基于微課背景下的初中信息技術課程教學探討

肖若韓

摘 要：隨著當前教育改革的深化開展，初中階段的信息技術課程教學模式的創(chuàng)新也顯得比較重要，要將微課的教學模式加以應用，為促進學生的高效學習打下基礎。本文先就初中信息技術課程教學的問題以及微課應用的作用加以闡述，然后就微課的應用措施詳細探究。期望能從理論層面的深化探究，為實際教學提供相應參考依據(jù)。

關鍵詞：初中;信息技術課程;微課

引言：微課教學的模式在教育領域中的應用愈來愈廣泛，所發(fā)揮的作用也愈來愈突出，要充分注重將微課模式和信息技術課程教學緊密的結(jié)合起來，從整體上提升教學的質(zhì)量水平，為信息技術教學發(fā)展打下基礎。

一、初中信息技術課程教學的問題及微課應用作用

（一）初中信息技術課程教學的問題。初中信息技術課程的教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學中注重理論教學，而忽視了信息技術的實踐性，沒有充分注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。和當前的新的教學發(fā)展要求不適用，沒有從學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，這就必然會影響學生的高效學習，不利于學生可持續(xù)學習發(fā)展[1]。

再者，信息技術課程教學中對教學方法的應用不科學，也影響著學生學習的質(zhì)量和效率。實際教學當中采用的還是傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，學生學習中比較被動，學習積極性以及興趣沒有調(diào)動起來，整個信息技術課堂的教學氛圍比較僵化，制約著學生學習能力的提升。沒有和新課程標準教學的要求相契合，沒有在教學的方法上創(chuàng)新應用。另外，教師在課堂教學中專業(yè)能力還需要進一步提高。由于初中階段是學生學習的關鍵時期，信息技術的教學效果和學生未來的學習發(fā)展會有很大的影響，教師自身的信息技術專業(yè)能力就要能達到相應的要求標準。而從具體信息技術教學的現(xiàn)狀來看，在實際教學中還存在著一些不足，教師自身的專業(yè)能力還有待強化。

（二）初中信息技術課程微課應用作用。初中信息技術課程的教學中為提高教學的質(zhì)量，這就需要運用新的教學模式，微課教學模式的應用需求不斷的增大，通過微課應用這對學生理解抽象的信息技術內(nèi)容就提供了便利，也有助于學生動手實踐能力的提升[2]。初中階段的學生學習信息技術知識過程中，只有調(diào)動學生主動積極性，才能有助于提高教學的質(zhì)量，而通過微課的運用將信息技術知識內(nèi)容與之緊密的融合起來，讓學生在視頻的觀看下，從而對學習的內(nèi)容有深刻的認識，這樣就能從整體上提升學生學習的質(zhì)量水平。

信息技術課程教學中對微課的應用，能對學生學習的信息技術知識得到有效的鞏固，強化學生對已經(jīng)學習到的知識。教師通過將信息技術的內(nèi)容以微視頻的方式進行總結(jié)歸納，讓學生在回顧知識的時候有良好得方法，這樣就能方便學生鞏固知識。

二、初中信息技術課程教學微課應用措施

初中階段信息技術課程教學對微課的應用是比較重要的，可從以下幾點加強重視：

第一，從思想觀念上重視微課教學。要想發(fā)揮微課教學的質(zhì)量水平，這就需要從思想觀念上加強重視，信息技術課程教學中對微課的應用是創(chuàng)新教學模式的體現(xiàn)，也是提高學生學習效率的體現(xiàn)，教學中只有從多角度進行考慮分析，將微課教學的模式作為重點任務來抓，教師在教學中能端正微課應用的態(tài)度，通過微課來引導學生主動積極的學習[3]。將微課的優(yōu)勢在信息技術的課堂中充分發(fā)揮，利用動態(tài)化的視頻刺激學生的視聽感官，讓學生在實際學習過程中有更大的進步，這樣 才能提升信息技術教學質(zhì)量水平。

第二，微課制作的質(zhì)量控制。初中階段的信息技術課程教學當中，要充分注重微課的課件制作，這是發(fā)揮微課應用價值的重要體現(xiàn)。微課制作的內(nèi)容選擇上以及制作過程中，要和信息技術教學內(nèi)容相聯(lián)系，微課課件的制作在當前已經(jīng)非常的方便，可以從網(wǎng)絡上尋找相關的視頻內(nèi)容，和信息技術課程教學緊密的結(jié)合起來，直接進行視頻下載。設計制作微課課件內(nèi)容的時候，要從幾個層面加強控制，微視頻的時間長度要控制在8——10分鐘左右，制作的視頻畫面要清晰，內(nèi)容要簡潔，讓學生觀看的時候能夠一目了然。

第三，微課應用合作學習。提升信息技術課程教學的質(zhì)量水平，這就要求在具體教學當中把握好微課應用的要點，充分注重發(fā)揮微課的優(yōu)勢。通過微課來促進學生自主合作學習，這是提升學生學習效率的關鍵[4]。信息技術課堂教學當中，讓學生觀看微課的方式，如學習到數(shù)據(jù)收集編輯的內(nèi)容后，讓學生觀看微視頻，其中就有為學生布置的相關任務，如使用工具和菜單對工作表調(diào)整以及修飾和美化;問卷調(diào)查方式獲得數(shù)據(jù)方法的具體做法等等，通過為學生布置任務讓學生自主的合作探究，這樣就能讓學生自主的完成任務，提高了學生的學習主動積極性。

第四，微課應用激發(fā)興趣。信息技術教學中對微課的應用以激發(fā)學生學習興趣為基礎，讓學生在興趣的基礎上進行深化學習，這樣才能有助于提升學生的學習質(zhì)量。要能以學生為中心，微課的運用過程中達到精煉，讓學生在動態(tài)化以及活躍化的學習氛圍中進行學習信息技術知識技能，這樣才能促進學生的高效化學習。

三、結(jié)語

綜上言之，初中階段的信息技術教學，只有從創(chuàng)新的角度才能為學生高效化學習打下堅實基礎，在具體教學中通過微課教學模式的運用，大大提升了課堂教學的質(zhì)量，讓學生在興趣的基礎上積極學習，提升了學生學習效率。期望上文對微課的應用研究下，對解決實際的教學問題能夠起到一定的啟示作用。

參考文獻：

[1]劉磊.試析微課在初中信息技術教學中的應用[J].才智，2019（15）：50.

[2]黃鑫鋒.微課在農(nóng)村信息技術教學中的應用[J].江西教育，2018（24）：36-37.

[3]于文，劉曉瑩.微課在初中信息技術教學中的應用研究[J].中國教育信息化，2018（08）：28-30.

[4]張新.微課在初中信息技術教學中的應用研究[J].科學大眾（科學教育），2018（02）：37.