高校班級(jí)建設(shè)的特征分析

孫彥龍

摘 要：高校班級(jí)建設(shè)是高校管理和大學(xué)生教育的重要組成部分。以S大學(xué)為例，分析了高校班級(jí)建設(shè)的特征及反映出的問題，對(duì)班級(jí)建設(shè)進(jìn)行了反思并提出了解決的有效路徑，為新時(shí)期高校班級(jí)建設(shè)提供思路與參考。

關(guān)鍵詞：高校;班級(jí)建設(shè);學(xué)風(fēng);班級(jí)制度

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.29.084

班級(jí)作為高校育人的基本單元，是大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的最直接、最基本的組織載體。在新的時(shí)代條件下，實(shí)現(xiàn)高校班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)，更好地立德樹人，把大學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同祖國的發(fā)展結(jié)合起來，在健康、優(yōu)秀的班級(jí)文化中培育大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

1 學(xué)生基本特征

S大學(xué)位于西南地區(qū)貴州省，學(xué)生分別來自全國27個(gè)省、市、自治區(qū)的26個(gè)少數(shù)民族，少數(shù)民族學(xué)生占總?cè)藬?shù)比例約為33%，個(gè)別班級(jí)少數(shù)民族學(xué)生甚至可達(dá)50%以上。漢族，苗族，土家族，侗族，布依族等不同民族的學(xué)生因共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而相聚在一起，不同的民族身份、地域文化、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況等構(gòu)成了一個(gè)個(gè)各具特色的班級(jí)文化。在S大學(xué)學(xué)生中，男生人數(shù)占全?？倢W(xué)生人數(shù)的37%，女生占比為63%，全校貧困認(rèn)定學(xué)生占總?cè)藬?shù)的36%，農(nóng)村戶口學(xué)生占76%，城鎮(zhèn)戶口學(xué)生占24%。學(xué)生的經(jīng)濟(jì)差異、生活習(xí)慣的差異、思維方式的差異等，都會(huì)在進(jìn)入大學(xué)的前期體現(xiàn)出來，這個(gè)時(shí)期有效的引導(dǎo)，可以使大學(xué)生在集體生活中學(xué)會(huì)包容與溝通，修養(yǎng)和人格得到提高，自我意識(shí)和集體意識(shí)得到有效的平衡。

2 高校班級(jí)建設(shè)存在的問題分析

2.1 班級(jí)學(xué)風(fēng)不扎實(shí)

不同班級(jí)之間的成績情況各有不同的特點(diǎn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的重要組成部分，良好的學(xué)風(fēng)是班級(jí)制度、班級(jí)文化等班級(jí)其他各項(xiàng)建設(shè)的重要保障。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏清醒的認(rèn)同感、大家的興趣點(diǎn)往往是課外的其他方面。以宿舍為單位，往往某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況下，很容易會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)一起參與其中。

以同年級(jí)同專業(yè)的5個(gè)班級(jí)某一學(xué)年的平均學(xué)分績點(diǎn)（GPA）進(jìn)行比較分析（見圖1），最低分階段（GPA為2.0-2.3）人數(shù)很少，主要集中在了4班和5班;高分階段（GPA為3.3-4.0），1班人數(shù)較多，4班人數(shù)較少。2班成績呈正態(tài)分布狀態(tài)，波動(dòng)最小，其他班級(jí)成績基本呈正態(tài)分布狀態(tài)，但均有不同程度的波動(dòng)，班級(jí)成績呈現(xiàn)極大的不穩(wěn)定性。1班GPA在3.3以上的有33人，在2.0-2.3之間的僅有1人，說明1班學(xué)習(xí)成績整體較好，成績結(jié)構(gòu)合理，學(xué)風(fēng)優(yōu)良;4班GPA在3.3以上的只有6人，在5個(gè)班級(jí)里人數(shù)最少，在2.0-2.3之間的有5人，在5個(gè)班級(jí)里人數(shù)最多，整體成績不太理想;3班成績波動(dòng)較大。

2.2 班級(jí)制度不健全

班級(jí)制度可以規(guī)范班級(jí)每一個(gè)成員的行為，形成良好的氛圍，保障學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行，有效的維護(hù)學(xué)生個(gè)人和班集體的權(quán)益。班級(jí)制度可以是成文的，也可以是約定俗成的，它可以引導(dǎo)個(gè)人和集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也可以調(diào)節(jié)個(gè)人之間或個(gè)人與集體之間產(chǎn)生的分歧，從而形成符合自身實(shí)際的班級(jí)文化、班級(jí)風(fēng)貌、班級(jí)學(xué)風(fēng)、班級(jí)特色。目前作為大學(xué)生主體的95后群體和00后群體，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生源地不同，認(rèn)知、思想和行為也會(huì)產(chǎn)生差異，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，自媒體的普及，學(xué)生獲取信息和知識(shí)很便捷、高效，也導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)班級(jí)制度認(rèn)識(shí)和理解上的多角度化和多層次化。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的課堂考勤、宿舍安全衛(wèi)生、課外活動(dòng)等規(guī)章制度偏于籠統(tǒng)，在針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)時(shí)，這些紀(jì)律和制度不能隨著環(huán)境的變化、學(xué)生的差異而有機(jī)的變化，造成在執(zhí)行時(shí)存在打折扣，不徹底的現(xiàn)象。

2.3 班級(jí)活動(dòng)不豐富

豐富的班級(jí)活動(dòng)可以滿足不同民族文化背景的學(xué)生的需要，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的情感、激發(fā)拼搏向上的精神。但目前大學(xué)生熱衷于小群體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)。傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生還有吸引力，但高年級(jí)的學(xué)生缺乏參與的意愿。很多學(xué)生依賴心理很強(qiáng)，盲目從眾，缺乏主動(dòng)創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)從內(nèi)容到形式更加注重在集體層面進(jìn)行教育，更多考慮的是集體活動(dòng)的目的與意義，缺乏對(duì)來自不同文化背景下的學(xué)生個(gè)體的關(guān)注。學(xué)生個(gè)體對(duì)多樣化的班級(jí)活動(dòng)的需求得不到有效的滿足，成為困擾班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要因素。一部分學(xué)生對(duì)物質(zhì)消費(fèi)缺乏正確的認(rèn)知，存在不合理的消費(fèi)行為習(xí)慣，甚至超前消費(fèi)行為，攀比和虛弱心理，促使大量的時(shí)間和精力用在了兼職和社交上。班級(jí)活動(dòng)的不豐富，也導(dǎo)致班干部成員缺乏威信，班干部的帶動(dòng)作用普遍降低。

2.4 班級(jí)溝通不通暢

高校班級(jí)學(xué)生之間往往以宿舍為自然單位，以性格相投或共同的興趣愛好為紐帶，形成不同的生活小圈子或小群體，也形成一種無形的溝通壁壘。班級(jí)內(nèi)部的溝通一般通過微信群、QQ群等方式聯(lián)系，除了上課時(shí)間外，班級(jí)以整體的形式匯聚在一起的機(jī)會(huì)很少，這種情況特別是在高年級(jí)班級(jí)較為普遍。班委之間往往也會(huì)因某些原因疏于溝通、缺乏溝通，甚至不溝通，造成隔閡積累，分歧加大，引起班委之間甚至班級(jí)群體之間的不和諧現(xiàn)象發(fā)生。班級(jí)之間的溝通也缺乏有效性和連續(xù)性，一般在舉辦相關(guān)活動(dòng)時(shí)，在需要的情況下，不同班級(jí)之間才會(huì)形成短期互動(dòng)，而且大多數(shù)情況下互動(dòng)還僅限于各自的班委代表班級(jí)而互動(dòng)。在每學(xué)年的評(píng)先評(píng)優(yōu)過程中，少部分學(xué)生用有損公平的方式競(jìng)爭(zhēng)名額，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)部和諧關(guān)系被打破，進(jìn)而引起一些不健康的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步加重了同學(xué)之間的誤解和分歧。

3 改進(jìn)班級(jí)建設(shè)的具體路徑

（1）班級(jí)學(xué)風(fēng)是班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神風(fēng)貌、理想信念等內(nèi)在與外在的綜合表現(xiàn)。好的學(xué)風(fēng)可以帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生自我發(fā)展的潛力和激發(fā)主觀能動(dòng)性。針對(duì)學(xué)風(fēng)欠佳的班級(jí)，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，可以成立不同的興趣小組，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以發(fā)揮學(xué)生的特長，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。采取一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一等不同形式的結(jié)對(duì)幫扶，在有效提高成績的同時(shí)，還可以增進(jìn)學(xué)生的感情。班干部要帶頭發(fā)揮榜樣的作用，可以考慮根據(jù)班干部的日常表現(xiàn)以及民主評(píng)議，實(shí)行動(dòng)態(tài)輪換制，使班級(jí)的組織架構(gòu)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而形成班級(jí)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的長效機(jī)制。