，要孝敬父母長輩，傳承“孝”文化，繼而把“孝”的傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。

通過活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)，不單以詩詞誦讀載孝道，不拘泥于詩詞傳承唯教學(xué)，聞花解語，以景促學(xué)，學(xué)生的參與度、積極性得到了提高，詩詞本身也重新進(jìn)發(fā)出人性的光輝。

此外，我們還以“春花”為主題，以鑒賞為著力點(diǎn)，選取匯總描寫迎春花、桃花、梨花、杏花、海棠花、楊花等二十種花的經(jīng)典詩詞，舉辦了“漫步古詩詞，賞盡春花美”詩詞朗誦會(huì)。通過朗誦會(huì)，學(xué)生不但發(fā)掘了詩詞之美，提高了鑒賞能力，還堅(jiān)定了文化自信，培養(yǎng)了愛國情懷。

2.觀雨景，聽蟬鳴，創(chuàng)新延伸“夏雨”課程

夏季詩詞特點(diǎn)明顯，蘊(yùn)含勃勃生機(jī)。我們以“夏雨”為主題，輔以“夏蟬”“夏荷”等副題，并創(chuàng)造性地延伸設(shè)計(jì)了八個(gè)全學(xué)科板塊，分別是：文雅——語文英語板塊、認(rèn)知——科學(xué)板塊、色彩——美術(shù)板塊、音韻——音樂板塊、數(shù)字——數(shù)學(xué)板塊、種植——綜合實(shí)踐板塊、健康——體育衛(wèi)生板塊、游歷——游學(xué)板塊。通過多板塊焦點(diǎn)互動(dòng)，多學(xué)科共同參與，從各個(gè)角度為學(xué)生帶來一席視、聽、學(xué)的盛宴，構(gòu)建出趣味盎然的立體詩詞網(wǎng)絡(luò)，最大限度地讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在“夏雨”主題詩詞誦讀活動(dòng)中，我們結(jié)合夏雨的特點(diǎn)，分步驟、分層次地把詩詞延伸輻射到各個(gè)學(xué)科的各個(gè)板塊，并要求各個(gè)學(xué)科的各個(gè)板塊同步進(jìn)行，同頻共振。例如，語文學(xué)科要求學(xué)生邊搜集“夏雨”詩詞，邊結(jié)合詩詞大會(huì)組織誦讀活動(dòng)，充分感悟人與自然和諧共處之道，感受詩詞簡(jiǎn)潔意象之美;同時(shí)，美術(shù)學(xué)科要求學(xué)生展開豐富的想象，為夏雨詩詞配畫，描摹生動(dòng)雨景。數(shù)字、認(rèn)知、音韻等板塊按照這種設(shè)置模式以此類推，構(gòu)建起一幅立體的形象畫卷，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)“夏雨”主題詩詞的學(xué)習(xí)興趣，讓“夏雨”成為各學(xué)科服務(wù)詩詞教學(xué)、互通有無的強(qiáng)力紐帶。

此后，一季蟬鳴、一片荷塘，我們都千方百計(jì)地力爭(zhēng)全學(xué)科覆蓋，讓各個(gè)學(xué)科緊密相連，各個(gè)板塊交相輝映。同時(shí)將這種延展做法復(fù)制到其他季節(jié)，在季節(jié)的周而復(fù)始中，給學(xué)生以誦讀與傳承，啟迪與想象，用全學(xué)科平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大量積累的習(xí)慣，讓厚積薄發(fā)成為一種可能。

3.品秋韻，唱秋詞，創(chuàng)新打造“秋月”課程

秋月詩詞俯拾皆是，無數(shù)文人騷客均偏愛此景，直抒胸臆往往最易引起學(xué)生的共鳴，因此詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)單復(fù)制春花、夏雨課程。通過研發(fā)，我們依托網(wǎng)絡(luò)媒體，借助學(xué)校微信平臺(tái)，設(shè)計(jì)了“賞無邊秋月、尋最美詩詞”“描無邊秋月、繪最美意境”“書無邊秋月、寫最美文章”三個(gè)篇章，設(shè)置了“賞月章”“觀月景”“畫月境”“唱月歌”“研月謎”“寫月文”六個(gè)部分，旨在讓學(xué)生、家長、教師三方共同參與、共同努力，形成由誦讀、鑒賞到仿寫、創(chuàng)作的完美過渡。

我們結(jié)合中秋節(jié)，讓學(xué)生品讀描寫月亮的傳說、詩詞、美文;舉行“詠月”詩歌會(huì)，并以朗讀的形式為文字配音，在學(xué)校微信公共平臺(tái)展示。此外，我們還邀請(qǐng)英語教師用英漢雙語誦讀朱自清的《荷塘月色》，邀請(qǐng)音樂教師演唱《山居秋暝》，邀請(qǐng)電臺(tái)主持人為詩詞課程助陣，音樂教研組借鑒《經(jīng)典詠流傳》欄目的形式編排詩詞歌舞，演繹山水田園詩。這些豐富多彩的活動(dòng)形式為“秋月”課程的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.踏冬雪，聊冬景，創(chuàng)新開啟“冬雪”課程

借鑒“秋月”課程模式，以“最美六瓣雪，瓣瓣各不同”為主題，創(chuàng)新開啟冬雪課程，其中包括聽雪之歌、品雪之聲、賞雪之美、憶雪之樂、感雪之情五個(gè)環(huán)節(jié)。從第一場(chǎng)雪開始，冬雪課程便踏上征程。首先品讀文人墨客筆下的冬天，以魯迅的《雪》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、豐子愷的《初冬浴日漫感》、馮驥才的《冬日絮語》等文章開啟雪國之旅。然后品讀關(guān)于雪的古詩詞，了解雪的八種別稱，感受名家筆下的冬日雅韻。最后師生共同追尋雪花的足跡，適當(dāng)延伸：當(dāng)雪花遇上數(shù)學(xué)——規(guī)律之美、當(dāng)雪花遇上語文——語言之美、當(dāng)雪花遇上音體美——藝術(shù)之美、當(dāng)雪花遇上科學(xué)——神奇之美、當(dāng)雪花遇上英語——冰雪情緣等學(xué)科板塊，充分感受冬雪風(fēng)情。

二、緊扣語文主題學(xué)習(xí)，創(chuàng)新詩詞學(xué)習(xí)方式

課標(biāo)明確提出，要通過詩歌誦讀與積累提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了詩歌教學(xué)的重要性。但是傳統(tǒng)詩歌教學(xué)注重“填鴨式”，忽略趣味性，特別是古典詩詞的創(chuàng)作背景、語言特色、時(shí)代氣息等與當(dāng)前教學(xué)及學(xué)生閱讀習(xí)慣存在較大隔閡，學(xué)生理解起來較困難，種種原因?qū)е鹿诺湓娫~“聽起來很美”，學(xué)生“學(xué)起來頭疼”。因此，創(chuàng)新詩詞學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迫在眉睫。我們緊緊圍繞語文主題學(xué)習(xí)，充分挖掘詩詞教學(xué)的內(nèi)外潛力，創(chuàng)設(shè)各種詩詞學(xué)習(xí)情境，讓詩詞學(xué)習(xí)逐漸步入“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之境。

1.以二十四節(jié)氣引領(lǐng)開篇，進(jìn)行微課展播

描寫節(jié)氣的詩詞通常不是詩詞教學(xué)的主流，在實(shí)際誦讀中也基本不作為推薦篇章。但是我們發(fā)現(xiàn)節(jié)氣詩詞既有雅趣，又涉及許多自然科學(xué)知識(shí)，推廣節(jié)氣詩詞對(duì)發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。鑒于此，我們以二十四節(jié)氣為主題，作為每次活動(dòng)的開篇，充分挖掘相關(guān)資源，格外偏重節(jié)氣詩詞的搜集，并采用年級(jí)選修、民俗體驗(yàn)的方式，讓節(jié)氣詩詞時(shí)令課程成為“語文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目課程的有效補(bǔ)充，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

我們組織了一批普通話優(yōu)秀、文筆出眾的教師，分別編寫節(jié)氣課程，按照要求把二十四節(jié)氣做成微課，在學(xué)校微信平臺(tái)上推出，引領(lǐng)學(xué)生以二十四節(jié)氣為線索，根據(jù)四季變化學(xué)習(xí)詩歌、熟知農(nóng)俗，依序開展農(nóng)歷時(shí)空下的詩詞之旅。

通過微課形式在家校、師生中間推廣普及二十四節(jié)氣，重拾一些詩詞遺珠，既利于民俗傳承，又利于提高師生的詩詞學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)修養(yǎng)。

2.以固定篇章貫穿全年，舉辦詩詞大會(huì)

我們以提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和道德素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生民族自信心和自豪感為宗旨，以閱讀詩詞、感受詩韻詞風(fēng)、體驗(yàn)漢語之美、傳承傳統(tǒng)文化為抓手，以優(yōu)化學(xué)校文化氛圍、營造書香校園、擴(kuò)大“語文主題學(xué)習(xí)”成果為目標(biāo)，定期舉辦“詩意三小，七彩夢(mèng)想”詩詞大會(huì)。我們還設(shè)置了春之歌、夏之戀、秋之韻、冬之夢(mèng)四個(gè)篇章，并貫穿全年，分別開展“尋找最美聲音”“尋找最美意境”“尋找詩詞達(dá)人”“尋找詩情少年”四項(xiàng)活動(dòng)。

以下是我們以“春之歌”為主題的詩詞大會(huì)活動(dòng)流程。

尋找最美聲音——春季讀詩大會(huì)。我們組織師生和家長誦讀描寫春天的一百首詩詞。師生和家長錄制自己誦讀的音頻，并通過解讀詩詞的背景等進(jìn)行詩詞賞析，學(xué)校通過微信平臺(tái)擇優(yōu)發(fā)布，展示春季誦詩成果。

尋找最美意境——詩詞展演大會(huì)。我們組織師生和家長就描寫春天的一百首詩詞，或創(chuàng)作詩詞配畫，或創(chuàng)作誦讀伴舞，進(jìn)行展演。學(xué)校通過微信平臺(tái)擇優(yōu)發(fā)布，展示春季演詩成果。

尋找詩詞達(dá)人——三小詩詞大會(huì)。我們通過層層選拔，選出優(yōu)秀者，組織召開臨沂三小詩詞大會(huì)，采取詩詞接句、憑畫猜詩、飛花令等形式，賽出詩詞達(dá)人，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

尋找詩情少年——詩詞創(chuàng)作大會(huì)。我們組織以“春天”為主題的詩詞創(chuàng)作大會(huì)，品悟詩詞內(nèi)涵，仿寫詩詞，鼓勵(lì)學(xué)生寫淺顯易懂的詩詞，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的快樂。評(píng)出五十名“詩情少年”，并進(jìn)行表彰，組建“詩意三小”文學(xué)社團(tuán)。

對(duì)于四季詩詞課程、二十四節(jié)氣微課來說，詩詞大會(huì)既是科學(xué)延續(xù)、有效補(bǔ)充，又是成果檢驗(yàn)、鞏固提升的過程。全校師生重溫了經(jīng)典詩詞，從古人的智慧與情懷中汲取了營養(yǎng)，滋養(yǎng)了心靈。

詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。如今國家正在大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，詩詞學(xué)習(xí)的重要性越發(fā)凸顯。圍繞詩詞開展各種主題活動(dòng)，因地制宜融入校園文化特色，有助于讓學(xué)生在成長中潛移默化傳承經(jīng)典詩詞，提高文學(xué)素養(yǎng)，獲得人生體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)詩詞教學(xué)的目標(biāo)。