多彩課堂，締造希望

陳偉娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一。課堂教學(xué)的效率直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)也由傳統(tǒng)的注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)而轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。本文筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了深入的分析與探究，并提出了部分自己的意見與建議，希望能為相關(guān)教育人士提供啟發(fā)與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 策略

課堂時(shí)間是有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)一直是我國(guó)教育領(lǐng)域重要的研究課題之一。課堂教育效率指的是在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)所掌握與理解的知識(shí)數(shù)量與內(nèi)化情況的程度，這個(gè)程度可以通過學(xué)生個(gè)體在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中接受知識(shí)的特點(diǎn)反映出來(lái)，也可以通過定期的考試檢測(cè)出來(lái)。有效的教學(xué)能夠充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、平等、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生情感與心智的全面發(fā)展。^[1]

一、采取多樣化的教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

課堂教學(xué)的效率是衡量一名教師教學(xué)水準(zhǔn)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革背景下，我國(guó)廣大一線教師都在不斷的創(chuàng)新與探究有效教學(xué)方法，希望能夠進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，為現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)實(shí)用型人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將大膽的嘗試新穎的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破傳統(tǒng)“填鴨式”單一、落后教學(xué)方式的束縛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《乘法的初步認(rèn)識(shí)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者就運(yùn)用了情境教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活化的問題情境“ 我們班級(jí)一共有6個(gè)小組，假設(shè)班級(jí)上每個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)都是78分，那么每個(gè)小組的總分是多少呢？”，學(xué)生在解答這個(gè)問題時(shí)，都運(yùn)用了已經(jīng)掌握的加法，列出算78+78+78+78+78+78=468。接著，筆者又說提出問題“我們班級(jí)一共有50名同學(xué)，假設(shè)每個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)還是78分，我們班級(jí)成績(jī)的總分是多少呢？”問題一出，學(xué)生們都愣住了，有的開始運(yùn)用加法列算式，可是加了幾個(gè)就亂了，還要重新數(shù)，有的直接告訴我，“老師，這樣列式太長(zhǎng)了，短時(shí)間內(nèi)算不出來(lái)。”這時(shí)，筆者就順理成章的導(dǎo)入了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且，為學(xué)生演示利用乘法快速、準(zhǔn)確的算出答案，學(xué)生們看完之后都羨慕不已，強(qiáng)烈的表示要學(xué)習(xí)這種計(jì)算方法。多樣化的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，而且還能夠調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。^[2]

二、開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)受到應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)方式較為單一、落后，以至于課堂學(xué)習(xí)氛圍過于沉悶、枯燥，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)失去了有效性。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，善于引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生的思維，積極的組織學(xué)生開展開放式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)而深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力與思維品質(zhì)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《認(rèn)識(shí)三角形》相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了開放式的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。一方面筆者先為學(xué)生講解了相關(guān)知識(shí)，緊接著組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的思維想象嘗試自己“做”出一個(gè)三角形，學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣采用了“畫”“拼”“折”等多種方式深刻地體會(huì)三角形的特征。另一方面，筆者結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)“分享課”。通過引導(dǎo)學(xué)生在課后仔細(xì)地觀察與尋找生活中的三角形物體，并將其名稱與作用記錄下來(lái)，第二天在課堂上與其他同學(xué)分享。通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在拓展學(xué)生的思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，真正突顯教學(xué)的有效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作性

課堂教學(xué)過程包含著：教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，是一個(gè)雙向交流互動(dòng)的過程，故而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與課堂教學(xué)的有效性有密切的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，題目要求統(tǒng)計(jì)在一分鐘內(nèi)該路口過往車輛的類型與數(shù)量。筆者先為學(xué)生播放了一遍視頻，并不急著給出答案，而是

給予學(xué)生足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論并記錄方法。過程中小組成員有的負(fù)責(zé)記錄貨車，有的負(fù)責(zé)記錄公共汽車，有的負(fù)責(zé)記錄小汽車，他們有明確的分工，各個(gè)小組各抒己見，很快就找到了高效準(zhǔn)確記錄方法。由此可見，通過小組合作不僅能培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而且還讓學(xué)生在思想碰撞中并發(fā)出創(chuàng)新的火花，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大提高課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將新課改理念貫徹與落實(shí)到日常教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法、生活化教學(xué)方法、游戲教學(xué)方法等，組織學(xué)生開展開放式性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的善于思考、勤于交流、樂于合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉經(jīng)華.淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）.2015（11）.

[2]鞠萍.淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2014（02）.