激發(fā)幼兒閱讀興趣的策略研究

周韋

摘 要：研究表明，八歲以前是幼兒閱讀習慣形成的關鍵時期。因此，幼兒園教育肩負著對培養(yǎng)幼兒閱讀興趣激發(fā)的重要責任。幼兒園教師要根據(jù)孩子的年齡特點，選擇適合他們特點的讀物，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習慣，培養(yǎng)他們的閱讀能力。早期閱讀是幼兒開闊視野、增長見識、陶冶情操的重要途徑，對幼兒早期語言習慣的形成會產(chǎn)生積極的作用。早期閱讀教育不但能培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣和能力，也會對幼兒一生的發(fā)展起著奠基的作用。

關鍵詞：早期閱讀 興趣 習慣 教育策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，喜歡聽故事、看圖書，是幼兒的特點。幼兒教師應注意培養(yǎng)幼兒對生活中常見的文字符號的興趣。在日常教育教學過程中，教師可以利用圖書、繪畫、電子書籍等形式，激發(fā)幼兒對書籍的興趣，為將來寫作打下堅實的基礎。幼兒園早期閱讀，有利于培養(yǎng)孩子的語言表達能力和閱讀能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的”?？梢?，閱讀對人的發(fā)展是多么重要。興趣是最好的老師。培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，能夠提升幼兒求知的欲望，探究周圍事物的心理。早期閱讀是推動幼兒快速發(fā)展的重要動力。在幼兒時期培養(yǎng)閱讀能力，能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣與熱情。^[1]

一、幼兒早期閱讀存在的問題

1.圖書擺放的地點不適合幼兒的年齡特點與身心發(fā)展規(guī)律。因資金限制，圖書種類不夠繁多，不能激起幼兒對圖書的興趣。

2.幼兒各方面的發(fā)育還不夠成熟，教師往往對孩子要求過高。他們的閱讀活動往往帶有很大的盲目性，應該注意對孩子的指導。

3.教師對圖書的要求規(guī)則不明確，幼兒不能弄清楚，容易導致圖書擺放混亂，沒有秩序，不利于孩子閱讀與借閱。^[2]

二、激發(fā)幼兒早期閱讀興趣的策略

1.創(chuàng)設有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣

《綱要》明確指出：“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”

教師適時地創(chuàng)設有趣的閱讀環(huán)境，這應該成為幼兒早期閱讀教育的出發(fā)點和歸宿。幼兒的語言是通過對周圍人的模仿和傾聽而日漸獲得的。因此，我們在創(chuàng)設閱讀環(huán)境時，一定要注意幼兒的年齡特點與興趣特點，盡量為幼兒提供有趣的、含有豐富的閱讀信息的圖書，讓幼兒在閱讀的環(huán)境中潛移默化地受到熏陶，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。^[3]

老師可以創(chuàng)新圖書的擺放位置，激起它們的閱讀興趣，把圖書擺放在幼兒每天都要接觸的地方，比如，門、窗戶、桌子、椅子、書柜、放茶杯的小茶幾等地方，并為每個物件標上名稱，告訴孩子圖書放在哪些地方，讓他們按名稱去尋找圖書。在這一過程中，教師也培養(yǎng)了孩子們的識字能力。教師要注意對幼兒的作品、生活用品、學習用品等地方標上漢字，并指導孩子去認識。如在走廊里寫上：“輕輕地走，慢慢地說?！彼堫^上可以寫上：“節(jié)約用水，別忘了關上。”校園的花叢里寫上：“小草、小花也有生命，請不要隨便破壞哦?！?/p>

老師還可以把學生喜歡吃的食品貼在板報欄里，比如，蒙牛、伊利、牛排、肯德基......幼兒置身在圖片和文字的世界中，無時無刻不在感受著中國文字的熏陶。在這種環(huán)境中，孩子們自然而然地就認識了許多生字，初步建立起了祖國漢字的概念，使他們對閱讀能夠產(chǎn)生一定的興趣。因為識字是閱讀的基礎。

2.營造濃厚的閱讀氛圍，讓幼兒自覺地體驗閱讀的快樂

閱讀的過程，教師要為創(chuàng)設濃厚的閱讀氛圍，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生閱讀的興趣。這是培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要方法。教師可以把上課時幼兒回答問題的黑的字體印出來，張貼在黑板等地方，注意讓幼兒講述自己剛才說了什么，同時指導幼兒識字。這樣，幼兒慢慢地就形成了閱讀的興趣和欲望。

幼兒的活動室里也可以擺上許多圖書，因為這是幼兒最喜歡的地方。在這里參與閱讀，孩子們最感興趣。我們可以在活動室的墻角開設“寶寶故事屋、開心農(nóng)場、故事走廊”等展示幼兒的作品，可以是幼兒上課時說的，也可以是幼兒和小朋友說的，還可以是家長為孩子制作的繪畫作品。由于圖畫孩子們非常感興趣，孩子們的閱讀能力就在這種環(huán)境中慢慢地形成了。

3.別出心裁地組織多樣性的閱讀活動，在日常學習中滲透閱讀內(nèi)容

閱讀活動教師按照一定的目的、方法地對幼兒進行的閱讀教學過程。它是教師為幼兒傳遞信息的過程。幼兒將教師傳遞的信息轉(zhuǎn)化成自己的理解。在閱讀教學過程中，教師可以給兒童設置一些簡單的問題，以此來激發(fā)他們的閱讀興趣。首先，教師可以給幼兒講故事，但不要把故事的結果告訴他們，讓孩子自己去猜一猜，想一想最后的結果會是怎么樣的呢？其次，教師要為幼兒講述一些故事的內(nèi)容。在講第二遍的時候，故意不把故事講完整，讓幼兒自己去補充。這樣，幼兒就學會了表達自己的想法。幼兒的思維能力在補充的過程中得到潛移默化的訓練。

教師可以通過多媒體、投影、錄像、視頻等形式進行教學，讓幼兒在生動、形象的畫面中產(chǎn)生學習興趣，拓寬了解信息的渠道，深入理解閱讀的內(nèi)容。多媒體手段輔助教學，因其具有聲、影、形共有的特點，能夠生動直觀地對學生進行教育，讓他們在豐富信息的過程中，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀能力。

4.以游戲為導引，注重幼兒閱讀分享的過程

游戲是幼兒最愛做的運動，因為游戲具有很強的吸引力。它符合幼兒的年齡特點與身心發(fā)展規(guī)律，能夠調(diào)動幼兒的多種感覺器官，豐富知識，培養(yǎng)情趣。因此，教師可以把對圖書的閱讀與游戲結合起來，讓幼兒在做游戲的過程中進行閱讀。比如，在學習白雪公主的故事時，教師通過講述，然后可以指導幼兒分角色扮演。白雪公主、后媽等人分別由不同的幼兒來擔任，在表演的過程中，加深對故事的理解。教師隨時出示生字，幼兒在表演的過程中既認識了生字，又理解了故事的內(nèi)容，還提升了自己的語言表達能力，對早期閱讀的興趣潛移默化地就形成了。

總之，早期閱讀對幼兒的成長具有極其重要的作用。它是幼兒認識生字、增長知識、開闊視野、陶冶情操的重要途徑。因此，教師在教育、教學過程中，要注意及時對幼兒進行引導，讓他們在閱讀的過程中，逐步提高自己的能力。教師要注重調(diào)動幼兒的閱讀積極性，正確地使用早期閱讀的教育模式，不斷提升幼兒的閱讀能力與語言表達能力。

參考文獻

[1]支鴻瓊.激發(fā)幼兒的閱讀興趣之我見[J].教師教育論壇（第三輯）.2019（05）中國會議.

[2]李君玲.尋找·探索·創(chuàng)造讓閱讀“動”起來[J].青海教育2019（04）.

[3]劉春霞.用繪本培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的策略研究[J].學周刊2019（04）.