小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)模式的應(yīng)用

張華芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的初始階段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解能力，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)接觸到很多對(duì)理性思維要求較高的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?yàn)檫@些學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，采用探究性教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的益處。文章主要介紹了在小學(xué)課堂中實(shí)施探究性模式教學(xué)的主要作用，并對(duì)相關(guān)的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究性;應(yīng)用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式注重題目的解答，忽略了思維的鍛煉和培養(yǎng)，在這樣的教育模式中學(xué)生很難學(xué)會(huì)舉一反三，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這就需要學(xué)生具備相對(duì)靈活的數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的思考，讓學(xué)生真正理解到數(shù)學(xué)知識(shí)背后的思維運(yùn)用，從而將知識(shí)掌握的更加靈活，這樣的思維培養(yǎng)方式也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生更快地解決數(shù)學(xué)難題。

一、在小學(xué)課堂中實(shí)施探究性模式教學(xué)的主要作用

（一）在一定程度上激發(fā)學(xué)生潛力

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法還比較單一固定，學(xué)生只能通過(guò)對(duì)一些典型例題的反復(fù)練習(xí)來(lái)提高自己的解題能力，考試中教師也會(huì)選擇相對(duì)固定的題型來(lái)對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行考察。這樣的教學(xué)方式使得整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更加死板，不能夠充分挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在能力。探索性教學(xué)能夠讓學(xué)生自己來(lái)決定教學(xué)進(jìn)度，并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)探索和理解，這樣的教學(xué)方式會(huì)激發(fā)出很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。

（二）不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式相對(duì)單一，學(xué)生只認(rèn)識(shí)到了相關(guān)的計(jì)算和問(wèn)題的解答存在著一定的難度，并沒(méi)有真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘所在，進(jìn)而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，影響了最終的教學(xué)質(zhì)量。探索式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生主動(dòng)去了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，并針對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展思考，學(xué)生能夠在探索和思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣之處，進(jìn)而選擇主動(dòng)去研究更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

（三）進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠知識(shí)點(diǎn)的記憶，學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中尤為重要，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生的思維更加活躍，數(shù)學(xué)方面的邏輯培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。探索性教育能夠讓學(xué)生在記憶知識(shí)的同時(shí)提出自己的思考，在這樣的過(guò)程中學(xué)生的分析數(shù)學(xué)問(wèn)題能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，并對(duì)這些方法記憶的更加牢固，通過(guò)對(duì)解題方式的豐富來(lái)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究性模式的應(yīng)用策略

（一）在探究性模式開(kāi)展中注重師生交流

在每個(gè)科目的教學(xué)階段，教師和學(xué)生之間的交流都是有一定作用的，通過(guò)二者的交流，學(xué)生可以了解到教師的教學(xué)進(jìn)度，教師也可以及時(shí)得知學(xué)生對(duì)自己授課方式的意見(jiàn)和想法，并及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在探索性模式的開(kāi)展中，教師也應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，畢竟探索性教學(xué)模式是一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)進(jìn)行相關(guān)調(diào)節(jié)，通過(guò)教師與學(xué)生之間的充分交流，教師能夠在探索性模式教學(xué)中找到更適合的方法，從而推動(dòng)探索性模式的教學(xué)開(kāi)展[3]。

（二）適當(dāng)開(kāi)展學(xué)生之間的小組交流和討論

在探索性教學(xué)模式中，學(xué)生之間的相互交流是非常重要的，僅僅依靠教師的講解不能使學(xué)生真正理解一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而通過(guò)學(xué)生之間的探索和討論，對(duì)知識(shí)的理解將會(huì)更加深刻。例如：在二十以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法一課中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，并為不同的小組設(shè)置相應(yīng)的課堂習(xí)題，通過(guò)小組的討論得出進(jìn)位加法的相關(guān)計(jì)算原理，并給予表現(xiàn)優(yōu)異的小組一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行小組形式的習(xí)題討論。

（三）在課堂開(kāi)展中注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程

在探索性教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的應(yīng)用上，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，會(huì)鍛煉學(xué)生的思考方式。在人教版教材認(rèn)識(shí)圖形一課中，教師可以將這些復(fù)雜的知識(shí)講解融入到生活應(yīng)用上，讓學(xué)生在看到圖形式想象到家中的相似生活用品，比如看到圓形就可以想象到家里的時(shí)鐘，看到長(zhǎng)方形想到練習(xí)本或教材等等，教師應(yīng)該在聯(lián)想方面進(jìn)行一定的引導(dǎo)，如果將相關(guān)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到知識(shí)的呈現(xiàn)更加立體，有利于教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。

三、小結(jié)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式雖然能夠提升學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，但不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將探究性思維的培養(yǎng)引入到教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整探究性模式的開(kāi)展，并在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在討論和思考的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜知識(shí)的理解，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡李平.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].新課程研究，2019（4）：76.

[2]陳蘇琴.探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（32）：36.

[3]楊勝利.探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].魅力中國(guó)，2017（30）：63.