探討如何從生活角度進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)

王鴻

摘 要：語(yǔ)文是一門充滿思想和人文精神的學(xué)科，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中引入生活化教學(xué)作為一種開放的教學(xué)方式，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文章主要探討如何從生活角度進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：生活角度 初中語(yǔ)文教學(xué)

隨著近年來(lái)新課程改革推進(jìn)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，教育工作者有了更多的思考，新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，如何提高當(dāng)前學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，是當(dāng)前階段教育工作者在研究的一個(gè)課題，近年來(lái)提出了生活化教學(xué)的概念，旨在強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文技能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。^[1]

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在問題

1.教師教學(xué)方法落后

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說，他們處在一個(gè)思維成長(zhǎng)的階段，所以在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，必須要選擇更貼近生活的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是局限的，通常是教師講授，學(xué)生筆記，根據(jù)教師的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維受到很大局限，只有根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的生活素材，提取出相應(yīng)的語(yǔ)文信息，才可以激發(fā)學(xué)生多層思考問題，靈活掌握語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)。在教學(xué)方法存在問題的情況下，就需要教師發(fā)揮其特定作用，多多選取貼近學(xué)生實(shí)際生活的題材，進(jìn)行行語(yǔ)文知識(shí)的講授。^[2]

2.學(xué)生的積極性不高

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)有小學(xué)六年級(jí)的基礎(chǔ)，他們可以有一些基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，所以在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中就要結(jié)合他們之前學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維式以及所能接受的范圍。很大一部分同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文可能在困難，一方面他們的基礎(chǔ)不好，另一方面理解能力存在欠缺，所以就很難學(xué)好語(yǔ)文，長(zhǎng)時(shí)間的這種狀態(tài)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的恐懼甚至是討厭，時(shí)間久了會(huì)有一種抵觸心理，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。^[3]

二、探討如何從生活角度進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，讓學(xué)生更加能體會(huì)到作者想表達(dá)的內(nèi)容，通過自己收集資料，閱讀理解，體會(huì)作者的想法，也更加尊重表達(dá)的思想。人教版教材語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元：云南的歌會(huì)，春酒，吆喝，端午的鴨蛋，俗世奇人，這幾部分全都是描述風(fēng)俗的文章。對(duì)于當(dāng)前的實(shí)際來(lái)說，我們可能來(lái)自不同的地域，但是所了解的風(fēng)俗一定很局限，所以這一單元的學(xué)習(xí)我們完全可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生們?nèi)ピ谡n后調(diào)查一些民風(fēng)民俗，在課堂上大家進(jìn)行交流，還可以進(jìn)行角色扮演，比如以春節(jié)為主題，每個(gè)人可以選擇一個(gè)地方的獨(dú)特的春節(jié)民俗，或者是以組合的形式進(jìn)行表演，讓學(xué)生們?cè)诒硌莸耐瑫r(shí)加深對(duì)課文的體會(huì)，懂得文章中的作者想表達(dá)出來(lái)的喜悅。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

人教版的初中語(yǔ)文教材，里面有很多古詩(shī)詞，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，主要問題都在對(duì)于古人的思維模式不理解，用詞不理解，或是對(duì)于作者的寫作背景生平信息等不夠了解。所以，貼近生活化的教學(xué)方法十分必要，《送杜少府之任蜀州》和《送元二使安西》這兩首詩(shī)詞的學(xué)習(xí)可能對(duì)于同學(xué)們來(lái)說比較有困難，老師，可以引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)チ私馑麄兊纳畋尘埃谀莻€(gè)交通不發(fā)達(dá)的條件下，朋友之間的交流主要依靠書信，見面的話可能幾年才能見到一次，在這樣的條件下，他們的文章所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容一定是思念和不舍。

3.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

課堂是學(xué)生和老師能進(jìn)行交流最便捷的場(chǎng)所，語(yǔ)文是一門充滿思想和人文精神的學(xué)科，可能不像數(shù)學(xué)一樣講求邏輯，但是更需要智慧，通過一些新型教學(xué)方法的引入使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)樂趣，從而愿意深入研究，才能更好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。比如說《故鄉(xiāng)》這篇文章，是魯迅先生的文章，“這不能，須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”捕鳥這一部分，就算是對(duì)話的形式描寫出來(lái)也很有畫面感，一點(diǎn)都不會(huì)尷尬，完全可以通過分角色朗讀，動(dòng)畫，或者是表演等形式做出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生聯(lián)系自己小時(shí)候的故事，想象魯迅先生小時(shí)候捕鳥的樣子，可能學(xué)生的童年并沒有這樣的故事，但是能體會(huì)到的是相同的欣喜和驚奇。

三、從生活角度進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

每個(gè)人的思維都不同，初中學(xué)生也有了自己獨(dú)立的意識(shí)，在面對(duì)不同的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人的理解不相同，所能接受的程度也不相同，學(xué)生對(duì)于單一的刻板教學(xué)總是會(huì)存在一定的抵觸心理，所以選擇貼近生活的教學(xué)方法，將語(yǔ)文生活化能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在貼近生活的教學(xué)模式里，學(xué)生可以發(fā)揮自身的自主性進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，智慧的給予反饋，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)，巧妙地從不同角度進(jìn)行分析，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的碰撞，這是建立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)機(jī)。

2.提升語(yǔ)文素養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的意義越來(lái)越重大，語(yǔ)文學(xué)科作為中華民族傳統(tǒng)的教育方向，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更要在學(xué)習(xí)的過程中形成一個(gè)良好完善的人格，語(yǔ)文教育在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力方面一直發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢(shì)，不得不承認(rèn)的是學(xué)好語(yǔ)文也能培養(yǎng)一個(gè)相對(duì)完善的性格，他們往往更擅長(zhǎng)察言觀色，擅長(zhǎng)表達(dá)自己，在文字領(lǐng)域，情感領(lǐng)域也能發(fā)揮巨大作用，更加適合當(dāng)前社會(huì)的人才需求。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前社會(huì)各個(gè)企業(yè)或者是用人單位對(duì)于人才的需求量逐漸增加，對(duì)于人才的質(zhì)量也是越來(lái)越嚴(yán)格，要求人才，必須具有足夠的語(yǔ)言表達(dá)能力，理解能力，這些都是語(yǔ)文素養(yǎng)中的一部分。如何從生活角度進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)是當(dāng)前的教育工作者所一直積極探討的問題，結(jié)合初中學(xué)生的思維特質(zhì)，以及當(dāng)前學(xué)生對(duì)事物的接受能力，將語(yǔ)文這種細(xì)膩的知識(shí)貼近生活進(jìn)行講解，可以發(fā)散學(xué)生思維，更愿意進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，積累更多關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]向仕權(quán).初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生“質(zhì)疑”難初探[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）;2003年S2期

[2]李全明.初中語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)注意點(diǎn)[A].萃英集——青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集[C].2000年

[3]王良良.深入淺出，層層遞進(jìn)學(xué)語(yǔ)法――淺談新課程理念下如何進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)[J].成功（教育）.2012（3）.