以TED演講為依托的英力克英語口語混合式教學(xué)

【摘要】本文研究了混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在探索一條適合高校英語口語課程教學(xué)的改革路徑，創(chuàng)新高校高級階段英語口語課程教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一種高度參與和個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本研究具體以TED演講為依托的英力克英語口語教學(xué)改革實(shí)踐為例，教學(xué)實(shí)踐、問卷和訪談結(jié)果表明，混合式教學(xué)模式在以TED為依托的英力克英語口語教學(xué)中的應(yīng)用得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生通過在線自主學(xué)習(xí)英語演講視頻，課堂內(nèi)外多種形式的口語交際活動及英語演講操練，英語學(xué)習(xí)興趣、口語表達(dá)能力、自信心都得到很大提高，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)，改善了學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);英力克英語口語;TED演講

【作者簡介】楊慧梅（1981.09-），女，納西族，云南麗江人，麗江師范高等?？茖W(xué)校講師，英語翻譯碩士，研究方向：語言習(xí)得和英語教育教學(xué)。

高校英語專業(yè)傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程中都設(shè)置有英語口語，口語課注重學(xué)生語言輸出，但如果沒有足夠的語言輸入和輸出環(huán)境，學(xué)生很難以開口說英語，而且教學(xué)內(nèi)容以通用話題為主，課堂教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生普遍感覺枯燥。英語專業(yè)課程設(shè)置中英語口語課一般每周2學(xué)時，共36學(xué)時，存在學(xué)生練習(xí)英語口語時間不足、學(xué)習(xí)內(nèi)容有限等問題。如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生接受最大限度的英語輸入和輸出訓(xùn)練是擺在英語教師面前需要解決的一個問題。混合式教學(xué)是解決這一問題的有效模式?；旌鲜浇虒W(xué)是“基于移動”通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)情景，是目前高校教學(xué)改革的一個重要研究方向。本研究的目的是探索一條適合大學(xué)高級英語口語課程的教改路徑，創(chuàng)新高校英語口語課程的混合式教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一種高度參與和個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、關(guān)于混合式教學(xué)的研究

國內(nèi)外混合式教學(xué)經(jīng)過了20多年的發(fā)展，將成為未來教育的“新常態(tài)”，尤其在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，混合式教學(xué)呈現(xiàn)出井噴式的發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)廣義上而言是“在線學(xué)習(xí)與面授教學(xué)的混合”，狹義而言是“基于移動”通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)情景（馮曉英，2018）。Goodyear強(qiáng)調(diào)：所謂混合，不僅僅是面對面教學(xué)與在線教學(xué)的混合，更是“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)與輔導(dǎo)方式的混合（轉(zhuǎn)引自馮曉英，2018： 14）

混合式教學(xué)的目的和作用在于促進(jìn)、提升、改進(jìn)課堂教學(xué)，提升、改善學(xué)習(xí)效果。一方面，混合式教學(xué)既能夠取在線教學(xué)與面授教學(xué)二者之長，又能避二者之短;另一方面，混合式教學(xué)能夠推動教學(xué)模式的變革，將移動終端、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)有機(jī)地整合到學(xué)習(xí)活動和課程中，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境;它能夠根據(jù)課程、學(xué)生、教師的需求，設(shè)計(jì)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和學(xué)習(xí)支持，為學(xué)生提供真正個性化的、有針對性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

馮曉英（2018）等把混合式教學(xué)模式從混合式教學(xué)的物理特性和教學(xué)特性兩個維度進(jìn)行了分類，認(rèn)為從物理特性維度，依據(jù)不同學(xué)習(xí)方式在混合式教學(xué)中所占的比重分為線下主導(dǎo)型混合式教學(xué)、線上主導(dǎo)型混合式教學(xué)、完全融合型混合式教學(xué);從教學(xué)特性維度，依據(jù)所采用的教學(xué)法分為講授式、自主式、交互式或協(xié)作式，并指出未來混合式教學(xué)有很大的研究和實(shí)踐空間。

二、混合式教學(xué)模式在英力克英語口語（4）教學(xué)中的應(yīng)用

1.英力克英語口語課程改革歷程。本校英語專業(yè)自2005年開始改革傳統(tǒng)的英語口語課程，設(shè)置英力克英語口語課程，應(yīng)用英力克習(xí)得模式。“英力克”是英文EANLIC （English Acquired as a ‘Native Language In China） 的中文音譯;英力克習(xí)得模式主要包括以下四個方面的內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)語言習(xí)得而非學(xué)習(xí)的重要性，課堂教學(xué)與課外環(huán)境的營造緊密結(jié)合，承認(rèn)在非母語地區(qū)營造語言環(huán)境的艱巨性，強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)者內(nèi)外監(jiān)控激勵機(jī)制的作用（段平華，2017： 127-128）。在英語口語教學(xué)方式方法改革的基礎(chǔ)上，2017年，基于CBI教學(xué)理念，應(yīng)用混合式教學(xué)模式，本校進(jìn)一步對英力克英語口語（1-4）課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法及教學(xué)手段進(jìn)行改革。筆者負(fù)責(zé)英力克英語口語（4）課程，設(shè)計(jì)了以TED演講為依托的英力克英語口語教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以TED演講為依托的英力克英語口語混合式教學(xué)模式。通過此項(xiàng)改革，利用無限的課外學(xué)習(xí)時間和有限的課堂時間增加學(xué)生英語聽力輸入和英語口語輸出實(shí)踐機(jī)會。英力克英語口語（4）課程的教學(xué)目標(biāo)是：以TED英語演講為主要教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生課前觀看TED演講視頻、獨(dú)立完成問題思考任務(wù)，課堂上小組討論、合作并作匯報(bào)，教師點(diǎn)評、答疑及講解演講技巧等線上、線下混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力，利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨文化意識，有助于樹立學(xué)生英語溝通交流的自信心，提高他們的英語表達(dá)能力。

2.以TED演講為依托的英力克英語口語課程改革實(shí)踐。

（1）教學(xué)內(nèi)容改革。英力克英語口語（4）教學(xué)內(nèi)容以TED英語演講為主。TED是technology， entertainment， design的英文首字母縮寫，它是美國的一家私有非營利機(jī)構(gòu)，成立于1984年，該機(jī)構(gòu)以傳播短小而有影響力的演講為主，致力于推廣“值得傳播的創(chuàng)意（ideas worth spreading）”，內(nèi)容涉及科學(xué)、教育、藝術(shù)、商業(yè)等乃至全球各個領(lǐng)域的話題，其宗旨是“用思想的力量來改變世界”（李丹玲，2017：I）。TED演講至今已被來自世界各地?cái)?shù)以百萬計(jì)的觀眾下載觀看，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。TED演講的主題涵蓋了教育、哲學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、心理、科技以及語言等各個領(lǐng)域，具有實(shí)時性、多元性、新奇性和教育性。TED演講的嘉賓來自各個行業(yè)、各個階層，各個年齡段，所演講的內(nèi)容是根據(jù)自己專業(yè)背景和經(jīng)歷總結(jié)出的心得體會，聽眾不需要具備專業(yè)背景知識，只需關(guān)注十幾分鐘的英語演講本身。TED演講視頻的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)習(xí)資源便于獲取，學(xué)生只需用手機(jī)就可以在互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)下載觀看。這樣的演講模式不僅適合學(xué)生練習(xí)英語聽力，而且還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)演講技巧以及模仿演講，從而提高英語口語表達(dá)能力。曹井香（2018）認(rèn)為把TED模式引入大學(xué)英語課堂能激發(fā)學(xué)生使用英語的熱情，充分表達(dá)自我，強(qiáng)化聽眾意識，實(shí)現(xiàn)外語技能和思辨能力的同步提高。

（2）教學(xué)模式改革。本校英力克英語口語（4）在大二第四學(xué)期開設(shè)，每周4學(xué)時。教師提前一周在QQ上給學(xué)生布置課前任務(wù)，發(fā)布TED視頻。學(xué)生課前觀看TED演講視頻并完成課前任務(wù)。第一學(xué)時是課堂教學(xué)，學(xué)生展示與匯報(bào)課前學(xué)習(xí)任務(wù)，參與問題討論。教師聽取學(xué)生匯報(bào)，組織有關(guān)演講視頻的問題討論，答疑與指導(dǎo)，講解演講技巧。第二學(xué)時是午談?wù)n，師生到學(xué)校英力克廣場進(jìn)行相關(guān)話題的小組討論和交談，午談便于學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，同時便于教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第三和第四學(xué)時是英力克英語晚會，要求學(xué)生用英語主持和組織一臺英語晚會，學(xué)生緊扣與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，把學(xué)習(xí)到的英文表達(dá)方式運(yùn)用到晚會交流中，要求每周晚會有三位同學(xué)做5分鐘英語演講，教師和學(xué)生對其演講進(jìn)行點(diǎn)評。每周4學(xué)時的英力克英語口語課每個環(huán)節(jié)都為學(xué)生提高英語表達(dá)能力提供了充足的實(shí)踐機(jī)會。

（3）教學(xué)實(shí)施。下面以“What Makes a Good Life？”為例，具體說明依托TED演講的英力克英語口語混合式教學(xué)模式的實(shí)施過程。

“What Makes a Good Life？”教學(xué)內(nèi)容選自TED經(jīng)典演講哈佛大學(xué)75年研究成果“幸福是什么？”首先，線上學(xué)習(xí)任務(wù)布置和檢查。教師提前一周把視頻鏈接和課前任務(wù)通過QQ或微信發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)視頻并完成任務(wù)，如觀看演講視頻，聽演講內(nèi)容，思考關(guān)于演講內(nèi)容、幸福主題、學(xué)生個人思想和經(jīng)歷等5個問題，并寫發(fā)言稿，發(fā)言前寫作有助于學(xué)生明確觀點(diǎn)，理順表達(dá)邏輯。課前任務(wù)教師通過雨課堂APP與學(xué)生互動交流，檢查學(xué)生是否理解了演講內(nèi)容和主旨，審核學(xué)生課堂匯報(bào)材料， 提出修改意見和指導(dǎo)建議。第二步，課堂熱身環(huán)節(jié)。教師要求學(xué)生在白紙的中心寫上單詞“Happiness”（幸福）并畫上圈，讓學(xué)生把頭腦里想到的關(guān)于幸福的畫面用關(guān)鍵詞寫下來或簡筆畫畫下來，然后請幾個學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和所畫的思維導(dǎo)圖用英語描述“幸?！笔鞘裁础W(xué)生學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖和頭腦風(fēng)暴法概括和組織演講內(nèi)容，同時達(dá)到語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三步，課堂匯報(bào)。教師通過提問和小組匯報(bào)方式檢查學(xué)生是否掌握了視頻內(nèi)容，并學(xué)會應(yīng)用。學(xué)生通過復(fù)述演講內(nèi)容，總結(jié)演講主旨，講述一個幸福的故事，運(yùn)用所學(xué)演講材料中的有用英語表達(dá)，講述自己的經(jīng)歷和故事，陳述自己的觀點(diǎn)，清楚、流暢、生動地進(jìn)行說明論述，并得出結(jié)論，懂得良好的人際關(guān)系能讓人更加快樂和健康幸福。第四步、演講理論講解及技巧運(yùn)用。學(xué)生匯報(bào)后，教師做點(diǎn)評，并且指出本演講一個重要手段是借助視覺工具，比如照片、圖表、PPT來輔助演講者論述觀點(diǎn)。

在該課教學(xué)中教師綜合運(yùn)用以內(nèi)容為依托的教學(xué)理念、線上線下混合式教學(xué)模式、任務(wù)型教學(xué)法。學(xué)生課前視聽演講材料、思考、討論、寫作，課中匯報(bào)、交流、組織晚會都要求以小組合作方式用英語完成。學(xué)生對這種教學(xué)模式很感興趣，反應(yīng)積極。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生喜歡用文字的方式來描述演講視頻的主要內(nèi)容，有的學(xué)生喜歡畫思維導(dǎo)圖來概括本演講視頻內(nèi)容，匯報(bào)中學(xué)生有充分的自由選擇其學(xué)習(xí)方式或表達(dá)方式。經(jīng)過以上過程的學(xué)習(xí)、多種表達(dá)方式練習(xí)，學(xué)生說英語的信心增強(qiáng)。而且，教學(xué)兼顧英語語言學(xué)習(xí)和演講的思想內(nèi)涵理解，培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的同時，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提高他們的思辨能力和跨文化意識。

（4）課程評價。英力克英語口語課程采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，以形成性考核評價為主，學(xué)生成績總評平時成績占70%，期末成績占30%，各按百分制計(jì)分后再按比例折算。該門課平時成績各環(huán)節(jié)占總分的比例見圖1：

期末考核方式以口試方式進(jìn)行，教師按照教學(xué)大綱和考核大綱制定考核內(nèi)容，準(zhǔn)備演講話題，考前學(xué)生抽取演講話題做準(zhǔn)備，每個學(xué)生的演講控制在3-5分鐘。演講內(nèi)容必須原創(chuàng)，演講時須脫稿。任課教師考核時根據(jù)學(xué)生的演講內(nèi)容提兩個問題。期末口試評分標(biāo)準(zhǔn)見表一。

三、混合式教學(xué)模式在英力克英語口語（4）課程教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.推進(jìn)英語專業(yè)課程教學(xué)改革。以TED演講為依托的英力克英語口語課程把信息技術(shù)、TED 網(wǎng)絡(luò)資源與英語口語課程有機(jī)結(jié)合起來，應(yīng)用以TED演講為依托的英力克英語口語混合式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)造一種高度參與、個性化、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境。英力克英語口語課程中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用為學(xué)生提供英語口語在線學(xué)習(xí)平臺，延長了學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)時間，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。該課程不僅在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了大力度的改革，教學(xué)模式上也進(jìn)行了根本的變革，實(shí)現(xiàn)了線上、線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的英語口語實(shí)踐鍛煉機(jī)會。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。每輪課程結(jié)束時，筆者對所任課班級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，絕大多數(shù)學(xué)生對該門課程給予了積極評價和良好的反饋。根據(jù)本學(xué)期調(diào)查數(shù)據(jù)，87%的學(xué)生認(rèn)為該門課程內(nèi)容豐富、新穎，提高了他們學(xué)習(xí)英語和英語口語的興趣。面談反饋中，學(xué)生認(rèn)為直觀的視頻比課本更能引起他們的注意，TED演講內(nèi)容新穎、廣泛，不僅有利于擴(kuò)大英語詞匯量、練習(xí)英語聽力、模仿英語語音，還可以觀摩演講者的肢體語言及幽默風(fēng)趣的演講技巧，學(xué)到了很多新理念和新思想，而且每周的TED主題都不一樣，每位演講者的演講內(nèi)容和演講方式都不同，在這期間學(xué)生學(xué)習(xí)了不同的演講技巧，包括演講開頭、高潮和結(jié)束語，也懂得了要寫一篇演講稿應(yīng)如何構(gòu)思。通過TED演講學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了演講的開頭應(yīng)該怎樣說，以前演講是先寫下來然后背誦，但現(xiàn)在他們知道演講還可以通過圖表、繪圖、PPT等視覺工具來輔助，這樣就不用去死記硬背，而且更有思路了。英力克英語口語課的晚會環(huán)節(jié)還營造了學(xué)中玩，玩中學(xué)的輕松氛圍。

3.促進(jìn)應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)。在“一帶一路”大背景下，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略深入實(shí)施，時代和社會發(fā)展需要進(jìn)一步提高國民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新人才。這些變化和需求對課程和人才培養(yǎng)提出了新的要求，要求高校能提供培養(yǎng)學(xué)生國際交流能力的課程，使其能承擔(dān)起國家對外交流的任務(wù)，而英語演講課程就是有效培養(yǎng)學(xué)生這一能力的課程之一（薄蓉蓉，2018）。本校的英力克英語口語（4）正是通過演講內(nèi)容來提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力、思辨能力、邏輯思維能力和溝通能力，最終為社會培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才。本門課程的開設(shè)有助于培養(yǎng)外語人才的綜合能力，同時對提高學(xué)生的自信心和跨文化意識有著非常重要的作用，而且良好的英語溝通技能會為學(xué)生帶來更多的機(jī)遇，使他們在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中更能脫穎而出。同時，英語口語表達(dá)能力的提高有助于宣傳中國傳統(tǒng)文化，講好中國故事。學(xué)生普遍認(rèn)為該門課程提高了他們的聽說能力與演講技巧，教師在課前設(shè)計(jì)的有關(guān)TED視頻的問題，有利于提升他們獨(dú)立思考的能力。在訪談中，學(xué)生反映，在觀眾面前多次表演、鍛煉了其膽量，通過自主觀看視頻并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了其自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，英力克午談提高了學(xué)生參與交流的積極性，同時提高了英語口語和交際能力，英力克晚會讓每位同學(xué)都有機(jī)會展現(xiàn)自己，增強(qiáng)了自信心。學(xué)生對英力克英語口語課的良好反饋意見表明，該門課得到學(xué)生們的認(rèn)可，對其英語應(yīng)用能力的提高起到有效的促進(jìn)作用。

4.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。混合式教學(xué)要求教師從傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的角色向更為復(fù)雜的角色轉(zhuǎn)變，要求教師采用交互式、協(xié)作式的教學(xué)，對教師的創(chuàng)新性也有極高的要求。教師在混合式教學(xué)的過程中通過不斷學(xué)習(xí)、反思促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)也是未來教師培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。以英力克英語口語（4）為例，TED演講視頻內(nèi)容每學(xué)期都有更新，任課教師需要不斷學(xué)習(xí)、觀摩視頻，并結(jié)合演講知識、技巧來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、目標(biāo)。在近三年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻意識到教學(xué)設(shè)計(jì)是上好本門課程的關(guān)鍵，只要教學(xué)設(shè)計(jì)做得好，哪怕學(xué)生平時接觸不到的有關(guān)人工智能等高科技的演講內(nèi)容也能讓學(xué)生有話說，能用英語表達(dá)想法和進(jìn)行辯論。因此，教師在不斷地學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐和反思中有所創(chuàng)新，從而提升教學(xué)水平。

四、混合式教學(xué)模式在英力克英語口語（4）教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題及對策

經(jīng)過三輪的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)如何將教材、演講理論與視頻內(nèi)容無縫銜接是一大難題。此外，對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對勵志類的演講內(nèi)容極為感興趣，其次是科技和人工智能。因此，選取TED視頻內(nèi)容時根據(jù)學(xué)生興趣來選擇還是以拓寬學(xué)生知識面為主各個領(lǐng)域題材都選擇是另一大難題。這需要課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師積極交流、研討，向?qū)＜艺埥蹋L談學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，提出有效的可操作的對策和方法。

五、結(jié)語

以TED演講為依托的英力克英語口語混合式教學(xué)實(shí)踐，在信息技術(shù)背景下，有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)用混合式教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式方面進(jìn)行了徹底的改革，不僅推進(jìn)了英語專業(yè)課程教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)，而且促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教學(xué)改革效果良好。依托內(nèi)容的混合式教學(xué)在本校英語口語課程中的應(yīng)用尚處于探索階段，后續(xù)需要對教師和學(xué)生對本門課程的態(tài)度與能力做進(jìn)一步調(diào)研，從而幫助他們更好地適應(yīng)新的教學(xué)理念和模式。

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