七年級(jí)作文教學(xué)的有效資源

【摘 要】在七年級(jí)語文教學(xué)中，應(yīng)該把寫作教學(xué)與課文講析有機(jī)結(jié)合，用課文來作為指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手寫作的范例，把課文作為寫作的素材和評(píng)講的范文，使課文內(nèi)容成為作文教學(xué)的有效資源，以課文指導(dǎo)、帶動(dòng)寫作教學(xué)，提高寫作教學(xué)的成效。

【關(guān)鍵詞】七年級(jí);語文課文教學(xué);作文指導(dǎo)

一、課文是寫作教學(xué)的最佳范例

1.文質(zhì)兼美的課文，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

語文課本中的每篇文章都是幾經(jīng)篩選的大家名作，文質(zhì)兼美，有些文章甚至影響了一代又一代人。課文收錄的文章行文合理規(guī)范，選材立意、謀篇布局都具有典范性，是寫作教學(xué)的天然范文。如《口技》也有其獨(dú)到之處：文章把對(duì)口技表演內(nèi)容的抒寫與對(duì)聽眾的描寫互相穿插，使讀者既能直接了解口技表演的精彩，又可以依據(jù)聽眾的表現(xiàn)從側(cè)面感受口技表演者技藝的高超。

2.課文可以為學(xué)生寫作提供大量素材和寫作技巧指導(dǎo)

一般說來，每一篇課文都會(huì)有若干或是修辭新穎、或是韻味悠長、或是睿智警世的句子，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可根據(jù)自己的獨(dú)特感受和使用要求把心儀的句子摘錄下來，儲(chǔ)蓄起來以供日后寫作借鑒和使用。課文中的事例都是來源于生活又高于生活，學(xué)生寫作時(shí)既可以直接引用，又可以作為模仿的范文。每一名作家都有自己獨(dú)特的寫作技巧，作文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，使學(xué)生能學(xué)以致用。在《社戲》里，魯迅先生為了表現(xiàn)“我”在去看戲途中愉悅的心情，竭盡所能地對(duì)江南水鄉(xiāng)的夜景進(jìn)行描寫：有從嗅覺寫“豆麥的清香”，有從聽覺寫“聲音悠揚(yáng)”，有從視覺寫“淡黑的連山”。

二、課文教學(xué)滲透作文教學(xué)

課文教學(xué)中，教師應(yīng)指出并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課文中的有關(guān)寫法，這對(duì)學(xué)生的作文有著很大的影響。教師的課堂教學(xué)，如果單單分析理解課文，而沒有指出或沒有強(qiáng)調(diào)這篇文章的寫作技巧，學(xué)生就不一定能靈活地運(yùn)用這些好的寫法。比如，《土地的誓言》一文，作者運(yùn)用了高超的抒情技巧，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的深情。這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。教師在講解寫作技法上應(yīng)該點(diǎn)出：開頭運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思;選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。

1.關(guān)注課文結(jié)構(gòu)順序，訓(xùn)練謀篇布局能力

作文結(jié)構(gòu)是否合理，寫作順序是否恰當(dāng)，是決定一篇作文好壞的關(guān)鍵因素。選入教材的這些課文，無論是從選材立意、布局謀篇，還是從文章的語言上，都有值得借鑒的地方。不僅可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，更可以以此為例，進(jìn)行作文方法的指導(dǎo)。這就要求老師能準(zhǔn)確把握文章的特點(diǎn)和生成性資源，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。如針對(duì)學(xué)生人物語言描寫機(jī)械貧乏的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)《羚羊木雕》時(shí)，我把“怎樣寫人物對(duì)話”作為本課寫作教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生明白，在寫人物對(duì)話時(shí)可根據(jù)人物當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作，在“說”的前面加上一定的修飾語。

開頭和結(jié)尾是文章的重要組成部分。開頭開得好，下筆如有神，文思奔涌，脈絡(luò)清晰。古人作文有“鳳頭”之說，唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標(biāo)其目?！笨梢娖鋵?duì)文章的重要性;而結(jié)尾古人作文則有“豹尾”之說，指結(jié)尾時(shí)筆法要簡潔、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地，能產(chǎn)生“言有盡而意無窮”的藝術(shù)效果。新教材中有許多形式各異的好的開頭和結(jié)尾可以作為范本，開門見山式，如《背影》;巧用修辭式，如《土地的誓言》;懸念設(shè)疑式，如《羚羊木雕》等這樣形式各異的好的開頭和結(jié)尾都可以作為寫作范本。因此，教師在教學(xué)時(shí)完全可以結(jié)合這些典型，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)它們對(duì)增強(qiáng)課文表達(dá)力、感染力的作用，學(xué)習(xí)到寫不同的開頭和結(jié)尾的方法。

2.從挖掘教材的選材特點(diǎn)進(jìn)行作文技巧訓(xùn)練

現(xiàn)行教材的每篇課文無論是思想內(nèi)容方面，還是寫作方法方面都是學(xué)生寫作很好的范本，教學(xué)時(shí)應(yīng)善于挖掘教材潛在的寫作特點(diǎn)進(jìn)行寫作指導(dǎo)。如《從百草園到三味書屋》一文，文章以“百草園”的樂趣和“三味書屋”乏味的生活對(duì)比來揭示文章的主題，而就選材而言，文章前部分又通過“夏天百草園的有趣景色”、“美女蛇的傳說”和“雪地捕鳥”典型小事件來寫“百草園”的樂趣。教學(xué)時(shí)，不妨指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“夏天百草園的有趣景色”的描寫方法，以《校園的秋天》諸如的作文題進(jìn)行片段性寫作訓(xùn)練，再從文章選材的角度，以《童年趣事》類似作文題進(jìn)行完整性作文訓(xùn)練，學(xué)生將課堂所學(xué)到的寫作知識(shí)直接付諸于實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從模仿到創(chuàng)新寫作的能力。

綜上所述，在七年級(jí)課文教學(xué)中要滲透作文指導(dǎo)，把課文教學(xué)作為習(xí)作教學(xué)的主陣地，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造運(yùn)用練習(xí)，從而使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水、有本之木。只有從課文教學(xué)入手，做到讀寫的密切結(jié)合，才能有效地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]溫旭光.關(guān)于作文教學(xué)的淺層次研究[J].價(jià)值工程，2010（9）

【作者簡介】

王靜;大學(xué)本科;中學(xué)一級(jí)教師;現(xiàn)任教于遼寧省朝陽市朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué);從教11年;研究方向：初中語文教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

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