基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職商務(wù)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革

呂晶晶

摘 要：高職商務(wù)英語寫作教學(xué)模式的改革須待提升日程，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，給商務(wù)英語寫作教學(xué)注入了更多活力因子，使其不斷走向先進(jìn)化和信息化，本文化要從兩方面入手，就基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職商務(wù)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革加以探究，以期為強(qiáng)化高職商務(wù)英語寫作教學(xué)的有效性建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái);高職商務(wù)英語;翻轉(zhuǎn)課堂

引言

伴隨課改工作的不斷推進(jìn)，各種新型授課方式和思想被廣泛運(yùn)用于高職商務(wù)英語教學(xué)工作中，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂推翻了以往主要圍繞教師講解為主的固化授課模式，通過學(xué)生課前自主研習(xí)視頻課件、課上同教師探討、課下鞏固強(qiáng)化的一系列流程，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)。下面筆者主要基于自身授課經(jīng)驗(yàn)，就改革事宜展開具體分析：

一、高職商務(wù)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)全面汲取了信息化科技手段的便捷性、高能性優(yōu)勢(shì)，能夠于快節(jié)律的學(xué)習(xí)生活中有效利用當(dāng)代學(xué)生碎片式的零散時(shí)間，在各式各樣的智能移動(dòng)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的撐持下做到線上自主學(xué)習(xí)?；谡n程性質(zhì)視角觀察，商務(wù)英語寫作是一門較為注重整體性、綜合性的課程，囊括英語語言、文化環(huán)境、商務(wù)常識(shí)等多元內(nèi)容，加之在課程設(shè)置上，留出的商務(wù)英語寫作課時(shí)十分有限，平時(shí)的專項(xiàng)寫作訓(xùn)練也屈指可數(shù)，所以，高職學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力普遍不足，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的關(guān)鍵性不言而喻。把網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)同商務(wù)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合起來，一來可依靠平臺(tái)本身的多媒體優(yōu)勢(shì)對(duì)寫作教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)置和內(nèi)容規(guī)設(shè)加以創(chuàng)新和完善，二來也切實(shí)凸顯了學(xué)生于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，讓他們做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)人，適應(yīng)其個(gè)體性的學(xué)習(xí)訴求。于寫作翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)綜合性平臺(tái)中，主要囊含的功能板塊分別為課題探討板塊、影音素材板塊、線上檢測(cè)板塊、作業(yè)評(píng)改板塊、線上課堂板塊、線上問卷調(diào)研板塊等等，以課題探討板塊舉例，教師結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置專門的課題探討環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放性、民主性的表情達(dá)意空間[1]。在寫作課題探討中擴(kuò)寬學(xué)生的寫作信息面，并引導(dǎo)學(xué)生鑒戒他人的寫作方法和技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生深層次探究商務(wù)英語寫作課程的踴躍性，強(qiáng)化學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新寫作的潛在動(dòng)力，此外，在課題探討過程中也有助于加大探討小組內(nèi)師生、生生間的觀點(diǎn)交互，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，這于綜合性商務(wù)英語人才的培育而言助力頗多。

二、高職商務(wù)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革

（一）課前環(huán)節(jié)

于課前，教師需結(jié)合商務(wù)英語寫作課程的授課目標(biāo)和授課綱要科學(xué)規(guī)設(shè)具體的授課內(nèi)容，并做好板塊化規(guī)分事宜，教師需要在課前一星期左右將視頻課件、輔助素材、課堂目標(biāo)、核心知識(shí)點(diǎn)、寫作作業(yè)等上傳至網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)設(shè)置商務(wù)英語寫作課堂QQ群，便于師生間的交互學(xué)習(xí)。學(xué)生在接收到教師上傳的相關(guān)資料后，應(yīng)根據(jù)授課方案認(rèn)真研習(xí)所有的資料，并結(jié)合自身訴求和時(shí)間科學(xué)規(guī)設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主開展線上學(xué)習(xí)，觀看視頻課件、研習(xí)輔助素材，并認(rèn)真完成寫作作業(yè)。比如說在研習(xí)一些小章節(jié)的影音課件時(shí)，學(xué)生可自行對(duì)覺得有爭(zhēng)議、無法及時(shí)理解的寫作方法部分重復(fù)觀看，記好學(xué)習(xí)筆記、多多發(fā)現(xiàn)問題，仍不能有效理解的部?jī)?nèi)容要做好標(biāo)記，在上課時(shí)及時(shí)向教師請(qǐng)教[1]。學(xué)生在上課前一天將作業(yè)提交給教師，教師加以批改，并以此為參照整合一些共性問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)疑惑時(shí)也可及時(shí)在QQ群里提出，尋求師生的幫助。

（二）課中環(huán)節(jié)

教師需全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)狀況，對(duì)應(yīng)授課方案中羅列的課程內(nèi)容、研習(xí)任務(wù)，辯證剖析學(xué)生對(duì)于課件內(nèi)容的掌握程度，可以以課前測(cè)試題目的方式加以檢驗(yàn)。在正式開講時(shí)，可以以互動(dòng)式模式展開教學(xué)，比如讓學(xué)生將在課前環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題拋出，教師同其余學(xué)生一起解疑答惑，有側(cè)重性地解答一個(gè)個(gè)共性、個(gè)性問題，需強(qiáng)調(diào)的是，商務(wù)英語寫作具備強(qiáng)烈的實(shí)踐性色彩，教師于課上要有意識(shí)地掌控好講課進(jìn)度和速率，要給學(xué)生留出足夠的寫作時(shí)間和講評(píng)時(shí)間。

（三）課后環(huán)節(jié)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式的引導(dǎo)下，學(xué)生大部分的研習(xí)、探討時(shí)間主要聚焦于課前和課上環(huán)節(jié)，但課后的復(fù)習(xí)和鞏固同樣也是不能輕視的，經(jīng)由課后的復(fù)習(xí)、鞏固，學(xué)生既可以更辯證地發(fā)現(xiàn)自身寫作方面的不足，又可以擴(kuò)展知識(shí)覆蓋面[2]。學(xué)生在課下對(duì)于自己作文中存在的問題要逐一改正并強(qiáng)化訓(xùn)練，比如用語不標(biāo)準(zhǔn)、詞義理解有誤等等，教師則要適時(shí)布置若干強(qiáng)化訓(xùn)練的寫作任務(wù)，并不斷完善課前資料的細(xì)節(jié)化設(shè)置。

結(jié)束語：

綜上所述，高職商務(wù)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，于實(shí)踐教學(xué)中，教師需立足于課程實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情狀況和多元特征，以其能力水平和訴求發(fā)展為基本點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)自相互學(xué)習(xí)平臺(tái)，制作好視頻課件，并注意突破常見誤區(qū)，巧妙運(yùn)用各種科學(xué)性的引導(dǎo)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，落實(shí)好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)事宜。

參考文獻(xiàn)：

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