游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】對于小學(xué)生來說，其主要學(xué)習(xí)動機(jī)是興趣，只有真正對所學(xué)科目感興趣，才能集中注意力去學(xué)習(xí)。而游戲教學(xué)法恰好是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大有效方法，通過在教學(xué)過程中引入各種各樣的游戲，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，同時還能在一定程度上提高教學(xué)效率。本文筆者就針對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】李亞冉，江西科技師范大學(xué)。

現(xiàn)階段，英語這門學(xué)科越來越受到社會各界的關(guān)注和重視，英語課程也已經(jīng)成為小學(xué)三年級以上的必修課。但是就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況還不是很樂觀，在實際教學(xué)過程中仍然存在這樣那樣的問題，其中最為典型的問題就是小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣偏低，能夠主動參與到英語學(xué)習(xí)中來的學(xué)生并不多。鑒于此，一些教師開始思考應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法才能使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性得到提升，游戲教學(xué)法就在這樣的背景下誕生了。游戲是小孩子的天性，通過在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)引入游戲情境，不但能使整個課堂的氣氛更加輕松、活躍，同時還能真正做到“從玩中學(xué)”，最終實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這與目前我國所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的基本要求是相符合的。

一、游戲教學(xué)的相關(guān)概念介紹

1.游戲。早在我國古代時期游戲就已經(jīng)產(chǎn)生了，伴隨人類社會文明的不斷發(fā)展，游戲的形式也越來越豐富。對于游戲的理解主要有兩大觀點，一種是認(rèn)為游戲?qū)嶋H上就是娛樂性活動;另一種則是認(rèn)為游戲來自人們對自然環(huán)境的探索以及對生命本質(zhì)意義的追尋。站在教育的層面來看，不同的教育家對游戲的界定往往具有一定的差異性。有的教育家認(rèn)為“游戲是具有明確目的與規(guī)則的、充滿趣味的活動”;還有些教育家則認(rèn)為“游戲是能夠?qū)⒏鞣N技巧融于其中，而且能記錄相關(guān)分?jǐn)?shù)的活動”。在朗文語言教學(xué)辭典與應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域，游戲則被界定為一類具有以下幾個特點的組織活動：第一是團(tuán)隊成員間的語言溝通;第二是團(tuán)隊之間的比賽;第三是具備明確而詳細(xì)的規(guī)則;第四是擁有共同的目標(biāo)或者任務(wù)。根據(jù)上述對游戲的不同界定可總結(jié)出：游戲事實上就是具有預(yù)設(shè)規(guī)則以及固定模式的，以娛樂為目的的一類活動。由此可見，游戲是由多方面的要素構(gòu)成的，包括競賽、規(guī)則等。在課堂中進(jìn)行游戲最為重要的前提就是詳細(xì)解釋游戲規(guī)則，并確保學(xué)生能充分理解。

2.游戲教學(xué)。根據(jù)《教育大辭典》，“游戲教學(xué)”被界定如下：按照現(xiàn)行教學(xué)大綱，把教學(xué)內(nèi)容與充滿趣味的游戲活動有機(jī)融合的一種教學(xué)形式。按照上述概念界定，我們可將教育領(lǐng)域的游戲教學(xué)理解為按照課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)活動的方式，這是一種以學(xué)習(xí)為目的的操作性游戲，有助于幫助教師順利高效地完成教學(xué)任務(wù)。

3.英語游戲教學(xué)法。我國某著名高校的學(xué)者指出：英語游戲教學(xué)就是借助一些具有教育意義的游玩活動來進(jìn)行教學(xué)的方式。其主要目的是讓所有學(xué)生在最短的時間內(nèi)深刻掌握相關(guān)外語知識與技能。英語教學(xué)中的游戲不同于普通生活中的游戲活動，其主要具有以下幾個典型特征：第一是語言性。即英語游戲教學(xué)不僅僅是進(jìn)行游戲，更關(guān)鍵的是掌握英語語言。第二是教學(xué)性。借助游戲活動的開展可達(dá)到知識理解與掌握的目標(biāo)，從而幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目的。第三是游玩性。英語教學(xué)中的游戲往往具有一定的益智性，同時還能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求與興趣傾向。

二、小學(xué)英語游戲教學(xué)的主要類型

1.合作性游戲。合作性游戲主要可分為競賽性合作游戲和展示性合作游戲兩種。前者主要用于幫助學(xué)生掌握和操練英語。小學(xué)生本身在心理上就比較要強(qiáng)，喜歡爭奪第一，借助競賽性的游戲，恰好能有效激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。在開展競賽性游戲的時候，教師應(yīng)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，并在本堂課快要結(jié)束之時宣布輸贏結(jié)果，對于獲勝的一方可適當(dāng)給予一些獎勵，對于失敗的一方則應(yīng)當(dāng)鼓勵其繼續(xù)努力，這樣才能通過游戲培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識與合作意識。展示性合作游戲主要適用于展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，比較常見的是角色扮演。小學(xué)生大都有著強(qiáng)烈的表演欲望，教師應(yīng)積極利用這一點，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情節(jié)豐富且?guī)в休^強(qiáng)趣味性的課堂小游戲，使教學(xué)內(nèi)容與游戲活動完美融合在一起，學(xué)生在參與游戲的過程中不僅能充分發(fā)揮出所學(xué)知識的作用，同時還能增強(qiáng)其思考與動手的能力。

2.拓展性游戲。此類游戲一般是用于教師講完新的章節(jié)或者知識點之后，通過拓展性游戲，可把學(xué)生剛學(xué)過的知識與已有的知識庫相連，進(jìn)而起到加深知識理解的作用。單詞接龍就屬于拓展性游戲，當(dāng)任意學(xué)生說出某個單詞，如：boy，另一個學(xué)生可以接著說“yellow”，然后再由第三個學(xué)生說出一個以“w”這一字母開頭的單詞。這一游戲需要堅持一個原則，那就是別人已經(jīng)說過的單詞不能重復(fù)出現(xiàn)。這種拓展性游戲的開展能最大限度激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，幫助其掌握所學(xué)單詞，使其詞匯量得到進(jìn)一步豐富。

3.操練性游戲。操練性游戲包括反復(fù)操練性游戲和快速操練性游戲。前者主要用于教師在教授完一組新的單詞之后，通過對所學(xué)新詞的反復(fù)操練，能有效增強(qiáng)學(xué)生對新單詞的理解和掌握。后者主要用于英語課堂教學(xué)活動正式開展之前，其主要作用是幫助學(xué)生加深對已經(jīng)學(xué)過的知識的印象，鍛煉學(xué)生的記憶能力。

4.趣味性游戲。此類游戲通常是為引入新知識而設(shè)置的，作用是調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)其思維。教師在設(shè)計趣味性游戲的時候應(yīng)抓住學(xué)生感興趣的點，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲的設(shè)計，這樣才能成功激起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題

1.教師未合理控制游戲的難易程度。不同的小學(xué)生對游戲的接受能力往往存在一定的差異性，但筆者根據(jù)實地調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，目前我國諸多小學(xué)英語教師在課堂上開展游戲的時候都比較隨意，完全沒有考慮到游戲的難易程度是否在學(xué)生的接受能力以內(nèi)，在設(shè)計游戲之前沒有對學(xué)生的英語實際水平進(jìn)行全面分析和了解，最終導(dǎo)致設(shè)計出的游戲?qū)τ谀承W(xué)生來說太容易，而對另一些學(xué)生來說卻太難。

2.教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動。結(jié)合一些實踐案例以及本人的問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)目前我國小學(xué)英語教師在游戲教學(xué)方面存在的一個普遍問題就是不注重與學(xué)生之間的互動，大都是由教師進(jìn)行游戲規(guī)則的設(shè)定、游戲內(nèi)容的選擇，學(xué)生只負(fù)責(zé)參與游戲，這就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生游戲?qū)嶋H上也是一種任務(wù)的想法，需要他們嚴(yán)格按照教師的規(guī)定完成，顯然，這與游戲本身的目的是大相徑庭的，這樣不僅不能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，反而很可能讓學(xué)生對課堂游戲感到厭惡甚至抵觸。

3.學(xué)生真正參與到游戲中的時間較短。根據(jù)筆者的實踐調(diào)查，在一節(jié)英語課之內(nèi)，真正用于開展游戲的時間一般是在10min之內(nèi)，按照一節(jié)課45min來算，游戲時間還不到一節(jié)課總時間的1/4。由于時間有限，大部分教師也只會在同一節(jié)課開展一次游戲，學(xué)生的參與率非常低，導(dǎo)致諸多學(xué)生只能在旁邊看著別人進(jìn)行游戲，而沒有機(jī)會進(jìn)行親身體驗。特別是對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，由于考慮到升學(xué)要求，教師往往把課堂中很大一部分的時間都用來傳授新知識和鞏固已學(xué)知識，游戲時間更加壓縮得所剩無幾，這樣顯然是無法發(fā)揮出游戲效果的，只會使課堂游戲最終成為一種形式化的存在。

4.游戲設(shè)計不夠科學(xué)。所有教學(xué)活動都是為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)置的，游戲教學(xué)也不例外，在進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計的時候，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，確保游戲設(shè)計的科學(xué)性與合理性。但由于當(dāng)前我國許多小學(xué)英語教師在游戲教學(xué)理論儲備上相對不足，沒有對可能影響游戲教學(xué)效果的因素進(jìn)行全面深入分析，最終致使游戲的開展效果顯著降低。例如，一些教師在設(shè)計游戲活動的時候采用的單詞呈現(xiàn)方式比較單一，僅僅利用圖片來進(jìn)行呈現(xiàn)，而忽略了動作語言、實物等更為直觀的呈現(xiàn)方式。

5.對游戲教學(xué)法的認(rèn)識不到位。通過問卷調(diào)查與訪談等形式，筆者了解到小學(xué)英語教師大都認(rèn)為游戲教學(xué)法在營造輕松、活躍的課堂氛圍上扮演著十分重要的角色，但對游戲活動的開展能否真正提升課堂教學(xué)效果尚不確定，且仍有很大一部分教師還沒有認(rèn)識到游戲教學(xué)的重要意義，對游戲教學(xué)法的應(yīng)用也缺乏深入思考和研究。例如，在一些小組合作型游戲中，諸多教師往往只關(guān)注小組合作的形式與結(jié)果，而完全忽略了游戲過程的重要性，在游戲進(jìn)行的過程中沒有保證所有學(xué)生都能充分參與其中，也沒有對小組成員之間怎樣合作進(jìn)行詳細(xì)說明，更沒有在游戲結(jié)束之后及時分析和總結(jié)游戲的結(jié)果，這樣顯然是不能達(dá)到游戲教學(xué)法應(yīng)用的根本目的的。

四、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的對策

1.游戲教學(xué)法在句型教學(xué)中的應(yīng)用。句型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中屬于非常重要的一部分，同時也是學(xué)生學(xué)起來比較困難的內(nèi)容。通過在句型教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，可為新知識的引入做鋪墊，使得新知識與學(xué)生已有的知識實現(xiàn)良好銜接，這樣不僅能有效降低學(xué)習(xí)的難度，同時也能使學(xué)生在更加輕松活躍的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和效果的有效提升。例如，教師在進(jìn)行“what is your father？he is a doctor.”這類句型的教學(xué)時，可組織學(xué)生進(jìn)行g(shù)uessing game，首先在課前準(zhǔn)備一些帶有典型職業(yè)特色的服裝，然后在課堂上選擇一些男女同學(xué)分別穿上不同的職業(yè)裝站在講臺上，并讓剩下的學(xué)生猜測講臺上的學(xué)生所扮演的不同角色，在這一游戲的過程中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生掌握“what is… He/she is…”這種新的句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認(rèn)識到she和he的主要區(qū)別及其正確用法。

2.游戲教學(xué)法在單詞教學(xué)中的應(yīng)用。要使小學(xué)生熟練掌握所學(xué)單詞，就必須按照以下三個步驟進(jìn)行單詞的教學(xué)：首先，應(yīng)讓全體學(xué)生聽錄音并跟著讀，這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音，并學(xué)會模仿，從而使自身的發(fā)音更加準(zhǔn)確。其次，應(yīng)讓學(xué)生脫離書本進(jìn)行單詞的背誦。學(xué)生可模仿記憶語文生字的做法，在空中用手指進(jìn)行單詞的書寫，一邊寫一邊讀，這一做法對學(xué)生快速記憶單詞來說是比較有效的。最后一步則是進(jìn)行字母接龍游戲。在學(xué)完新單詞之后，把學(xué)生分成若干個小組，讓每個小組的成員依次輪流說出單詞中的每個字母，誰說錯誰就出局，實行優(yōu)勝劣汰制，通過上述三個步驟就能使學(xué)生對單詞的讀音以及寫法有更加深刻的掌握。此外，為了讓學(xué)生對單詞的意思記憶得更加準(zhǔn)確，教師還可開展單詞對抗賽游戲，首先將學(xué)生分成六個或者八個小組，每兩個小組的成員進(jìn)行對抗，游戲的玩法為第一組的第一個學(xué)生用漢語說出一個單詞，然后由該小組的第二個學(xué)生在最短的時間內(nèi)說出英文，回答超時或者錯誤的將扣掉1分，回答正確則加上1分，最后由得分最高的一組獲勝。這一游戲的開展不但能讓學(xué)生對單詞的意思進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，同時還有助于培養(yǎng)其競爭意識、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力。

3.游戲教學(xué)法在字母教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)生本身處于心智發(fā)育還不夠成熟的階段，在課堂上真正能夠集中注意力的時間非常有限，再加上英語又并非自身的母語，學(xué)起來有一定的難度，在課堂上就更加容易走神。針對這一情況，教師必須積極利用游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而牢牢抓住其注意力。例如，在字母教學(xué)中，教師可設(shè)計“找鄰居”的游戲，首先將課前準(zhǔn)備好的字母卡片發(fā)給學(xué)生，然后由教師提問“where is E？”手持E字母卡片的學(xué)生應(yīng)馬上站起來回答“I am here. Who are my neighbors？”此時，手持D和F字母卡片的同學(xué)必須迅速站起來回答“Im your neighbor.”游戲按照上述模式依次進(jìn)行下去，教師應(yīng)確保所有學(xué)生都能擁有至少一次參與游戲的機(jī)會，這樣才能使全體學(xué)生保持高度的注意力，進(jìn)而充分發(fā)揮出游戲教學(xué)法在英語字母教學(xué)中的作用。

4.游戲教學(xué)法在聽力教學(xué)中的應(yīng)用。對于小學(xué)階段的英語教學(xué)來說，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，學(xué)生不僅要學(xué)會基本的拼寫能力，同時還必須具備一定的聽說能力，由于英語與我們的母語差異較大，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力也比較困難，一些學(xué)生往往知道單詞的意思和寫法，但是卻不知道怎么讀，聽錄音的時候也無法辨認(rèn)出每一個單詞的讀音，再加上聽力教學(xué)本身比較枯燥，學(xué)生很容易在課堂上走神、搞小動作，這就要求教師將游戲教學(xué)法引入到聽力教學(xué)過程中，例如，教師可設(shè)計聽力合作競賽游戲，將學(xué)生分為若干個小組，然后讓每個小組的成員將自己聽到的單詞寫下來，最后由單詞寫對個數(shù)最多的小組獲勝，獲勝組可得到一定的獎勵。通過這一游戲形式，不但能提高學(xué)生的英語聽力水平，同時還能培養(yǎng)其團(tuán)隊合作的精神。

五、結(jié)語

總之，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中扮演著非常關(guān)鍵的角色，它是活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑之一。目前游戲教學(xué)法雖然已經(jīng)在我國小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛推廣和應(yīng)用，但是在實際應(yīng)用的過程中仍然存在游戲設(shè)計不科學(xué)、游戲時間較短、師生缺乏有效互動等問題，還需在今后的小學(xué)英語句型教學(xué)、單詞教學(xué)、字母教學(xué)、聽力教學(xué)等方面加強(qiáng)對游戲教學(xué)法的改進(jìn)和完善，使其作用能得到更進(jìn)一步發(fā)揮，從而促進(jìn)我國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

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