如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

吳存淵

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的核心課程，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心思維能力使學(xué)生學(xué)會在實踐中運用數(shù)學(xué)知識，通過數(shù)學(xué)思維方式解決生活中的難題。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的實踐性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主實踐能力對于數(shù)學(xué)知識的掌握和學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成非常重要，隨著時代的發(fā)展進步，人才需要的方向也在不斷轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)能力使現(xiàn)代人才轉(zhuǎn)型的必備品質(zhì)，越來越受到關(guān)注，因此，本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

隨著新課程改革的進行，教師也在不斷轉(zhuǎn)變著自己的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索新的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)通過發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能動性鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此，教師應(yīng)當在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往通過教師中心的地位強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受而忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)時期的學(xué)生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式開始形成的時期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這具有非常重要的意義。首先，這能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)百年，更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)新時代所需要的人才。其次，這能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣和能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（1）多媒體導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

生動具體的情境是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的前提，小學(xué)階段的學(xué)生注意力發(fā)展還不夠成熟，在學(xué)習(xí)時不能夠保證注意力的持久性和穩(wěn)定性，因此，教師在教學(xué)時應(yīng)當通過多媒體導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造一個良好的情境。例如，在教學(xué)生數(shù)數(shù)時，教師可以說：“大家看一下這張圖片，上面有些什么？”學(xué)生回答：“有國旗，同學(xué)，樹?！苯處熢僬f：“大家都觀察得很仔細，那么接下來大家數(shù)一數(shù)，我們在途中看到的國旗、同學(xué)和樹有多少呢？”接下來，學(xué)生都將注意力集中在圖片之中，開始數(shù)數(shù)，有的學(xué)生回答到：“有8棵樹?！边€有的學(xué)生回答道：“有6名同學(xué)?！蓖ㄟ^這樣的方式，教師能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，通過多媒體導(dǎo)入數(shù)學(xué)課程的方式能夠激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的積極性和熱情，從而發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成自己的穩(wěn)定學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法對于有效的學(xué)習(xí)來說非常重要，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當教授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。例如，在講解測量物體的長度時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“在上課之前，我有一個問題：大家覺得課桌和書本哪個更長呢？”這時，學(xué)生能夠輕松地回答道：“課桌更長?！苯處熢僬f：“那么你是如何比較出來的呢？”這時學(xué)生紛紛陷入了思考，教師再說：“在比較課桌和課本時，我們能夠很輕松地比較出來，但是如果是差別比較小的例如硬幣和橡皮擦的長度，我們能不能用眼睛觀察到呢，很明顯的不能，那么這時候我們就可以通過測量工具，直尺進行比較，接下來就請大家借助直尺，橡皮擦和硬幣，看一看如何能夠科學(xué)地比較他們之間的長度。”通過這樣的方式，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中進行積極的獨立思考和探究，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時學(xué)會思考的重要性，從而在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過獨立思考獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）增加課堂探究，重視課堂實踐

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能一味地通過教師的講解進行，課堂實踐對于學(xué)生能力的養(yǎng)成非常重要，尤其是數(shù)學(xué)是一門需要發(fā)散思維的學(xué)科，教師更應(yīng)當在課堂實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解比較大于小于等于符號的時候，教師可以說：“大家看一看，在每個小組內(nèi)我都發(fā)放給大家三角形和圓形紙片，接下來大家將三角形紙片貼在圓形紙片上，看一看有什么發(fā)現(xiàn)?！边@時，學(xué)生紛紛積極地參與到課堂之中，開始進行動手實踐操作，在學(xué)生貼完之后，他們能夠輕松地發(fā)現(xiàn)圓形紙片還多出了幾個，這時，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生;“圓形紙片比三角形紙片多多少呢？”這時，學(xué)生能夠數(shù)出圓形紙片剩下1個，有5個圓形紙片，4個三角形紙片，教師再說：“通過貼紙片，大家能夠發(fā)現(xiàn)圓形紙片剩下一個，那么這就意味著5比4大，我們可以用符號>表示?！蓖ㄟ^這樣的方式，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂實踐中發(fā)揮自己的動手能力，很好地理解>符號的含義，通過這樣的方式，學(xué)生能夠在實踐中更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)百年，更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)新時代所需要的人才，并且能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣和能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展能力。因此，教師在教學(xué)中通過多媒體導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造一個良好的情境，教授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

參考文獻：

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