淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀能力

陳應風

【摘 要】這篇文章從教師、學生、家長三方面的配合入手，談論了低年級學生閱讀能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】培養(yǎng);閱讀;配合

小學生的閱讀教學是一個重點，小學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個難點，需要教師、學生、家長三方面配合。那么要從哪些方面去努力呢？我認為應重點做到以下幾方面：1.從練習排列語序開始。2.借助多媒體。3.圖文結合。4.誦讀并行，教給閱讀方法。5.改變學習觀念。6.讀繪圖性課外書籍。7.拓展訓練。8.設置疑問。

一、從練習排列語序開始

在小學階段，常見的文章是記敘文，我們可以抓住記敘文的六要素，進行一定的語序排列練習，訓練學生的邏輯思維能力，提高學生的閱讀思維意識。例如，某時，某地，某人，干了什么事，結果怎樣。作為教師，我們既可以利用課文中的段落進行訓練，也可以借助有關文本資料進行訓練。我認為這是一條培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。

二、借助多媒體

隨著教學設備的改進，越來越多的教師喜歡利用多媒體來進行教學，這的確是一個好辦法，尤其對低年級的學生，在理解能力還比較弱的情況下，借助多媒體，比較有利于教學的開展。當我們把與課文相關的資料、圖片、音像用課件等形式展示給孩子時，他們會對所學知識有直觀的認識，甚至激起他們的好奇心和學習欲望，注意力也會更多的集中到學習中來，對我們的閱讀教學是一個極大的幫助。

三、圖文相結合

在教學中，充分利用課本插圖也是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑之一。新課標要求小學低年級學生在閱讀啟蒙階段學會“借助讀物中的圖畫閱讀”。圖文并茂的讀物為學生閱讀能力的提高提供了客觀的條件。由于低年級學生的思維還停留在直觀上，他們對色彩和構圖新奇的圖畫充滿了好奇心。利用圖畫進行教學能充分調動學生的想象力，讓他們的心靈在愉快的體驗中成長。例如，在上《我要的是葫蘆》一課時，就借助課本中的兩幅插圖，引導學生進行觀察對比，針對葫蘆藤上的葉子，藤上掛的小葫蘆，人物的表情，學生可以得出不同的結論，就所得結論順勢引導他們追究其中的原因，學生就會產生閱讀的欲望和興趣，就會自主地去閱讀課文，從中尋找答案。

四、誦讀并行，教給閱讀方法

在初讀課文時，可以通過教師范讀，學生自由讀，同桌讀等方式，幫助學生讀準字音。首先是教師的范讀，可以給學生樹立朗讀的榜樣，建立朗讀的規(guī)范，給學生正音正字。實踐證明，老師生動形象、準確地范讀，能激起學生讀書的欲望，并在讀中感受語感。其次是學生自由讀，可以讓學生身臨其境地去感受語言，觸發(fā)語感。再次是同桌互讀，可以互相幫助糾正字音。

五、改變學習觀念

對于剛剛走進小學校園的孩子來說，認識漢字似乎理所當然的成為他們的學習重點，單純的學習生字生詞就可以了。但是新時代需要會閱讀的人才，會從閱讀中提取信息的人才。既然如此，為什么不一開始就讓孩子有正確的認識呢？

六、讀繪圖性課外書籍

語文的學習空間很大，當老師教給孩子閱讀的方法后，家長可以利用在家的時間，與孩子一起讀一些課外書籍，繪圖性讀本很適合一二年級學生，既有趣也容易理解。在與孩子一起讀書的過程中，家長一方面能給予孩子一定幫助，另一方面也是很好的親子互動機會。

七、拓展訓練

為了提高學生的閱讀能力，還可以進行專門的強化訓練。例如，在學習了有關環(huán)保問題的課文后，我們可以給學生提供相關文本，進行限時閱讀，然后讓他們分享閱讀成果，并給予一定的評價，讓學生明白學以致用，舉一反三的道理。

八、創(chuàng)設情境，設置疑問

在學生內心引起強烈的學習動機，就能促使他們帶著好奇，帶著解決心中問題的急切愿望，去認真地讀書，思考。因為學生已經產生了自主學習的內驅力，學習效果是很明顯的。當然教學要從學生的實際問題入手，讓學生再創(chuàng)造，為了做到這一點，教師首先要知道學生什麼知識不會，為什麼不會。教師就要教學生不會的知識，集中解決學生的問題，學生的問題突破了，我們的教學任務就完成了，因此教師的角色要做相應的調整，要把主要的精力放在設計教學情景、創(chuàng)設問題，幫助學生設計正確的學習路線，選擇正確的學習方法，指導和幫助學生分析處理各種信息等方面。要使學生能夠經歷語文知識的再發(fā)現(xiàn)，為學生掌握知識創(chuàng)設問題情景、營造認知環(huán)境，為培養(yǎng)學生各種能力提供再創(chuàng)造的載體。

如果一味的從教學生字開始，然后組詞練習，接著進行課文學習的話，學生就會對學習形成固定模式，甚至產生倦怠，失去興趣。所以我們不如換個方式。例如針對一篇文章，我們可以設計幾個問題，然后把他它們展示給學生，再讓學生根據問題有目的地去讀文本，遇到不認識的字或詞，可以借助字典、注音，也可以暫時放一放。在整體把握的基礎上，具體的去解決每個問題，理解文章要義，領會其思想感情或道理。以上也是一個培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。

總之，有效提高學生閱讀能力的方法有很多，但一定要依據語文教材的特點和學生的實際，因材施教。隨著學生進行探究性閱讀習慣的養(yǎng)成，他們的閱讀理解能力也會不斷得到提高，學生們的閱讀也會逐漸走向深刻與成熟。

（江西省贛州市信豐縣第三小學）