小學音樂課堂教學導入方法的研究和探討

吳燕飛

摘 要：當前，教育改革不斷推進，素質教育則成為了新的教育要求。音樂課堂教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，提升審美能力的重要內容，這就在一定程度上要求小學音樂教師在開展課堂教學時，要能夠做到將教育影響進行有效的落實。要想實現學生音樂學習能力的提升，就需要教師能夠有效地將導入環(huán)境進行完善，以求得學生學習效率的提升。

關鍵詞：小學音樂 課堂教學 導入方法 措施

音樂教學活動能夠幫助學生使緊張的情緒得到緩解，使他們產生身心的愉悅，但是，目前的音樂教學領域存在著一些問題，那就是課程安排存在著不合理的現象，各學校紛紛將目光聚焦于一些數、語、外教學上，而對音樂、體育的重視程度較為缺失，這就使得音樂教學的價值難以充分的顯現，并且音樂課程多會被安排在學生極度疲憊的時刻，這就會在一定程度上導致學生出現音樂學習興趣低下，甚至產生對音樂學習的反感，對音樂教學的潛在效益發(fā)揮十分不利。課堂的高效能是教師教學所關注的重點，而如何實現高效率的音樂教學，則成為了眾多教師共同探討的問題，經過分析得出，趣味性的教學導入是開展音樂教學成功的一半。因此，音樂教師在開展教學活動時，要能夠根據本班學生的特點，對導入進行合理化的設計，進而為學生審美能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。^[1]

一、小學音樂課堂導入的重要性分析

一個良好的導入是教學效率提升的關鍵，所以，眾多的教師紛紛從自身出發(fā)，不斷實現自身導入能力的提升，進而實現教學效率的提升。首先，小學音樂課堂導入，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極性，進而降低教師的教學壓力。小學階段的學生，對外界事物有著濃厚的興趣，而對知識的學習則存在著很大的抵觸心理，而導入環(huán)節(jié)的引入，則將這一局面進行了有效的打破，極大地提升了學生對音樂學習的積極性和主動性;其次，教學導入對提升學生的學習效率具有重要的意義，導入能夠將枯燥無味的課堂氛圍進行調整，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中進行知識的學習、情感的陶冶，真正做到了寓教于樂。課堂教學時間十分有限，要想在教學時間內，實現學生學習能力的提升，進行一個行之有效的導入就顯得尤為必要了，導入環(huán)節(jié)的設計，能夠幫助學生產生對學生的興趣，集中學生學習的注意力，進而實現學習效率的提升;最后，小學音樂課堂導入能夠幫助學生樹立一個良好的學習習慣，在進行導入之前，教師需要引導學生預習相關知識，實際上，這一過程的開展就已經幫助學生樹立了一個良好的預習習慣，這為他們進行其他學科的學習奠定了堅實的基礎。^[2]

二、小學音樂課堂導入方法探究

1.提問式導入

在課堂教學開始之初，教師都會對學生進行提問，來幫助他們回顧前一節(jié)課學習的內容，并對接下來的知識學習打下基礎，實際上，提問這一方式是教師教學的重要環(huán)節(jié)，透過提問學生能夠快速的集中注意力，實現主動性和參與性的有效發(fā)揮，在音樂教學的過程中這一優(yōu)勢更為明顯，小學音樂教學是依托于學生的身心發(fā)展特點進行內容設置的，這就使得其中的內容設置與其他學科存在著極大的關聯，所以，通過回憶性提問，能夠有效地實現音樂課堂教學內容的開展，將學生有效的帶入課堂教學內容。例如，在對小學音樂《春曉》這首音樂進行教學時，教師可以先讓學生回憶《春曉》這首詩歌的作者，以及相關的寫作背景，讓學生對情感進行深入的把握，進而實現對本首樂曲的完美詮釋。提問的方式將學生的主觀能動性進行了充分的調動，讓學生不僅實現了在樂曲世界的美好徜徉，還為其他科目的教學提供了有力的支持，因此，音樂教師在進行教學時，要積極地運用導入所具有的優(yōu)勢，進行教學活動的有效開展。

2.情景式導入

小學階段的學生，學習興趣較為缺乏，對學習存在著抵觸情緒，而新媒體教學手段的運用，不僅實現了學生興趣的激發(fā)，還為學生進行更加深入的音樂學習埋下了伏筆，通過多媒體進行情景的創(chuàng)設，能夠將學生帶入到音樂所呈現的境界之中，將抽象的美學享受變成了一種審美體驗，有效地拉近了學生和音樂之間的距離，并且為實現學生音樂思維模式的培養(yǎng)做出了積極的貢獻。例如，教師在對小學音樂《祖國，祖國多美麗》進行教學時，教師可以通過多媒體播放祖國雄偉壯闊的美景畫面，使學生能夠在觀看視頻的過程中體悟祖國母親的壯闊，與此同時，教師也可以在進行視頻設計之前，對學生進行調查，就他們覺得最能夠代表祖國的事物是什么進行班級探討，然后教師要對學生的回答進行總結概括，以此內容作為自己視頻設計的基礎，進而實現學生熱情的有效調動，以便促成了情感的陶冶和迸發(fā)，使學生產生濃厚的愛國激情，引導學生帶著飽滿的情感實現對音樂知識的學習，進而情感與音樂教學的有效融合，為實現音樂內涵的生動詮釋做足準備。^[3]

3.圖片式導入

要想實現學生興趣的有效激發(fā)，運用圖片進行導入十分必要，圖片具有較強的直觀性，當學生進行欣賞的過程中，會潛移默化地將所要學習的內容進行認知，進而為有效的開展音樂教學奠定基礎。伴隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教具的使用范圍也實現了顯著的拓展，運用多媒體開展教學活動，能夠對教學效率的提升起到事半功倍的效果。小學階段學生的認知能力有限，如果由教師單純地采用講授法進行教學，那么對學生的高效學習將會產生極大的消極影響，所以，運用圖片進行內容的介紹十分重要。例如，在對《鳳陽鼓樓》《草原贊歌》進行音樂教學時，學生對這些內容較為陌生，如果教師直接進行講解，難免會導致學生在學習的過程中喪失學習興趣，難以實現對草原那種奔放之美進行了解，通過圖片能夠將鼓樓、草原的面貌進行全景式的呈現，進而為音樂新課教學提供有力支撐。

結語

綜上所述，在新的教學改革背景下，音樂教學的重視程度逐漸提升，而要想實現小學音樂教學的高效化，就需要教師能夠從導入出發(fā)，力求做到趣味性和實效性相結合，以便促成學生對音樂知識的學習和理解。通過探究得知，導入的方式呈現出來多樣化特征，而哪一種方式最有效，則需要教師能夠從本班學生的實際情況出發(fā)，做到有的放矢。相信，在導入的有效運用下，我國音樂教學效率的提升指日可待。

參考文獻

[1]姜小燕.音樂課堂的有效導入需要與時俱進[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：140.

[2]李方圓.淺談小學音樂教學的課堂導入技巧探究[J].黃河之聲，2018（16）：85.

[3]黃峻.試論小學音樂課堂教學導入的方法[J].黃河之聲，2014（15）：79.