利用本土資源開展幼兒戶外自主游戲的實(shí)踐

袁瑤

幼兒園中的生態(tài)自然課程在很大程度上反映著幼兒園的教育理念，戶外本土特色課程是幼兒園中必不可少的。在開展自然生態(tài)教育活動(dòng)時(shí)，教師需要厘清概念，明確內(nèi)容，確立實(shí)踐路徑。下面，筆者結(jié)合班級(jí)活動(dòng)實(shí)例，談?wù)劺帽就临Y源開展幼兒戶外自主游戲的方法。

一、開展樹葉拓印活動(dòng)，開拓幼兒的思維

陶行知先生提出了“生活即教育”思想，他曾說，“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本”?？梢姡陂_展幼兒教育的過程中，教師要以生活為中心，讓幼兒參與實(shí)踐，在做中學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)實(shí)踐能力。

例如，在某次戶外自主游戲中，筆者對(duì)幼兒說：“老師跟小朋友們一樣，非常喜歡秋天的葉子，會(huì)把它們收集起來拼成美麗有趣的圖畫。不過，葉子不僅可以拼成美麗的葉子畫，還可以用來拓印，創(chuàng)作出別具一格的藝術(shù)作品?！苯又?，筆者帶領(lǐng)幼兒觀察了各種葉子的形狀及紋路。在觀察銀杏葉時(shí)，淘淘說：“銀杏葉像一把扇子，我家門前就有銀杏樹。秋天時(shí)，銀杏葉的顏色很漂亮?！惫P者表揚(yáng)了淘淘，并拿來了拓印畫。當(dāng)看到拓印畫時(shí)，幼兒馬上想到它是用樹葉印上去的。筆者問道：“怎樣才能把樹葉印上去呢？”幼兒紛紛開始思考并討論。過了一會(huì)兒，筆者拿出純白色的拓印布和榔頭并告訴幼兒，一定要用新鮮的、帶有晨露的葉子，并不停地敲打，這樣才能創(chuàng)作出美麗的拓印畫。幼兒不禁感嘆大自然的神奇，迫不及待想要?jiǎng)?chuàng)作。在創(chuàng)作完成后，幼兒紛紛分享展示自己的作品?，摤撜f：“老師你看，這邊的兩片樹葉像兩個(gè)人在跳舞?！睒窐氛f：“我把樹葉鋪成了一條河，旁邊印上了樹，還有一只鴨子在河里游呢！”

生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，利用大自然的饋贈(zèng)發(fā)揮想象力大膽創(chuàng)作，以提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力，并讓幼兒獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)。

二、開展布料扎染活動(dòng)，促使幼兒積極參與

扎染最大的魅力就在于它的不拘一格，扎染對(duì)于幼兒而言是神秘而多彩的，幼兒可以選擇多種扎染工具和材料。幼兒可以運(yùn)用不同的工具和材料，扎染出獨(dú)一無二的藝術(shù)作品。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，提供豐富的材料和工具，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作。

例如，在某次扎染活動(dòng)中，幼兒在戶外一邊準(zhǔn)備材料一邊討論。琳琳說：“需要一塊布，還需要染料?！焙坪普f：“還需要橡皮筋，因?yàn)橐巡荚饋??！痹谝淮未蔚膰L試中幼兒發(fā)現(xiàn)，用橡皮筋將布扎出不同形狀，就能做出紋路不一樣的扎染布。幼兒通過動(dòng)手探究，發(fā)現(xiàn)了扎染的秘密，他們非常高興，將扎染出的布掛在了梯子上，用來美化戶外環(huán)境。

在上述活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、操作、探索，讓他們簡單了解了中國民間傳統(tǒng)工藝——扎染，并引導(dǎo)幼兒嘗試自主動(dòng)手扎染。在前期的材料準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)幼兒總結(jié)了扎染的材料，了解了扎染的流程。在初次扎染的過程中，幼兒被奇妙變化的扎染圖案深深吸引，產(chǎn)生了動(dòng)手操作的欲望，在捆綁、夾扎過程中鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，形成了認(rèn)真專注、不怕困難、堅(jiān)持不懈等優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、利用泥土資源，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立創(chuàng)作

筆者所在幼兒園充分利用自然資源，生成了具有鄉(xiāng)土氣息的戶外課程——“泥土畫”。起初，幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，想將水與土混合在一起制作立體泥巴畫。在經(jīng)過幾次嘗試后，幼兒發(fā)現(xiàn)，泥土不僅可以用于制作立體泥巴畫，還可以用來繪畫。淘淘說：“怎樣才能把泥土粘在紙上呢？”瑩瑩說：“我覺得可以放點(diǎn)水粘上去，要不我們?cè)囈辉?？”于是，兩名幼兒決定一起試一試，但水放得有點(diǎn)多，導(dǎo)致紙濕了，泥土沒有粘上去，他們有點(diǎn)垂頭喪氣。這時(shí)，樂樂想到一個(gè)好方法：“我覺得可以用膠棒把泥土粘上去?！甭犃藰窐返脑?，他們拿來了膠棒、雙面膠，在嘗試后發(fā)現(xiàn)膠棒和雙面膠都可以把干燥的泥土粘在紙上。幼兒都高興極了，于是開始大膽地創(chuàng)作。有的幼兒畫了好玩的游樂場(chǎng)，有的幼兒畫了園內(nèi)的小農(nóng)莊，還有的幼兒畫了公園。在活動(dòng)過程中，幼兒盡情地釋放自己的天性，創(chuàng)造性地使用泥土創(chuàng)作，不斷發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美，獲得了愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)。

四、利用農(nóng)作物擺造型，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

教師可以根據(jù)幼兒的興趣選擇豐富多樣的游戲，并適當(dāng)調(diào)整游戲形式或內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在此過程中，教師要注重幼兒的游戲體驗(yàn)，采取多種方式引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生態(tài)環(huán)境的魅力。如在初秋時(shí)節(jié)，教師可以準(zhǔn)備合適的農(nóng)作物，引導(dǎo)幼兒開展拼搭游戲，以提高幼兒的審美能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。在幫助幼兒了解秋季的水果和蔬菜的同時(shí)，提高幼兒對(duì)本土自然資源的認(rèn)知。

例如，在某次戶外自主游戲中，千千將圓形南瓜當(dāng)作娃娃的頭，將長條狀南瓜當(dāng)作娃娃的身體，將蘆葦當(dāng)作娃娃的頭發(fā)。芳芳將樹枝當(dāng)作娃娃的手和腳，楠楠在“娃娃”的臉上畫了眼睛、鼻子、嘴巴等五官，千千還拿來了粉色的布，并說：“天氣變冷了，我們給娃娃穿上衣服吧。”大家都同意了千千的想法，他們一起將粉色的布粘在“娃娃”的身體上。在上述游戲中，幼兒進(jìn)行天馬行空的創(chuàng)作，一起制作了一個(gè)可愛的“娃娃”。之后，幼兒將“娃娃”小心翼翼地放在帳篷旁邊，大家一起給“娃娃”講秋天的故事。

游戲不僅能帶給幼兒快樂、經(jīng)驗(yàn)，還能提高幼兒的認(rèn)知。游戲是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要途徑，也是重要的教育手段。教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒回歸自然，開展豐富多樣的戶外自主游戲，培養(yǎng)幼兒各方面的能力。陶行知先生曾經(jīng)以種田為例解釋過，要想學(xué)好怎么種田，就應(yīng)該在田里實(shí)踐，在田里教，在田里做，這樣才能真正地達(dá)到教學(xué)做合一，更高層次地完成教學(xué)任務(wù)。在上述游戲中，幼兒開心地一起動(dòng)手創(chuàng)作并分享，提高了自身的動(dòng)手、思考、創(chuàng)造能力。

五、制作樹枝相框，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

樹枝、樹葉、石頭、泥巴，這些在成人眼中常見且不起眼的物品，在幼兒眼中卻是寶貝一樣的存在。這些自然材料能生成許多有意思的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)到很多知識(shí)。如在某次戶外自主游戲中，幼兒用樹枝在地上擺出相框的形狀，將自己的繪畫作品放入其中，并充分發(fā)揮想象力，利用各類自然材料裝飾自己的畫。

幼兒的知識(shí)來源于探索，但探索并不局限于書本，他們喜歡用手觸摸、用眼觀察，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中暢游。在上述游戲中，幼兒用獨(dú)特的材料、不一樣的方式制作了獨(dú)一無二的樹枝相框。可見，看似不起眼的自然元素，只需一點(diǎn)巧妙構(gòu)思，再加上親手創(chuàng)造，就可以變成獨(dú)具魅力的藝術(shù)作品，煥發(fā)全新的活力。在制作好樹枝相框后，幼兒紛紛分享自己的創(chuàng)意。小五說：“老師，你看，我做了黃色的小花?！甭堵杜e起自己的小花，并說：“老師，和和不會(huì)做，我?guī)退隽艘欢湮孱伭男』?。”樂樂大聲說：“老師，我給我的相框裝飾了花邊，你看漂不漂亮？”后續(xù)，筆者依次查看了每名幼兒的作品，認(rèn)為這些作品都富有創(chuàng)意。例如，瑩瑩將黃色的小菊花當(dāng)作太陽，然后掰碎菊花瓣當(dāng)作太陽散發(fā)的光芒，用葉莖搭建了小房子，畫面既溫馨又有創(chuàng)意；小喬撿了一些麥穗和松果，擺出了農(nóng)田的樣子，表示農(nóng)民伯伯正在收麥子；彤彤做了好幾朵小花，還給小花做了枝干，粘貼了葉子。

在上述活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)都很棒，他們發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)了與自然的聯(lián)系。幼兒撿拾天然的素材，創(chuàng)作了充滿野趣的藝術(shù)作品，展現(xiàn)了一個(gè)全新的世界，獲得了良好的活動(dòng)體驗(yàn)。

六、利用石頭作畫，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)

石頭是隨處可見的自然材料，千奇百怪、大大小小的石頭到了幼兒的手里就成了寶貝，每次開展戶外自主游戲時(shí)總能看到幼兒蹲在地上觀察石頭，有的幼兒還會(huì)悄悄把石頭塞進(jìn)口袋，在課余時(shí)間與同伴分享。在發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)石頭感興趣后，筆者組織開展了“‘石在有趣”戶外自主游戲，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)石塊的形狀大膽想象，用各色顏料裝飾石頭，以讓幼兒體驗(yàn)到接觸大自然、自由創(chuàng)作的樂趣，增強(qiáng)他們?cè)诓煌馁|(zhì)的材料上繪畫的能力。

在游戲中，幼兒紛紛發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用彩筆繪制各類圖案裝飾石頭。有的幼兒在石頭上畫了小汽車，有的幼兒將石頭做成了一朵漂亮的小花，有的幼兒在石頭上畫了各種水果，還有的幼兒在石頭上畫了漂亮的笑臉。在創(chuàng)作后的分享環(huán)節(jié)，小喬舉著自己的石頭說：“老師你看，我把石頭變成了草莓，很甜哦?！爆摤撜f：“我把石頭涂成了紅色，又畫了幾個(gè)黑點(diǎn)，把它變成了一塊西瓜。”筆者回應(yīng)道：“小朋友們除了在石頭上畫水果，還畫了其他的內(nèi)容嗎？”其他幼兒高高舉著自己的石頭，紛紛說：“老師，我畫了雞蛋?！薄拔耶嬃诵∨⒌哪槨！薄拔耶嬃嗣x。”……幼兒是天生的藝術(shù)家，每名幼兒都有自己獨(dú)特的藝術(shù)視角，一石一花、一草一木，在他們眼中都能成為有趣的事物。

值得注意的是，教師要采取幼兒愿意接受的方式開展戶外自主游戲。同時(shí)，游戲的形式和內(nèi)容不能一成不變，教師需要根據(jù)幼兒的興趣適當(dāng)調(diào)整，讓幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)，在愉悅的氛圍中探索自然之美，以更好地提高各方面的能力。

結(jié)語

在開展自然生態(tài)課程的過程中，教師要以幼兒為主體，利用自然資源設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。教師還要積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，采取更符合幼兒身心特點(diǎn)的教學(xué)方式，組織開展戶外開放型游戲，讓幼兒實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。

（作者單位：

江蘇省張家港市楊舍鎮(zhèn)景巷幼兒園）