智慧課堂下初中數(shù)學教學模式探討

陳長

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，當前智慧課堂也逐漸被運用于各科教學中，在初中數(shù)學教學中運用智慧課堂能夠有效激發(fā)學生學習興趣，保證課堂教學質(zhì)量。因此，本文首先分析了初中數(shù)學智慧課堂教學現(xiàn)狀，然后探究智慧課堂在初中數(shù)學教學中的運用，以供參考。

關鍵詞：智慧課堂;初中數(shù)學;教學模式

數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，很多學生在學習數(shù)學時，對數(shù)學概念、公式、定理的理解難度比較大。傳統(tǒng)教學模式中，學生在課堂中不具備主體性，學習積極性和主動性普遍不高，導致課堂教學質(zhì)量受到影響。新課程改革大環(huán)境下，智慧課堂開始普及，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等被充分運用于課堂教學中，學生的主體地位得到尊重，同時信息技術的運用，還能將一些抽象性的知識以具體的形式展示出來，從而幫助學生更好的理解和接受，學生學習效率隨之提升。

一、初中數(shù)學智慧課堂教學現(xiàn)狀

近年來，我國信息技術發(fā)展迅速，在各行各業(yè)運用十分廣泛，同樣的教育行業(yè)中，信息技術也得到了有效的利用，智慧課堂就是其中最典型的表現(xiàn)。但是，當前初中數(shù)學智慧課堂教學中依然存在一定的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師對智慧課堂的了解和認識不足。智慧課堂依托于信息技術之上，屬于一種新型的課堂教學模式，對于很多初中數(shù)學教師，尤其是年齡比較大的教師而言，智慧課堂屬于新鮮事物，教師本身信息技術水平不高，對智慧課堂也沒有充分了解和認識，導致在開展智慧課堂時，流于形式和表面，影響課堂教學質(zhì)量[1]。其次，學生學習數(shù)學的興趣不高。相對于其他學科而言，數(shù)學大多是一些抽象性比較高的內(nèi)容，理解難度大，因此，很多學生對數(shù)學的學習興趣不高，導致教師在開展課堂教學活動時，學生沒有積極參與，嚴重影響課堂教學質(zhì)量。

二、智慧課堂在初中數(shù)學教學中的運用

（一）智慧課堂在課前知識傳遞中的運用

近年來，我國大力推行新課程改革，對學生的主體性也越來越重視。所以，教師在開展課堂教學活動時，需要更加重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此，智慧課堂還需要充分運用于初中數(shù)學課前知識傳遞當中[2]。相較于其他學科而言，數(shù)學學習難度比較大，很多學生數(shù)學基礎不扎實，學習興趣和急性也普遍不高，教師給學生布置預習任務時，學生不會積極參與。運用智慧課堂之后，課前預習變得更具趣味性，學生可以根據(jù)自身的需求選擇相應的教學視頻，完成課前知識的傳遞，課前預習效果也會隨之提升。

例如，在“圖形的初步認識”一課教學中，教師可以將本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容整理出來，包括“了解幾何圖形的概念、掌握角度的測量、掌握線段的和差、掌握直線射線線段的差別等”，然后根據(jù)相應的知識點，錄制教學微視頻，在給學生布置預習任務的時候，教師就可以將這些微視頻上傳到班級群中，讓學生根據(jù)教學視頻進行自行學習，學生課前預習效果也會隨之提升。

（二）智慧課堂在課堂教學中的運用

除了課前預習之外，課堂教學也是影響教學質(zhì)量的關鍵，學生在課前預習時，就已經(jīng)對即將學習的知識有了一定的認識，在這種情況下教師在開展智慧課堂教學活動時，就可以根據(jù)學生預習反饋，采取針對性的教學策略[3]。首先，教師可以將班上的學生以“組間同質(zhì)組內(nèi)異”的原則分成不同的小組，然后以小組的形式，進行課堂交流學習，教師再根據(jù)學生提出的問題，給予針對性的教學指導和評價，通過這種形式，學生參與感更強，積極性和主動性也會被激發(fā)出來。此外，在智慧課堂中，由于運用了信息技術，能夠節(jié)約很多板書時間，教學效率也會隨之提升。不過，教師采取智慧課堂教學時，還需要對教學內(nèi)容進行深入的研究，保證教學內(nèi)容適合采取智慧課堂，以免造成畫蛇添足的情況，影響教學質(zhì)量。

例如，在“余角和補角”相關內(nèi)容教學中，為了讓學生更好的了解余角和補角相關概念和性質(zhì)，教師可以將本節(jié)的知識點單獨制作成微課課件，針對學生比較容易混淆的問題，類似“如果兩個角互補，其中一個角是銳角，那么它的補角一定是鈍角”、“如果一個角的余角和補角都存在，那么這個角的余角一定比這個角的補角小”，通過微課視頻的方式，能夠保證教學的針對性，幫助學生解決疑惑，同時課堂趣味性更高，學生參與積極性也會隨之提升。

（三）智慧課堂在課后復習中的運用

課后復習主要是幫助學生鞏固知識，傳統(tǒng)的復習方式大多以練習為主，教師喜歡采取題海戰(zhàn)術，學生積極性不高，學習負擔也比較重。運用智慧課堂后，教師可以將課件上傳到班級群中，供學生自由下載復習?？梢愿鶕?jù)學生知識的掌握程度，給學生布置分層作業(yè)，讓學生有更多的選擇性。通過這種方式，學生課后復習效果會更加顯著，對知識的掌握也會更加深刻。

例如，在“幾何”相關內(nèi)容教學中，教師可以根據(jù)學生的基礎，將學生分為三個層次，然后布置基礎性的作業(yè)和一些拓展性的作業(yè)，基礎性作業(yè)必做，拓展性作業(yè)選做，為讓學生積極參與，教師可以定制一個積分制度，選做類的作業(yè)完成后，可以有加分。教師在通過網(wǎng)絡平臺了解學生作業(yè)的完成情況，并且通過網(wǎng)絡社交平臺公布得分情況，提高課后復習效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學中運用智慧課堂能夠更好的保證課堂教學質(zhì)量，所以教師應該更加重視智慧課堂的運用，將智慧課堂有效運用于課前預習、課堂教學和課后復習中，激發(fā)學生學習興趣，保證教學效果。

參考文獻：

[1]伏圣潔. 智慧課堂下初中數(shù)學教學模式的實踐探究[J]. 課程教育研究， 2018，15（13）：00069-00069.

[2]王燕玲. 智慧課堂下初中數(shù)學教學模式的實踐探索[J]. 數(shù)學學習與研究， 2018，26（8）：31-31.

[3]李日松. 智慧課堂下初中數(shù)學教學模式的實踐探索[J]. 福建中學數(shù)學， 2017，09（3）：47-49.