問題驅(qū)動式教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用研究

【摘要】作為語言類教學(xué)的初中英語課堂應(yīng)該是基于師生雙邊互動的課堂，師生之間有效的互動交流有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量。因此，有效的問題驅(qū)動式教學(xué)應(yīng)用不僅可以增強學(xué)生英語知識和技能，還可以擴展初中生的英語思維來形成英語語言實際交流和應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動;初中;英語;語言能力

【作者簡介】 茅麗琴，女，江蘇南通人，江蘇省海門市樹勛初級中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)研究。

【基金項目】本文系海門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《用問題驅(qū)動式教學(xué)策略改進初中課堂教學(xué)的行動研究》（HMCZ2017010科研成果）。

隨著英語核心素養(yǎng)改革的落實我國《全日制義務(wù)教育英語課程標準》明確規(guī)定了初中英語的核心教學(xué)目標：充分發(fā)揮初中生的教學(xué)主體地位，采用積極有效的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式來引導(dǎo)初中生進行思考和探究，在調(diào)動了初中生學(xué)習(xí)興趣的前提之下活躍初中生的英語思維，從實際出發(fā)來提升初中生的英語學(xué)科能力。問題驅(qū)動作為一種最新發(fā)展的教學(xué)方法應(yīng)該得到有效的利用，問題驅(qū)動目的是啟發(fā)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生思維的活躍程度，對于初中生英語學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)有著舉足輕重的教學(xué)意義。教師必須要明白英語教學(xué)的主體是學(xué)生，教師也要充分考慮到所設(shè)置問題的合理性，關(guān)注問題的難度和剃度促進初中生英語學(xué)習(xí)的主動性。

一、初中英語詞匯的問題驅(qū)動式教學(xué)

英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯的學(xué)習(xí)，正如漢語學(xué)習(xí)的前提是對字母和漢字的掌握，詞匯教學(xué)的質(zhì)量制約了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要樂于學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，敢于運用新穎的課堂教學(xué)模式來進行基礎(chǔ)詞匯的教學(xué)，問題驅(qū)動式教學(xué)法經(jīng)過了實踐的檢驗有利于提出初中生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。問題驅(qū)動模式下的詞匯教學(xué)必須以科學(xué)的方法和記憶作為指導(dǎo)思想，通過詞根詞綴的變化和擴展延伸來擴大初中生的詞匯量，另外問題驅(qū)動式教學(xué)的另一重要作用就是可以針對初中生理解和記憶困難的部分進行提問，學(xué)生積極置疑和教師的指導(dǎo)作用和諧統(tǒng)一于這種模式之下提升了詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

例如，詞匯學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，正好比是構(gòu)建萬丈高樓的磚瓦。像在詞匯教學(xué)過程中教師可以通過日常情境對話練習(xí)來幫助初中生記憶和鞏固詞匯比如“What do you usually do in the morning？”結(jié)合自己的日常生活習(xí)慣學(xué)生會自然回答到“I often get up， take a shower， eat breakfast and go to school”等，問題驅(qū)動式的教學(xué)不僅訓(xùn)練了初中生的口語能力同時鞏固了詞匯的記憶。再像一系列詞匯“careful， beautiful， hopeful等，教師可以要求學(xué)生經(jīng)過仔細觀察來發(fā)現(xiàn)共同點，學(xué)生在問題驅(qū)動下經(jīng)過思考會發(fā)現(xiàn)都是以“ful”結(jié)尾的形容詞。

二、初中英語語法的問題驅(qū)動式教學(xué)

語法是初中英語教學(xué)的重中之重，語法的學(xué)習(xí)幫助初中生學(xué)會了英語句子構(gòu)成的原則和基本規(guī)律，有利于深化初中生對待英語的態(tài)度。問題驅(qū)動式教學(xué)的重要性就在于教師可以針對重要的教學(xué)內(nèi)容展開提問，使得初中生可以意識到教學(xué)的重點和難點從而著重學(xué)習(xí)提升自己的英語語法能力。因此，在初中階段的教學(xué)過程中尤其是以語法教學(xué)代表進行的問題驅(qū)動式教學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思考、感受和自我體驗過程來探究英語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和英語問題語法分析的基本組成內(nèi)容。

例如，在初中英語語法教學(xué)過程中，以問題驅(qū)動為主的英語課堂教學(xué)有利于激發(fā)初中生的英語思考和探究欲望。像在教學(xué)英語比較級時，教師可以針對具體內(nèi)容用恰到好處的提問來進行“Im more outgoing than my sister”，教師在設(shè)置問題時可以從以下幾方面來進行：形容詞的比級怎么構(gòu)成，句子中比較級的位置怎么放置呢？在具體的問題指導(dǎo)下初中生必然會多方查閱資料來進行主動學(xué)習(xí)和探究，針對比較級的語法進行詳細的學(xué)習(xí)，從句子結(jié)構(gòu)和形容詞的變化入手進行探究，有利于全面提升初中生英語學(xué)習(xí)的能力。

三、初中英語寫作的問題驅(qū)動式教學(xué)

語言類學(xué)習(xí)的成果檢測就是能否熟練的應(yīng)用，初中英語中具體表現(xiàn)為英語作文寫作水平的高低。核心素養(yǎng)教學(xué)要求初中生在寫作過程中可以自如應(yīng)用英語詞匯和簡單的英語語法來完成題目要求，寫作出具有一定英語思維的文章。在具體的英語作為指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師要利用問題驅(qū)動式教學(xué)法來增強初中生的英語思維能力，使得初中生在寫作過程中有話可說具有一定的邏輯思維結(jié)構(gòu)，具有英語思維的能力有利于初中生英語學(xué)習(xí)良好的體驗，更是發(fā)揮初中生課堂教學(xué)主體地位和提升英語綜合能力的必備過程。

例如，在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)一定要到位激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。像以主題“Where did you go on vacation？”，教師在指導(dǎo)過程可以以一系列的問題作為指導(dǎo)學(xué)生思維的關(guān)鍵，包“Where did you go？”“How is the weather？”“Are you meet some fun people？”等等，問題的提出指導(dǎo)學(xué)生進行思維和組織寫作內(nèi)容有利于初中生在寫作過程中進行謀篇布局提升寫作的質(zhì)量。問題驅(qū)動式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用使得英語教學(xué)具有無窮的魅力，激發(fā)了初中生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性有利于培養(yǎng)初中生英語表達能力和思維能力，全面滲透核心素養(yǎng)教學(xué)。

總而言之，問題驅(qū)動式為了讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，通過估計初中生進行思考和探究深化了英語教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程。同時，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)實施中必須始終堅持以生為本的教學(xué)理念，使得任務(wù)教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式可以服務(wù)組初中英語課堂教學(xué)切實提升初中生的英語核心能力。