小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究

趙安祥

摘 要：本文對小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變進行了深入的探究。首先提出了促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的因素，之后提出了幾點促進課堂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的對策，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法在很大程度上存在著簡單化和機械化的傾向，學(xué)生的課堂參與度不高，很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，使用新的教學(xué)方式來促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在自主探索中享受學(xué)習(xí)和成功的快樂與自豪。

一、促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的因素

（一）傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式為填鴨式教學(xué)法，老師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面聽，但是否在認(rèn)真聽，究竟能聽進去多少還是個未知數(shù)。因此，傳統(tǒng)式教學(xué)法不能滿足當(dāng)前學(xué)生需求。隨著教學(xué)改革，越來越多的教育者提出要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，認(rèn)為這種方法只是照本宣科地解讀教材，脫離實際生活，不能有效提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）學(xué)生課堂參與度差。首先，由小學(xué)生的年齡特點限制，學(xué)生的自我管理能力較差，活潑好動，不喜歡一直待在一個地方，在數(shù)學(xué)課堂上更多地屬于被動接受，缺乏積極性。其次，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有很多的課堂互動，學(xué)生只能被動地聽課，發(fā)言的機會和主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的機會較少，大多情況下都是跟著老師的思路和節(jié)奏走。而老師的講課進度基本上都是由學(xué)校安排的，有時候缺乏一定的靈活性，不能及時有效地根據(jù)學(xué)生的接收情況進行調(diào)整。

（三）教學(xué)方式簡單化和教學(xué)設(shè)計刻板化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式簡單化，主要教學(xué)方式是通過教材和板書為主，數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)為輔進行教學(xué)，教學(xué)方式比較枯燥乏味，加上數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點，學(xué)生很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生太大的興趣。同時，老師講解書上的例題時也總是照本宣科，不夠生動具體，學(xué)生大多數(shù)情況下只能機械地記憶一些解題步驟，而不能把解題思想內(nèi)化到做題過程中，這也進一步限制了學(xué)生舉一反三和學(xué)習(xí)遷移的能力。

二、促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的對策

（一）營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與其中，快樂地學(xué)習(xí)，首要前提是營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。一個人的認(rèn)知資源是有限的，如果課堂氣氛過分緊張，則學(xué)生會產(chǎn)生緊張不安，不敢發(fā)言或者提問題，認(rèn)知資源被緊張的情緒大量占用，以至于不能完全專注到學(xué)習(xí)中去。羅杰斯的“來訪者中心”療法可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，即“以學(xué)生為中心”，無條件積極關(guān)注學(xué)生，營造安全的課堂氛圍，教師應(yīng)該保持真誠一致的態(tài)度面對學(xué)生，與學(xué)生進行情感上的交流互動。

（二）操作實踐，啟迪思維?！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，是新課改提出的要求?？茖W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)時手、眼睛、腦等多種感官并用，學(xué)習(xí)的效果最佳。因此，在課堂上應(yīng)該放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生主動去探索和發(fā)現(xiàn)。比如講到幾何圖形時，可以讓學(xué)生自己動手做長方形或者正方形，講到幾何圖形的周長時，讓學(xué)生自己動手去量，不僅可以使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得有趣起來，還可以鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，將知識經(jīng)驗內(nèi)化到自己的知識當(dāng)中，在面對新的問題時，可以用已有的知識經(jīng)驗來建構(gòu)對新知識的理解，達到舉一反三的效果。

（三）自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。很多時候自己發(fā)現(xiàn)的知識要比別人直接交給我們的東西記得更牢固，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，給學(xué)生提供指導(dǎo)和建議，讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該清楚每一位學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即每個學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不同，對知識的掌握程度也不同，應(yīng)該清楚每位學(xué)生目前掌握的程度，以及在多大程度上可以提升，做到因材施教。如果學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，獲取知識，那老師就把搭腳手架的工作做好，而不是把知識直接教給學(xué)生。

（四）合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生、與老師合作來共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式之一，目前最常見的合作學(xué)習(xí)方式就是小組學(xué)習(xí)。教師把整個班級分成多個小組，然后拋給每個小組一到兩個問題，讓小組成員共同合作來解決問題。合作學(xué)習(xí)的過程可很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，因為每個小組成員不是太多，一般4-6個人，那么責(zé)任分散意識就不會很強，每個小組成員都有解決問題，為小組爭光的責(zé)任感。同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于組內(nèi)溝通和組間交流，可以從不同的方面對問題進行剖析，有利于學(xué)生對知識點的掌握和理解。

綜上所述，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是必要的。老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和對知識的理解掌握能力，采取發(fā)展性的教學(xué)方式來提高學(xué)生課堂參與的積極性，學(xué)生的發(fā)展中的人，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。應(yīng)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，才能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會主動探索，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

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