音樂要素在高中音樂鑒賞教學(xué)中的研究

劉美芷

音樂與其他藝術(shù)形式不同，它用特有的方式表達思想與情感，提升學(xué)生的情操。高中開設(shè)音樂課程，主要目的并不在于為社會培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而在于激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在高中音樂課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在對學(xué)生進行音樂鑒賞教學(xué)時，要特別注意在音樂旋律、節(jié)奏中融入音樂要素，把音樂要素作為整個教學(xué)的線索，更容易讓學(xué)生參與到音樂鑒賞之中，感受音樂的魅力。

一、音樂要素的含義

要把音樂要素融入高中音樂鑒賞教學(xué)中，首先就要明確什么是音樂要素。

那么什么是音樂要素呢？音樂是由各種元素構(gòu)成的，包括音的長短、音的高低、音的強弱、音色等，把這些音樂的基本元素相互融合，音樂要素就形成了，常用的音樂要素主要是指曲調(diào)、節(jié)奏、和聲、速度、曲式、力度等。

音樂教學(xué)并不是培養(yǎng)專門的音樂人才，而是使每個學(xué)生的音樂潛能得到有效開發(fā)，并且讓學(xué)生從學(xué)習(xí)當(dāng)中受益。教師要使學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣，具有民族性和時代性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中，尊重學(xué)生個體的不同體驗和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受與鑒賞是整個音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。良好的音樂感受能力與鑒賞能力能夠豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在音樂理論教學(xué)過程當(dāng)中，教師要用各種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的感受和見解，幫助學(xué)生把音樂與人生緊密結(jié)合。

二、音樂要素的作用

高中音樂教學(xué)要把音樂的美感表現(xiàn)作為主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的美，體會音樂所創(chuàng)造的意境。在藝術(shù)教學(xué)中，音樂教育必不可少。音樂教師進行音樂鑒賞教學(xué)時，要告訴學(xué)生音樂作品的內(nèi)涵，并要教學(xué)生如何分析音樂的內(nèi)涵，特別要注意音樂要素在整個音樂中表現(xiàn)作用的解析，把各要素融入整體音樂中。音樂的真實形象離不開音樂要素，音樂的真實情感同樣也離不開音樂要素。

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，還要注重讓學(xué)生多聆聽音樂，使學(xué)生體驗各個音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，而不是憑空遐想，用理論知識理解音樂要素與音樂的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂過程中分析音樂，體會音樂的各種要素，分析和理解音樂所表達的內(nèi)容、傳遞的思想情感。在音樂鑒賞課堂上，學(xué)生不僅要掌握教材中的音樂基礎(chǔ)知識，還要結(jié)合音樂實例，聆聽音樂的內(nèi)涵。教師利用音樂要素對音樂進行講解是最好的方式，能幫助學(xué)生正確地鑒賞音樂。

三、音樂要素在高中音樂鑒賞中的表現(xiàn)作用

1.音樂情感和情緒的變化

音樂的情感表達依靠的是人的情感和情緒，兩者不可分的，有情緒就會有宣泄，人們的心理變化通過情感和情緒表現(xiàn)出來。鑒賞音樂時，人的情感和情緒會被音樂帶動，使人的情感中融入音樂情感，感受到某些情緒因素。情緒和情感都是音樂的表達形式，也是音樂教學(xué)應(yīng)該重視的內(nèi)容。對情感的表現(xiàn)依賴于音樂要素發(fā)展變化的過程，就是音樂美學(xué)的實質(zhì)。音樂承載著人們的各種情感，需要人們細心地體會。對音樂的欣賞，就是要去感受音樂所抒發(fā)的情感，與音樂表現(xiàn)的情緒進行情感交流。

情感貫穿著音樂欣賞的始終。音樂的情緒與情感目的在于提高人們的情感強度，音樂作為情感溝通和交流表達的方式，可以控制人們的情緒與情感。這要求教師在進行音樂鑒賞教學(xué)時，注重學(xué)生對音樂的體會，鼓勵學(xué)生用音樂要素來展現(xiàn)情感，讓學(xué)生在親自參與音樂創(chuàng)作的過程中，體驗到音樂要素的變化。

2.音樂場面的變化

人們進行音樂欣賞時，最先接觸的就是音樂的旋律、音樂的速度、音樂的力度、音樂的強弱等都屬于音樂旋律，根據(jù)音樂旋律，可以判斷出這段音樂所運用的演奏樂器。學(xué)生在接觸音樂時，開始往往只關(guān)注音樂的旋律，而不會注意音樂節(jié)奏的轉(zhuǎn)折和變化，以及音的長短、高低的變化，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂場面的變化，體會旋律的變化、節(jié)奏的改變，也就是根據(jù)音樂的要素欣賞音樂。教師在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，要著重對力度和速度這兩個要素的鑒賞，欣賞音樂作品的特色。音樂作品的意境是通過旋律體現(xiàn)出來的，而音樂場面的變化是靠音樂要素體現(xiàn)的。

3.音樂體裁與形式的關(guān)系

教師在引導(dǎo)學(xué)生音樂鑒賞時，要強調(diào)音樂體裁的確立與節(jié)奏的關(guān)系。舞曲、抒情樂曲或者歌曲等，都是音樂的體裁，要把音樂體裁與其他各種演奏或演唱形式區(qū)別開來，讓學(xué)生接觸不同的音樂體裁，了解不同音樂體裁展現(xiàn)的不同音樂魅力，這樣能更好地開闊學(xué)生的音樂視野，并且達到鑒賞的目的。

例如，以圓舞曲與進行曲為例，音樂要素中不同的節(jié)奏、音樂強度與速度，決定了音樂體裁不同。圓舞曲由于其使用場合的緣故，一般采用舒緩的節(jié)奏，音樂的強度適中，音樂的速度比較平緩，所以圓舞曲一般都比較柔美;而進行曲則與圓舞曲不同，進行曲節(jié)奏比圓舞曲要緊湊得多，音樂的強度也比較大，音樂速度一般比較快，展現(xiàn)著陽剛的特點。由此看來，音樂體裁的劃分與音樂要素中的節(jié)奏有著密不可分的關(guān)系。

我們在欣賞這類作品時，會遇到一些藝術(shù)歌曲或者歌劇等，這些離學(xué)生的欣賞范圍較遠，這時，我們可以利用這些作品表現(xiàn)內(nèi)容的具體特點，把注意力側(cè)重于音樂所表達的內(nèi)容上，穿插作品創(chuàng)作時代的故事，調(diào)動學(xué)生的興趣，注重與學(xué)生情感的交流，以自己情感引導(dǎo)學(xué)生的情感，肯定學(xué)生的優(yōu)點，使師生的情感交流融入學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)學(xué)生的欣賞積極性。

在音樂教學(xué)中，不要局限于教材，要通過教材挖掘音樂要素的表現(xiàn)作用。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生參與到音樂鑒賞中，同時，也要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的正確方法，注重音樂要素在音樂鑒賞中的作用，以便更好地提升學(xué)生的音樂審美能力。