小學氣象科普教育探索

姜晨穎 張永東

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神等六大素養(yǎng)。氣象科普教育適應(yīng)時代發(fā)展需求，廈門市康樂第二小學利用蘇頌氣象站，向?qū)W生介紹氣象科學知識，倡導科學方法，傳播科學思想，弘揚科學精神;巧用資源，利用身邊人和事，挖掘和豐厚氣象詩詞中的人文底蘊，形成學生的正確人生觀和價值取向。

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在關(guān)注學生核心素養(yǎng)的今天，學?？破战逃m應(yīng)新時代新需求，落實“立德樹人”的根本任務(wù)。多年來，福建省廈門市康樂第二小學積極探索氣象科普教育，一方面，建設(shè)蘇頌氣象觀測站。組建蘇頌氣象社團，通過利用氣象設(shè)備，進行氣象科學知識學習與觀測實驗，倡導科學方法，傳播科學思想，弘揚科學精神;另一方面，研究氣象風土人情。通過走進古代天文學家蘇頌，了解蘇頌，感受天文學家優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶，形成正確的人生觀和價值取向，豐厚人文底蘊。

一、善辟途徑涵養(yǎng)科學精神

為了培養(yǎng)學生的科學意識，提高科學思維方法和思考、觀察、分析能力，學校開辟多種途徑，以多種形式開展氣象活動，涵養(yǎng)學生的科學精神。

（一）專題探究，激發(fā)科學思維

學校蘇頌氣象社團從生活實際出發(fā)，關(guān)注常見的氣象問題，設(shè)計學習的專題內(nèi)容，每學期開展3—5個與氣象有關(guān)的實踐探究主題活動，例如《臺風探究》《廈門國際馬拉松氣象研究》《酷暑天，怎樣快速降低車內(nèi)溫度》《氣象播報》等。2016年的“莫蘭蒂”強臺風登陸廈門，學生親身經(jīng)歷了它給廈門帶來的重創(chuàng)。社團老師把握這次氣象契機，以“莫蘭蒂”為切入口，開展《臺風探究》的學習活動，學生通過不同途徑收集資料，了解了臺風形成的原因、級數(shù)、危害、好處、防范措施及臺風命名的依據(jù)。通過專題探究，使學生主動到大自然和社會中去，在收集信息、處理信息中，運用氣象知識、技能和科學的思維方式、去觀察、思考、分析和解決問題，客觀認識事物，并指導自己在災害發(fā)生時，做出恰當?shù)膽?yīng)對行為。

（二）學科融合，普及科學教育

北師大肖川教授認為：“學科及其教學是為學生素養(yǎng)服務(wù)的，而不是為學科而教，把教學局限于狹隘的學科本位中，過分地注重學科的知識與內(nèi)容、任務(wù)和要求……[1]”所以，我們站在氣象里看氣象，要軟化學科的邊緣，學科之間相互滲透。跳出氣象看氣象，跳出教育看教育。學校蘇頌氣象站將氣象元素與不同的學科相融合，編寫兩本《氣象小天地》資料書，嘗試開發(fā)氣象班本課程。例如，氣象與語文學科相融合，從五年級語文下冊的《草船借箭》的成語故事中，體會天氣對軍事戰(zhàn)略的重要性等;與美術(shù)學科相融合，學生用畫筆描繪天氣符號，畫出眼中的霧霾現(xiàn)象，制作氣象小報等;與體育學科相融合，懂得什么樣的天氣適合做戶外運動，看云識天，提前判斷運動會的天氣狀況;與學生喜好相融合，用餅干演示月相的不同形態(tài)，請學生用“咬一咬”的方法，“咬”出上下弦等，用孩子喜歡的方式，快速接受氣象新知。

（三）多元平臺，拓寬科學視野

氣象科普是一個全社會的大工程，需要全民總動員、大團結(jié)、強宣傳、常堅守。氣象科普教育致力于為學生提供不同的氣象知識學習平臺，力求拓寬學生的科學視野。學校主動走出校園，與家庭、社區(qū)攜手共進，蘇頌氣象站與廈門氣象臺共建，挖掘市氣象臺可利用的教學資源，帶領(lǐng)學生參觀游覽氣象科技館，切身感受氣象科技魅力;邀請氣象局專業(yè)人士和具備氣象專長的家長進校為學生開設(shè)氣象專題講座;結(jié)合特殊節(jié)日感染教育，例如2017年3月23日，正值世界氣象日，蘇頌氣象社抓住這一教育契機，為學生開設(shè)以“賞云識天，氣象萬千”為主題的氣象知識競賽。組織社團學生在校門口發(fā)放氣象宣傳小冊，讓更多的市民關(guān)注氣象。實現(xiàn)學校、家庭和社區(qū)、校際間的良好聯(lián)動，壯大氣象科普教育團隊，形成一張密集科普力量的“氣象云圖”，讓社會了解氣象，讓氣象走向社會。

（四）持之以恒，端正科學態(tài)度

氣象科普的觀察—記錄—分析—播報等，不能三天打魚、兩天曬網(wǎng)，不能隨隨便便，需要勤觀察、再嚴謹、常堅守。蘇頌氣象站共設(shè)有兩套觀測系統(tǒng)，一套是自動氣象觀測系統(tǒng)，可以自動采集溫度、濕度、風向等氣象要素的實時數(shù)據(jù)，學生日常接觸更多的則是另一套人工氣象觀測系統(tǒng)，氣象站制定定時、定員觀測記錄輪流制，每天安排4名學生對各氣象要素進行獨立觀測，獲得實際觀測數(shù)據(jù)后，與自動站觀測數(shù)據(jù)進行比較，較之準確性，并詳細記錄于氣象觀測板上。通過持之以恒的日常氣象觀測，讓學生親自動手，體驗觀測過程，反復訓練，總結(jié)科學的觀測方法，感受觀測氣象數(shù)據(jù)所需要的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，從而理解科學觀測的重要性和嚴謹性。教師指導學生撰寫氣象科學小論文，其中學生撰寫的《我為蘇頌代言》研究性學習報告獲得廈門市一等獎，激發(fā)了學生知氣象、愛氣象，用氣象的熱情。

二、巧用資源豐厚人文底蘊

人文底蘊和科學精神是文化基礎(chǔ)的兩大素養(yǎng)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)總體框架中文化基礎(chǔ)的源頭。在科技高度發(fā)展的情況下，人文顯得格外重要。因為人文文化是起引領(lǐng)作用的，它指明科技文化發(fā)展方向[2]。

（一）弘揚“道德為先、文華次之”的生命氣象

“家規(guī)家訓”是治家教子、修身處世的重要載體，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。北宋偉大的天文學家蘇頌，廈門同安人，他畢生的才學和官德得益于良好的家規(guī)家訓，持家以孝，治事以公，奉行耕讀為本，詩禮傳家。因此，蘇頌氣象站把握“蘇頌”這一人文教育資源，豐厚學生的人文底蘊。首先，利用少先隊活動課，把“立德樹人”融入蘇頌家規(guī)家訓，對全校師生進行道德操行教育?！暗赖聻橄?，文華次之”，為人品正行端才是最重要的。其次，組織學生參觀蘇頌故居蘆山堂，感受蘇氏家族千年的歷史沿革與文化，識知蘆山三杰和蘆山十八進士第等文化。通過“曬家規(guī)、亮家訓”，一方面，學生學習和繼承了一種優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，另一方面也能審視自身道德品行，自我對照、反省、要求，充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育人、引導人、凝聚人的作用，做到以德立身、以德立學、以德施教。

（二）感受“廈門速度、廈門精神”的生命脈動

超強臺風“莫蘭蒂”過后，廈門滿目瘡痍。但它并沒有沖淡人情、人心，相反，它激發(fā)了人們心中的責任與道義，更多的人不冷眼旁觀，而是積極地站出來，成為救災的參與者，廈門軍民團結(jié)奮戰(zhàn)，城市重建創(chuàng)造了被外界廣為贊譽的“廈門速度”。在救災過程中，部隊官兵、地方群眾守望相助的“廈門故事”持續(xù)上演。學生耳聞目染臺風中的“小城大愛”，感受到了生命的脈搏和動力，學會感恩。蘇頌氣象社團學生在這次抗擊臺風行動中，不僅僅關(guān)注風和雨的影響，而且還奉獻愛心，做一些力所能及的小事，例如撿枯樹枝、清掃垃圾、為軍人送水……眾志成城、重振家園，學生看見一個有大愛、有力量的美麗廈門，真情真切感受到濃濃的軍民魚水情，感悟到“廈門精神”，從而增強了自身的社會責任感。

（三）傳頌“氣象詩詞、滋潤心靈”的生命文化

我國是一個詩的國度，有“詩教”的傳統(tǒng)。孔子說：“不學詩，無以言”。在廣袤的大千世界里，風云變幻的氣象呈現(xiàn)出它內(nèi)在磅礴的生命力，激發(fā)了文人墨客歌詠抒懷。氣象站老師“巧借東風吹古韻”，將臨近的“世界詩歌日”與“世界氣象日”捆綁，以氣象為“媒”，把氣象科普教育與文化經(jīng)典有機融為一體，從風、云、雨、雪、霧、虹、雷等元素去收集、整理描寫天氣的經(jīng)典詩詞，挖掘詩詞背后的內(nèi)涵、講解氣象知識、解讀人文價值，讓學生領(lǐng)略古人筆下的氣象萬千，從古人的智慧和情懷中汲取營分因子，涵養(yǎng)心靈，擁有一份“詩心”和“詩意”。蘇頌氣象站帶領(lǐng)學生又一次親近古詩詞，頌揚中華民族傳統(tǒng)文化，賞中華詩詞、尋文化基因、品氣象之美。這不僅增強了學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感，而且樹立了師生文化自覺和文化自信！

“蘇頌氣象站”雖小，但是它激發(fā)學生去探索未知世界的潛能卻是無限的。蘇頌氣象站為學生打開一扇了解氣象及相關(guān)防災減災等科學知識、掌握自然變化規(guī)律的科普之窗。學生能看到在這個多元文化的世界中，生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方的“氣象”。氣象科普教育讓校園洋溢生機，因為“彩虹的繽紛”，學校教育更絢麗，因為“流云的靈動”，學校教育更活潑，因為“和風的習習”，學校教育更和諧。我們用心、用眼觀賞氣象萬千，用力、用情描繪學生核心素養(yǎng)的落實見行、落地見效的美麗畫卷。

【作者單位：廈門市康樂第二小學 福建】