高中英語課的導入環(huán)節(jié)探究

【摘要】課堂導入環(huán)節(jié)對學生來說具有啟發(fā)性的作用，直接影響高中英語課堂的質量和效率。萬事開頭難，導入正是高中英語課堂的起點，教師若能運用合理的導入策略，結合實際教學內(nèi)容和目標，快速吸引學生注意力，循序漸進地推動教學進程，那么這堂英語課相當于已經(jīng)成功了一半。導入時間有限，導入方法因人而異，如何掌控好高中英語課堂導入環(huán)節(jié)是教師的重要探究任務。

【關鍵詞】高中英語;策略;導入

【作者簡介】楊艷艷（1970.09-），陜西戶縣人，工作于甘肅省嘉峪關市酒鋼三中，中學高級教師，本科，研究方向：高中英語教學。

所謂高中英語課堂導入，就是教師要在上課前幾分鐘內(nèi)運用高效合理的教學策略，幫助學生快速進入英語學習狀態(tài)，吸引學生注意力，促進課堂教學活動的順利展開。良好的導入策略是提高高中英語課堂質量至關重要的一部分，能否利用好這簡短的幾分鐘時間直接關系著整堂英語課的課堂效率和學生學習效果。高中英語教師的基本職責不僅在于傳授學生學科知識，還應當兼顧有效教學方式的開發(fā)，重視課堂導入環(huán)節(jié)。

一、直觀導入，降低理解難度

對學生來說，動態(tài)的圖片或視頻相比語言文字來說更直觀，將抽象的專業(yè)學科知識轉化為直觀可見的事物，不僅能夠刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，一定程度上還幫助學生降低了知識的難度。高中英語知識對很多學生來說相對困難，教師應當在課堂導入環(huán)節(jié)就高度關注學生的學習需求，采用直觀導入，幫助學生化繁為簡，成功開啟課堂學習。

例如，在教學高中英語必修1 Unit 4 Earthquakes這一單元時，教師可以利用多媒體設備在課前精心制作相關課堂導入課件，我國2008年發(fā)生的汶川地震是學生耳熟能詳?shù)闹卮鬄暮κ录?，當時舉國上下眾志成城，抗震救災，教師可以以此為主題，搜集關于本次地震的有關視頻和圖片，以及抗震救災過程中的許多感人故事，并為學生普及相應的地震應急常識。教師在課堂初始播放幻燈片以及有關視頻，學生通過這些真實的圖片和視頻感受到“災害無情，人間有情”的團結氛圍，激發(fā)了學生對本堂課的學習興趣，使其迫切想要學習本堂課的英語知識。同時，教師在不同的課件圖片下注釋與教學內(nèi)容的相關英語詞匯句子，學生借助圖片理解語義語法，提前接觸教學知識，對知識學習提前適應，降低理解難度。

在上述教學案例中，教師采用直觀導入策略，借助現(xiàn)代多媒體手段制作精美課前導入課件，充分吸引學生課堂注意力，幫助他們通過直觀的課件提前接觸教學內(nèi)容，并降低了對所要學習知識的理解難度，提高了學生的學習效率，起到事半功倍的教學成效。

二、情境導入，營造輕松氛圍

高中生所學習的英語知識大多數(shù)是以生活實際為切入點，高中英語教材也是主要以生活實際為教材編寫素材，學習其中的英語表達知識。很多高中生會把英語看作是一門“高大上”的國際化學科，導致學習是有心理障礙。教師充分利用課堂導入環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，營造輕松學習氛圍，讓學生在放松的狀態(tài)下激發(fā)學習潛力，調(diào)動學習情緒，引起學生的共鳴，發(fā)現(xiàn)英語學習并不是那么遙不可及，而是就存在于我們的生活中。

例如，在教學高中英語必修1 Unit 3 Travel journal這一單元時，旅游是很多學生喜歡做的事情，很多學生都有豐富的旅游經(jīng)歷，面對這一話題大多數(shù)學生都能侃侃而談。教師可以為學生創(chuàng)設以下情境，假期即將到來，有一名外籍學生Sherry打算利用假期時間到中國旅游，但是她對中國不是很熟悉，對于旅游計劃的制定無從下手，你能否幫助Sheryy制定一份滿意的旅游計劃？教師首先引導學生回憶已經(jīng)學過的知識，尋找關于旅游的詞匯、句型表達，如natural scenery等。高中生具有一定的英語知識積累和基本口語表達能力，教師組織學生在此情境下，自由展開討論。學生面對自己感興趣的話題，情緒高漲，表達豐富，教師利用此時的輕松氛圍，引導學生正式開始本堂課的英語學習，讓學生在整節(jié)課中始終保持高漲的學習熱情。

在上述教學案例中，教師為學生創(chuàng)設了適當?shù)慕虒W情境，引起學生的生活共鳴，激發(fā)學生的表達欲望，消除對英語表達的恐懼心理，營造了輕松的課堂氛圍，同時教師緊緊抓住課堂導入的關鍵時機，自然而然地引入教學內(nèi)容。

三、設疑導入，激發(fā)求知欲望

對高中生來說，英語的學習仍然依賴于教師，難以開展有效的自主學習。教師可以通過設疑導入策略，緊扣教學重難點，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生進行積極思考，分析問題，解決問題，從而樹立英語學習的信心。對于學生難以解決的問題，教師在課堂中幫助學生進行深入分析講解，由此從設疑導入逐漸引入教學內(nèi)容中的重難點，在學生有所思考的基礎上開展本堂課英語教學內(nèi)容，激發(fā)學生求知欲望，讓學生帶有疑問上課，高度集中注意力，提高學習效率，輕松攻克學習難題。學生在教師所設置的問題中，初步接觸教學內(nèi)容，對于未能回答完整的問題，學生迫不及待想獲得解答，從而激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的求知欲望。

在上述教學案例中，教師全面把握課堂教學內(nèi)容，設置相關的難度適宜的問題導入課堂，鼓勵學生主動思考，激發(fā)學生的求知欲望，全身心投入課堂學習，積極尋找問題的正確答案。

四、結語

總而言之，在高中英語教學中，教師應當高度重視課堂導入環(huán)節(jié)，尋求高效合理的課堂導入策略，借助直觀導入、情境導入、設疑導入等方式，幫助學生降低知識難度，營造輕松的英語課堂氛圍，激發(fā)學生的英語求知欲望，在有限時間內(nèi)將課堂導入環(huán)節(jié)教學價值發(fā)揮至最大化，從而推動課堂教學效率顯著提高，促進高中英語課堂教學質量的進步。

參考文獻：

[1]張自娟.高中英語教學中的課堂導入策略[J].課堂：教學實踐， 2018（20）：117.